以問(wèn)之道促欣賞

周小兵

美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，有效的課堂提問(wèn)能夠加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生課堂提問(wèn)能力，對(duì)促進(jìn)其積極學(xué)習(xí)有著重要作用，所以小學(xué)美術(shù)教師需要積極培養(yǎng)學(xué)生課堂上的自主提問(wèn)能力，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、小學(xué)美術(shù)欣賞課程中提問(wèn)藝術(shù)的內(nèi)涵

教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)情，以引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)為課堂教學(xué)切入點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際需要開(kāi)展美術(shù)欣賞課堂教學(xué)。運(yùn)用“自主提問(wèn)”課堂教學(xué)模式，對(duì)教師自身的美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)水平、教學(xué)駕馭能力有著極高的要求，需要教師充分理解自主提問(wèn)的內(nèi)涵，有效把握自主提問(wèn)時(shí)機(jī)，科學(xué)處理預(yù)設(shè)問(wèn)題與生成問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)。

“自主提問(wèn)”教學(xué)模式是指學(xué)生在課堂教學(xué)中向教師或者同學(xué)提出問(wèn)題，再由教師引導(dǎo)學(xué)生討論和探究，最終得出答案的一種教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)都是教師單向提出問(wèn)題，而“自主提問(wèn)”課堂教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。當(dāng)前，“自主提問(wèn)”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了較多應(yīng)用，而在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中應(yīng)用較少。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞課程中的提問(wèn)策略

1.由淺入深的條理性提問(wèn)

每一節(jié)課都存在許多不同的問(wèn)題，教師可依照知識(shí)講授的層次，將復(fù)雜的問(wèn)題分成幾個(gè)不同的小問(wèn)題，讓學(xué)生按照步驟一個(gè)個(gè)解決，最終解決核心問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在設(shè)計(jì)這些問(wèn)題時(shí)，教師需要遵循由淺入深的條理性原則，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行逐層解決后，擁有積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的興趣。

例如在教學(xué)“巧用對(duì)稱(chēng)形”中，教師可先向?qū)W生介紹對(duì)稱(chēng)的概念，即中間線(xiàn)兩邊的物體對(duì)折之后，能夠完全重合。此次教學(xué)的目的主要在于對(duì)對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)的分析，針對(duì)這一問(wèn)題，教師可分為幾個(gè)問(wèn)題步步深入，如：你見(jiàn)過(guò)哪些對(duì)稱(chēng)圖形？對(duì)稱(chēng)是什么樣的？這些對(duì)稱(chēng)的物體有著怎樣的結(jié)構(gòu)？隨著問(wèn)題的步步深入，學(xué)生慢慢對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形有了更加深入的了解，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

2.激活思維的廣度性提問(wèn)

布魯納曾說(shuō)過(guò)，向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧。小學(xué)生思維較為活躍，教師可以問(wèn)題為基礎(chǔ)激活學(xué)生思維，將生活以及藝術(shù)中的美更好地結(jié)合在一起。為此，教師需要提前做好對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行多種回答的可能性。

如在“植物寫(xiě)生”的欣賞課程中，教師可以利用砂紙臨摹鳶尾花，讓學(xué)生近距離欣賞這幅畫(huà)，用手摸一摸手中畫(huà)卷，并回答自己的感覺(jué)。這一問(wèn)題是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，學(xué)生可以自由討論并回答。無(wú)論學(xué)生的答案是什么，結(jié)果都不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。此時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們能夠大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，從而打開(kāi)思維。

3.善于探究的深度性提問(wèn)

全新的課堂模式下，教師經(jīng)過(guò)對(duì)美術(shù)欣賞課堂的實(shí)踐了解發(fā)現(xiàn)，追問(wèn)是一種有效促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的方法。

追問(wèn)是一種富有技巧的提問(wèn)，是對(duì)問(wèn)題的一種延伸和拓展，是為了讓學(xué)生對(duì)某一內(nèi)容或問(wèn)題有著更好的理解，是對(duì)學(xué)生思維深度的提問(wèn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性以及深刻性。

例如在“材質(zhì)的美”的欣賞課程中，教師將書(shū)本上的作品以多媒體形式投放到黑板上，并提出問(wèn)題：圖畫(huà)上有什么？在學(xué)生回答有高樓、石墻之后，教師可進(jìn)一步提問(wèn)：那你們知道它們分別是運(yùn)用什么材質(zhì)制作的嗎？同時(shí)緊接著提問(wèn)：這些材質(zhì)都有什么特點(diǎn)？在一步步追問(wèn)下，學(xué)生了解了不同材質(zhì)的特點(diǎn)，感受到了不同的美感。

三、總結(jié)

小學(xué)美術(shù)欣賞課堂上的有效提問(wèn)，能夠讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，高效拓展學(xué)生思維、思考辨析能力，提升其審美、評(píng)述能力，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行正確解答。為了更好地體現(xiàn)小學(xué)美術(shù)欣賞課堂上的提問(wèn)藝術(shù)，讓提問(wèn)的運(yùn)用更加有效，教師可通過(guò)針對(duì)性提問(wèn)、由淺入深的條理性提問(wèn)、激活思維的廣度性提問(wèn)以及善于探究的深度性提問(wèn)等方式，讓問(wèn)題的設(shè)計(jì)更加完美，從而更好地體現(xiàn)教學(xué)的目的，提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的興趣及水平。