探析培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的三個興趣

董林躍

語文課程承擔(dān)著民族文化傳承與創(chuàng)新的使命，承擔(dān)著教育培根鑄魂、啟智增慧的重任。每一段課程都有其獨特的育人作用，教師要掌握好各個學(xué)段的培養(yǎng)重點，進(jìn)而讓學(xué)生愛上語文。

培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的第一個興趣——規(guī)范書寫的興趣。2022年義務(wù)段語文課標(biāo)中第一學(xué)段對于識字寫字的要求是“能按基本的筆順規(guī)則用硬筆書寫，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范，端正整潔”。第二學(xué)段要求是“寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，能用硬筆熟練地書寫。正楷字做到規(guī)范、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字體，感受漢字的書寫特點和形體美”。一年級，學(xué)生開始學(xué)習(xí)書寫漢字的筆順規(guī)則，到了二年級，學(xué)生基本掌握了漢字書寫的基本規(guī)則。這正是鞏固學(xué)生書寫漢字良好習(xí)慣，并學(xué)習(xí)漢字審美的“轉(zhuǎn)型”階段。教師要選擇典型漢字指導(dǎo)學(xué)生書寫，通過講解中華漢字對塑造中國人精神血脈的重要性、點評學(xué)生的優(yōu)秀書寫作品等方式讓學(xué)生認(rèn)識到書寫好漢字的重要性，同時對學(xué)生提出更加規(guī)范、更加具體的書寫要求，在這個過程中讓學(xué)生逐步養(yǎng)成審美習(xí)慣。

自成一體 劉志永 作

培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的第二個興趣——朗讀的興趣。新課標(biāo)中“閱讀與鑒賞”第一學(xué)段的要求是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。第二學(xué)段則要求“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。從“學(xué)習(xí)”到“學(xué)會”，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。

朗讀是小學(xué)生達(dá)成閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的一項重要的基本功，特別是對于語文學(xué)習(xí)來說。如何培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的興趣呢？從二年級起，教師應(yīng)逐漸引導(dǎo)學(xué)生朗讀。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)強(qiáng)烈的愛、喜歡、討厭、驚訝、難忘等感情的句子的朗讀方法，再讓學(xué)生有感情地朗讀一段完整的段落，進(jìn)而朗讀整篇課文。在整篇課文朗讀的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗去理解課文的意思，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的種種獨特感悟?qū)⑼ㄟ^個性化的朗讀表現(xiàn)出來。

如何加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練呢？第一，要求學(xué)生做到準(zhǔn)確、熟練、通順地朗讀課文。學(xué)生應(yīng)熟練地認(rèn)讀課文中的生字詞，連貫地朗讀課文。為了達(dá)到熟讀，學(xué)生需要進(jìn)行多次訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)熟讀容易認(rèn)錯的字，從而在熟讀生字、難字的基礎(chǔ)上熟讀句子以至全篇。第二，在熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動讀，并把自己學(xué)習(xí)朗讀的情況分享給同學(xué)。這個過程也可以鍛煉學(xué)生與他人交流的能力。第三，鼓勵學(xué)生逐步做到有感情地朗讀。作為二年級的小學(xué)生，學(xué)生的情感主要體現(xiàn)為興奮，在對課文內(nèi)容有一定程度理解的基礎(chǔ)上，好奇心很容易使學(xué)生喜歡個性化朗讀。教師要抓住時機(jī)，以鼓勵為主，提供多樣的朗讀方式使學(xué)生愿意并且敢于表現(xiàn)自己。

培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的第三個興趣——語言表達(dá)的興趣。新課標(biāo)中對第一學(xué)段關(guān)于“表達(dá)與交流”的要求是“學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，有表達(dá)交流的自信心。與他人交談，態(tài)度大方，有禮貌，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見”。第二學(xué)段則要求“樂于用口頭表達(dá)、書面的方式與人交流溝通，愿意與他人分享，增強(qiáng)表達(dá)的自信心。能用普通話交談，能主動參與日常生活中的文化活動，根據(jù)不同的場合，嘗試運用合適的音量、語氣與他人交流，有禮貌地請教回應(yīng)”。這兩個學(xué)段的目標(biāo)體現(xiàn)了2022版課標(biāo)的教學(xué)理念“構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性”。

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把自己的想法通過簡短的句子表達(dá)出來，比如讓學(xué)生為教師寫一段話。無論是集中講評環(huán)節(jié)還是單獨檢查環(huán)節(jié)，教師要注重把指導(dǎo)性評價轉(zhuǎn)化為激勵性評價，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，對能夠運用連貫的語句，圍繞一定中心表達(dá)的學(xué)生提出表揚(yáng)。課文《我是一只小蟲子》中小蟲子對自己的認(rèn)知從“一點都不好”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑€不錯”，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中，對這一轉(zhuǎn)變非常感興趣，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟到：“任何事情都是有利有弊的”，老師把題目換成了“我是一個小孩子”，引導(dǎo)學(xué)生說話，聰明的學(xué)生們爭先恐后地表達(dá)自己作為一個小孩子的“一點都不好”和“還不錯”的表現(xiàn)。

人教版小學(xué)語文二年級下冊中的課文《小馬過河》是一篇經(jīng)典童話：小馬馱著麥子去磨坊，路過一條河，老牛說水很淺，可以過。松鼠說水很深，自己的伙伴就被淹死在河里，不能過。小馬沒了主意，就跑回家去問媽媽，媽媽鼓勵小馬自己去試一試，小馬大膽嘗試，終于過了河。這個童話故事告訴讀者，遇到問題要動腦思考，敢于嘗試。這段課文有兩處很好的用以訓(xùn)練說話的語段。語段一：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了?！苯處煿膭顚W(xué)生用“不應(yīng)該……而應(yīng)該……”的句式去說一說，句子就變成了“小馬不應(yīng)該光聽別人說，自己不動腦筋，而應(yīng)該自己去試一試，就能知道河水是深是淺了?！闭Z段二：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”，運用“既不像……也不像……”的句式解釋為什么“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”。通過兩個層次的說話訓(xùn)練，即層次一：說“高度”和“深度”。層次二：連說，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，如果能夠及時、即興開展，引導(dǎo)得當(dāng)，既能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的興趣。

資料圖

有實踐經(jīng)驗的教師都知道，教育是需要精雕細(xì)琢的，一分鐘又一分鐘，一小時又一小時，一天又一天，一年又一年，反反復(fù)復(fù)。從鞏固規(guī)范書寫、努力美觀書寫，個性化、有感情地朗讀以及勇于用自己的心里話流暢而有層次地表達(dá)感受三個方面的興趣培養(yǎng)著手，做好對孩子的規(guī)范指導(dǎo)、興趣引導(dǎo)。

結(jié)合語文課程育人目標(biāo)，教師要充分認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)承擔(dān)著培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣和了解世界的認(rèn)知方式的雙重責(zé)任，“扎根中國大地辦教育”，做接地氣的語文教育，遵循學(xué)生身心成長的規(guī)律，潛心小學(xué)語文教學(xué)研究，充分認(rèn)識在小學(xué)第一學(xué)段的最后一個年級——二年級的語文教學(xué)中的培養(yǎng)重點，在這些前提下，保護(hù)和激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，以切實培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為著眼點，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，為民族未來發(fā)展奠基。