新課標(biāo)下高中化學(xué)實驗探究教學(xué)的實踐與思考

高苗

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“素養(yǎng)為本”的化學(xué)課堂教學(xué)，實驗探究教學(xué)對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)起著重要作用。本文從三個方面闡述了實驗探究教學(xué)中的一些實踐和思考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);化學(xué);實驗探究教學(xué)

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科，特征是從微觀層次認(rèn)識物質(zhì)，以符號形式描述物質(zhì)，在不同層面創(chuàng)造物質(zhì)。普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）中指出，實驗在化學(xué)科學(xué)中占據(jù)重要地位且對化學(xué)學(xué)習(xí)起著重要作用，開展以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，掌握基本的化學(xué)實驗方法和技能，體驗實驗探究的基本過程，發(fā)展學(xué)生解決綜合實驗問題的能力，對發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有獨特的價值。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中重視化學(xué)實驗教學(xué)，尤其是探究性實驗的教學(xué)，對社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要意義。

一、增強實驗探究教學(xué)的意識，真正發(fā)揮實驗探究的作用

實踐證明，化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。但在教學(xué)實際中，由于各種原因?qū)е抡n堂上教師的演示實驗現(xiàn)象不明顯、效果不好或?qū)W生的動手實驗由老師代勞，這些都使得實驗探究教學(xué)的效果大打折扣。因此，在實驗探究教學(xué)中，首先要轉(zhuǎn)變的是教師和學(xué)生的觀念，增強教師和學(xué)生的實驗探究意識，讓教師敢做、能做、敢放手讓學(xué)生去做，盡可能多地為學(xué)生提供動手做實驗的機會，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。在探究過程中，一方面培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究獲得親自參與的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生在實驗中得到啟發(fā)，促進學(xué)生知識體系的構(gòu)建。

二、精心設(shè)計實驗探究活動，提升實驗探究教學(xué)的實效

實驗探究是一項重要的科學(xué)實踐活動，是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素之一。教師應(yīng)依據(jù)“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”素養(yǎng)發(fā)展水平和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高中階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點，精心設(shè)計實驗探究活動、有效地組織和實施實驗探究教學(xué)，增進學(xué)生對科學(xué)探究能力的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。

（一）緊密結(jié)合化學(xué)知識開展實驗探究活動

實驗探究教學(xué)通常是圍繞某一問題展開的，這就要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生提出有探究價值的問題。例如，實驗探究維生素C的還原性、實驗探究凈化污水的方法、實驗探究鋼鐵生銹的條件、實驗探究酸雨的形成過程及其環(huán)境危害等，這些探究問題將實驗探究活動與化學(xué)知識或生活實際緊密結(jié)合，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生在探究過程中掌握化學(xué)知識、應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)精神，可以認(rèn)為是化學(xué)探究課程中具有探究價值的問題。再如，通過化學(xué)實驗史實引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展，認(rèn)識實驗在化學(xué)科學(xué)發(fā)展中的重要作用，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神具有重要意義。因此，教師在教學(xué)過程中，通過對知識的加工和處理，提出一系列有探究價值的問題，有計劃的引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，才能做到有的放矢、事半功倍。

（二）準(zhǔn)確把握探究深度提升實驗探究實效

新課程理念提出，教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為教師引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”，教師在選擇探究內(nèi)容時要考慮學(xué)生已有知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平。實驗探究教學(xué)要講究實效，而探究教學(xué)能否順利實施的重要前提條件是學(xué)生的探究基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計探究教學(xué)活動時，應(yīng)充分考慮學(xué)生知識發(fā)展水平和認(rèn)知水平設(shè)計合理的具有探究價值的問題。一般來說，具有探究價值的問題首先要是學(xué)生感到陌生的，其次是學(xué)生不能一下子就可以解答出來的，最重要的是，問題是可以鍛煉學(xué)生思維的。既要讓學(xué)生在探究過程中有所收獲還要讓學(xué)生體驗探究的成就感，避免淺嘗輒止或盲目增加探究難度，避免使探究教學(xué)流于形式或難以完成。

三、重視學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

古人說“授之以魚不如授之以漁”，新課標(biāo)倡導(dǎo)教師積極開展“素養(yǎng)為本”的課堂教學(xué)實踐，主動探索“素養(yǎng)為本”的有效課堂教學(xué)模式和策略。在化學(xué)教學(xué)設(shè)計和實施中，教師要能夠設(shè)計和開展多種形式的實驗探究活動，有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)科學(xué)思維方式和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識，注重引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)知識結(jié)構(gòu)化的自主建構(gòu)中理解化學(xué)核心觀念，自主進行實驗設(shè)計和實驗操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題，使學(xué)生在解決問題的活動中逐步發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到發(fā)展的契機，從而為終身的學(xué)習(xí)能力和生活品質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)，促進學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“素養(yǎng)為本”的化學(xué)課堂教學(xué)背景下，教師應(yīng)從多角度入手，不斷總結(jié)探究性教學(xué)方法，真正發(fā)揮實驗教學(xué)的功能，達到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)之目的。

參考文獻：

[1]孫東英.化學(xué)探究教學(xué)的實踐與思考[J].教育現(xiàn)代化，2017（41）：169-170.