計(jì)算機(jī)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理中的應(yīng)用

隴南師范高等專科學(xué)校 陳慧君

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)以及相關(guān)科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)達(dá)與完善，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的思想也不斷趨向成熟并越來越被人類社會(huì)所認(rèn)可，但也沖擊著人們已有的傳統(tǒng)教育思維與教學(xué)模式。在這一教育觀念的巨大變革中，計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用功不可沒。而不斷更新的計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用也給互聯(lián)網(wǎng)教育的普及帶來了新的血液，怎樣合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)和建立完備的互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更完善的教育服務(wù)與教學(xué)信息，是在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用的第一個(gè)問題。雖然計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法也成為了當(dāng)前中國教學(xué)改革的重點(diǎn)發(fā)展方向，但是由于中國還缺乏比較完善的網(wǎng)上教育基礎(chǔ)設(shè)施，也使得其中有某些限制因素，嚴(yán)重制約著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的發(fā)展[1]。

1 計(jì)算機(jī)技術(shù)支持下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要特征

教育資源的綜合性。也就是教學(xué)資源的多元化主要是依靠計(jì)算機(jī)的多媒體。利用多媒體技術(shù)，把原來死板的傳統(tǒng)教育資源形式加以包裝和擴(kuò)展，產(chǎn)生了多種多樣的教育資源形態(tài)。包括圖片、影音，以及專業(yè)的教學(xué)軟件等，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富了教學(xué)方法?；ヂ?lián)網(wǎng)教育實(shí)時(shí)性。在這里我們要提到的就是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的另一項(xiàng)主要特點(diǎn)，教學(xué)計(jì)算實(shí)時(shí)性。除了提供海量的教育資源以外，互聯(lián)網(wǎng)教育還能夠?yàn)槔蠋熍c學(xué)生雙方帶來良好的即時(shí)信息互動(dòng)，比如即時(shí)的課堂答疑，老師在線批閱學(xué)生作業(yè)或者是進(jìn)行網(wǎng)上考核等。不只有老師與學(xué)習(xí)者之間，學(xué)習(xí)者之間也能夠利用網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)通信技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源的交流和合作教學(xué)及互動(dòng)。教學(xué)資源共享性。教學(xué)資源系統(tǒng)包括多媒體教學(xué)文件，教師信息和管理信息系統(tǒng)等。教育資源的共享性，指的是利用構(gòu)建專門的網(wǎng)上教學(xué)管理平臺(tái)和資源共享網(wǎng)站，來進(jìn)行教學(xué)信息和網(wǎng)絡(luò)中軟與硬件的資源共享。豐富而多元的教學(xué)信息與格式，不斷沖擊著傳統(tǒng)的圖書教學(xué)模式，為網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的用戶提供了海量的教學(xué)資源與信息。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式更容易做到因材施教，通過教學(xué)模型配置記錄用戶的學(xué)習(xí)進(jìn)程與時(shí)間分配，并為其提供有針對的個(gè)性化訓(xùn)練[2]。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，教學(xué)目的主要是為給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校課堂中基本上都是掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，而學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育課堂中也可以把自身學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)通過電腦加以實(shí)施，以便于對自身所掌握基礎(chǔ)知識(shí)的具體程度通過運(yùn)用動(dòng)手操作實(shí)際加以有效檢測。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程過程中必須先對電子產(chǎn)品線路產(chǎn)品設(shè)計(jì)和電工原理等基礎(chǔ)知識(shí)加以理解與熟悉，以后在自己利用電子技術(shù)試驗(yàn)設(shè)備加以檢測，并能夠運(yùn)用電腦互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行對電子產(chǎn)品線路的產(chǎn)品設(shè)計(jì)完成電氣仿真試驗(yàn)。如此一來，學(xué)習(xí)者就在網(wǎng)上講授課堂中提高了對所學(xué)知識(shí)的掌握，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)者在良好的社會(huì)實(shí)踐教育環(huán)境中實(shí)現(xiàn)了把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。

2 目前我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理還存在不足之處

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理并沒有很強(qiáng)的科學(xué)觀念，盡管當(dāng)前我們已經(jīng)在計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展方面取得了較大的成績和優(yōu)異的教學(xué)成果，但是由于當(dāng)前中國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展速度相對于國外來說還是比較慢的，所以一些先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)也是無法和當(dāng)前我校的實(shí)際情況教學(xué)要求下有機(jī)地結(jié)合，或者只是單純的進(jìn)行了照搬，從而使得其所使用的教學(xué)方法也是相對簡單的，對于學(xué)員的管理思想模式也相對的比較固化。另外，有部分開展過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的院校，沒有客觀的了解這些教學(xué)方法，使得網(wǎng)上課程的效果被過度的渲染，導(dǎo)致網(wǎng)上課程和高校的課堂教學(xué)想脫節(jié)，沒有對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施科學(xué)的管理。當(dāng)前，社會(huì)上比較推崇在高校教育的過程中，使用計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)[3]。而實(shí)際上，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)課程作為實(shí)踐教育的重要基礎(chǔ)，它只有和理論加以有效的融入，才能夠更全面的提升教學(xué)。而在課程實(shí)施的過程中，由于學(xué)員的實(shí)習(xí)時(shí)間在不斷的增長中，而因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)地點(diǎn)的離散和時(shí)間的零散，又使得其無法整體統(tǒng)一集中地的進(jìn)行教育，使得學(xué)生在當(dāng)前的教育中是面臨著很大的學(xué)習(xí)問題的，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的誕生，則有效的緩解了這一問題。還必須注意的是，因?yàn)椴糠指咝．?dāng)前缺乏相對完善的計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)課堂體系，也就沒有對具體的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行編寫，造成教學(xué)內(nèi)容相對的，也很大的限制了計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程的有效實(shí)施。

沒有健全的網(wǎng)上課程管理系統(tǒng)，為了保障教學(xué)質(zhì)量的有效提高，就一定要對課程管理系統(tǒng)加以健全和完善，對老師的工作和學(xué)員的活動(dòng)加以約束規(guī)定。但是因?yàn)橹袊?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展史還是相當(dāng)短暫的，所以是相當(dāng)沒有健全的管理制度的。盡管當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理已經(jīng)對一些比較先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，但是它在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)建設(shè)、對老師的監(jiān)督、課程的評價(jià)和對學(xué)員的考評等幾個(gè)層面上是有嚴(yán)重的管理漏洞的存在的，同時(shí)它對計(jì)算機(jī)的教育效率和效果也形成了很大的危害[4]。老師往往缺少較高的綜合素養(yǎng)，且深受傳統(tǒng)型教育教學(xué)方式的影響，到了孩子我國當(dāng)前教學(xué)管理模式上還處在應(yīng)試教育初級階段，老師也不能轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)的教育理念，必須運(yùn)用新的教育模式。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一課程本來就存在著很大的實(shí)踐性，所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中必須設(shè)有專門專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室。就如同學(xué)生必須到專業(yè)試驗(yàn)室里獨(dú)立地進(jìn)行選擇路由器和交換機(jī)、設(shè)置局域網(wǎng)、選擇IP地址、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)與管理、調(diào)整服務(wù)器等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可是大部分高職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)室里的實(shí)驗(yàn)設(shè)施都比較陳舊，而且還具有缺點(diǎn)，這將導(dǎo)致學(xué)生許多試驗(yàn)在學(xué)時(shí)都無法完成，這也只會(huì)限制學(xué)生進(jìn)一步提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力。老師們在教學(xué)計(jì)算機(jī)這一學(xué)科時(shí)普遍存在的問題是傳統(tǒng)教學(xué)方法過于落伍，從而無法和社會(huì)主流信息技術(shù)同時(shí)更新，而新信息技術(shù)在導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境中時(shí)發(fā)展速率比較緩慢，因此必須解決很多問題，但過于落伍的新信息技術(shù)也就一直是學(xué)生的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。TCP/IP和OSI/RM網(wǎng)絡(luò)模型都是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在對這兩種網(wǎng)絡(luò)模式展開組織時(shí)必須包含更多方面的技術(shù)內(nèi)容，因此部分知識(shí)點(diǎn)在展開時(shí)才會(huì)能夠有效融合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)中的新技術(shù)，比如無線網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建技術(shù)。但是許多互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在硬件科技高速發(fā)展的今天早已不被廣泛采用，比如早期的無盤工作站和共享式以太網(wǎng)等，不過這一些技術(shù)在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下已經(jīng)沒有講述的意義了[5]。

3 計(jì)算機(jī)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理中的應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)教育之外，數(shù)字多媒體科技也和人們生活密不可分。它不僅是對各種信息格式的單純混合，而且利用了電子計(jì)算機(jī)把原有的音頻圖像和視頻格式加以再次融入，并賦給了它全新的生活。利用計(jì)算機(jī)的精密科技和管理，多媒體信息的精確度和穩(wěn)定能力將遠(yuǎn)勝于原有的教學(xué)資源。它不僅可以為用戶提供優(yōu)秀的教學(xué)體驗(yàn)，更可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣，最終提高了學(xué)習(xí)者們的學(xué)習(xí)效果與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。此外，網(wǎng)絡(luò)語言與多媒體技術(shù)用于強(qiáng)大的信息融合特性下，在網(wǎng)上信息技術(shù)交流與教學(xué)資源共享中都有其優(yōu)秀表現(xiàn)。而Corba作為一個(gè)公用對象的請求與代理程序結(jié)構(gòu)的技術(shù)規(guī)范，是由OMG在1991年推出的。由于其超強(qiáng)的相容性與集成性，這一技術(shù)剛剛推出時(shí)就在許多領(lǐng)域中得到應(yīng)用。它不但能夠集成于大規(guī)模的平臺(tái)服務(wù)器，還能夠集成在小型終端當(dāng)中。在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的建設(shè)中，經(jīng)過長時(shí)間的探索建立了一個(gè)比較完善的教育管理體系。這一教育管理體系主要包含:(1)Web服務(wù)器的設(shè)置，Web服務(wù)器主要承擔(dān)著在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用設(shè)備和系統(tǒng)的消息傳遞與申請應(yīng)答。(2)對單一或眾多Corba代理的分配。包含了很多數(shù)據(jù)庫或是資源庫的配置方式，用來保存教學(xué)信息或是管理信息。(3)教育終端機(jī)中的服務(wù)器端使用情況，最常用的是內(nèi)嵌了Java環(huán)境中的網(wǎng)頁或是資源管理器等[6]。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育在中國的興起是相對晚的，使用的時(shí)期也相對短暫，所以為了使得計(jì)算機(jī)教育的管理效益和教育水平得以有效的提高，就必須建立合理的教育指導(dǎo)思想和先進(jìn)的管理觀念。開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的根本目的是要對高層次的復(fù)合型人員加以培訓(xùn)。所以，再對外國先進(jìn)的教育理念加以汲取的同時(shí)，也必須能與中國學(xué)生教育的實(shí)際狀況加以有效的融合，從而形成富有中國學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)的新教學(xué)方法，使計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)管理效率得以更全面的提高。為了使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程有較大的效益和教學(xué)質(zhì)量，就必須能將教學(xué)模式、方法和媒體技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的整合。網(wǎng)絡(luò)課程是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法的必要補(bǔ)充，它盡管給傳統(tǒng)課程帶來了很大的沖擊，但卻讓傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式和方法獲得了更好的創(chuàng)新。所以，在對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理加以完善時(shí)，還必須根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)際狀況和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求等加以整合，對教學(xué)結(jié)構(gòu)加以合理的優(yōu)化，以便使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教育效果得以全面的提高。老師們在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課堂的過程中，要能夠先對傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并在及時(shí)地發(fā)現(xiàn)了其所面臨的問題，對其做出合理的改造創(chuàng)新。這樣可以在使學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平得以全面提高的同時(shí)，也使計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)功能得以良好的發(fā)展[7]。在中國社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)日益發(fā)展的大背景下，其對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程也有著越來越嚴(yán)格的管理規(guī)定，所以就一定要對合理的計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)加以建立。唯有確保了計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)的合理性，才可以達(dá)到對計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格約束，進(jìn)而有效的提高了課堂教學(xué)效果。這就要求教師要針對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，對其管理制度加以有效的建立。此外，因?yàn)檫h(yuǎn)程教學(xué)會(huì)包含比較多的教學(xué)內(nèi)容，并且由于其教學(xué)過程面臨著相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性，所以為了使得教學(xué)質(zhì)量得到更有效的提高，學(xué)校必須能夠運(yùn)用全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測措施，促使學(xué)習(xí)者可以較為自主的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理還需注意的問題

經(jīng)過上文的剖析我們能夠看出，目前的網(wǎng)上教學(xué)資源存在著一定的局限。想要更合理的凸顯互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)，教育資源的更新與重建問題已經(jīng)迫在眉睫。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的管理人員就需要通過合理融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)，構(gòu)建功能較為齊全硬件設(shè)施高效的精品課程網(wǎng)絡(luò)。合理建設(shè)網(wǎng)絡(luò)模塊內(nèi)容包括：教學(xué)信息、網(wǎng)絡(luò)教材、綜合題庫以及與教師互動(dòng)等。此外，管理者還需要著力發(fā)展一個(gè)高度自主的網(wǎng)上課程資源管理與開發(fā)平臺(tái)，為教學(xué)資源制造與發(fā)行者帶來更加完善的融合業(yè)務(wù)。教育資源的發(fā)布者應(yīng)提高互聯(lián)網(wǎng)資源的品質(zhì)，并重點(diǎn)發(fā)展更適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育資源，從根本上改變了目前的中國傳統(tǒng)教育理念[8]。

長期以來，課程體制改革實(shí)驗(yàn)大都停留在理論階段，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)使用中無法普遍推廣。而網(wǎng)絡(luò)教育則作為一門新型的教學(xué)方法，承擔(dān)著教育理念的創(chuàng)新和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的重?fù)?dān)。其實(shí)際的教育實(shí)踐方法主要包括：通過新型教育觀念和傳統(tǒng)課程體系理念的研究與利用，提出了貼合現(xiàn)實(shí)的多學(xué)科教育方向和配套學(xué)習(xí)方法，并針對每個(gè)學(xué)生使用教學(xué)資源的配給以及課堂交互環(huán)節(jié)的設(shè)定，進(jìn)行完整的課程教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)；在課堂構(gòu)建中突出了精品課程理念，并通過建立精品課程組的理念指導(dǎo)教學(xué)資源研發(fā)與管理人員為已培育學(xué)員的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力謀利益，從而開發(fā)合理的教育資源；綜合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與理論知識(shí)，并借助于互聯(lián)網(wǎng)與多媒體的有效運(yùn)用，對其加以實(shí)際利用；開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代化信息技術(shù)教育平臺(tái)，并不斷完善其功能與資源；最后，達(dá)到知識(shí)管理與教育智能化的高效融合。

5 結(jié)語

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的應(yīng)用重點(diǎn)，是為了對學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐技術(shù)和綜合性的信息處理能力加以合理的訓(xùn)練，為學(xué)生今后的求學(xué)生涯打下良好的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的實(shí)踐運(yùn)用過程中，還面臨較多的問題影響著對課堂教學(xué)效果的提高形成很大的影響，所以，還必須對相關(guān)的管理問題加以充分的關(guān)注，采取一些合理措施的運(yùn)用，促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法得以良好的運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)教育體制進(jìn)行良好的改革發(fā)展。