鄉(xiāng)村振興背景下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革策略分析

王佳敏

(濟(jì)南職業(yè)學(xué)院，濟(jì)南 250103)

0 引言

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)更加注重技巧性和實(shí)踐性[1]，在教學(xué)的過(guò)程中教師需要將課程理論與農(nóng)機(jī)現(xiàn)代化操作所需要的技能充分結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)服務(wù)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師需要給予學(xué)生更加廣闊的農(nóng)業(yè)機(jī)械實(shí)踐平臺(tái)，使其能夠在實(shí)踐中提升計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)運(yùn)用能力，以便在后續(xù)的就業(yè)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

1 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式落后

在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師沒(méi)有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革，教學(xué)內(nèi)容雖有更新，但依然存在傳統(tǒng)的講授方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教學(xué)理念落后，在課堂教學(xué)中不能有效體現(xiàn)學(xué)生主體地位，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，難以形成良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力，學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力難以有效發(fā)展。

1.2 忽視實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展

信息化背景下，為了適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)制度體系，我國(guó)多所高職院校都開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，但是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)卻沒(méi)有在我國(guó)建立起完善的教學(xué)模式[2]，許多高職院校使用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教材更新緩慢，主要表現(xiàn)在不能反映當(dāng)前的信息時(shí)代背景、教學(xué)內(nèi)容陳舊、實(shí)踐性不強(qiáng)。另外，由于受到教育經(jīng)費(fèi)和其他各種因素影響，我國(guó)計(jì)算機(jī)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，大部分高職院校注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生綜合能力得不到培養(yǎng)，難以滿足新課改要求。

1.3 教學(xué)與鄉(xiāng)村振興對(duì)專業(yè)人才的需求不相適應(yīng)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，極大促進(jìn)了農(nóng)業(yè)機(jī)械的數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用。只需要通過(guò)智能手機(jī)的專用軟件，利用無(wú)人機(jī)查看田間農(nóng)作物的生長(zhǎng)情況；在連片的果園里，無(wú)人值守機(jī)器人在自主操作下為果樹(shù)“洗澡”除菌，當(dāng)發(fā)生病蟲害時(shí)自主判定蟲害類型并為果樹(shù)施藥；結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)改進(jìn)的水肥一體化灌溉系統(tǒng)，按照農(nóng)作物生長(zhǎng)的情況自動(dòng)配比水量和肥量。在濟(jì)南市某數(shù)字化農(nóng)業(yè)種養(yǎng)殖基地，綜合運(yùn)用大數(shù)據(jù)云計(jì)算技術(shù)的50多種高科技設(shè)備能在無(wú)人值守情況下每天自動(dòng)化運(yùn)行、檢測(cè)，完成農(nóng)作物的生長(zhǎng)管理。

該數(shù)字化種養(yǎng)殖基地是當(dāng)?shù)卣e極響應(yīng)國(guó)家鄉(xiāng)村振興政策，與國(guó)內(nèi)某電商平臺(tái)聯(lián)合打造的“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”項(xiàng)目，生產(chǎn)出的無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品直供各大電商平臺(tái)。在基地中各類傳感器會(huì)將農(nóng)作物生長(zhǎng)所需的溫濕度、二氧化碳、光照度、土壤肥力、鹽分濃度等數(shù)據(jù)，自動(dòng)采集、上傳、存儲(chǔ)到融合計(jì)算機(jī)技術(shù)的物聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)。當(dāng)數(shù)據(jù)量足夠大時(shí)，技術(shù)人員將對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，建立模型、指導(dǎo)農(nóng)事，以提升農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)品質(zhì)。

現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)用到秸稈還田、機(jī)械化耕翻土地、農(nóng)作物收獲、農(nóng)作物播種、秸稈打捆、數(shù)字化植保、機(jī)械化插秧、無(wú)人機(jī)巡航田間等20余種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中。例如，山東省農(nóng)業(yè)農(nóng)村種養(yǎng)殖大數(shù)據(jù)中心庫(kù)、全域農(nóng)業(yè)地理信息數(shù)據(jù)圖、農(nóng)業(yè)農(nóng)村數(shù)字化應(yīng)用等10大類數(shù)據(jù)資源庫(kù)在逐漸完善；山東省已建設(shè)了基于大數(shù)據(jù)的省級(jí)智慧農(nóng)機(jī)平臺(tái)；淄博山區(qū)通過(guò)發(fā)展空中無(wú)人機(jī)巡航精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)，有效解決了現(xiàn)代化農(nóng)機(jī)在山地和丘陵作業(yè)時(shí)耕作面積精準(zhǔn)計(jì)算難的問(wèn)題等，告別憑經(jīng)驗(yàn)種田種地，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用讓農(nóng)業(yè)生產(chǎn)裝上了“智慧”的大腦。

同時(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)未來(lái)要建立農(nóng)業(yè)農(nóng)村大數(shù)據(jù)體系。農(nóng)業(yè)農(nóng)村部表示，將會(huì)同有關(guān)部門推動(dòng)建設(shè)農(nóng)業(yè)農(nóng)村大數(shù)據(jù)中心和平臺(tái)，深入推進(jìn)數(shù)據(jù)共享開(kāi)放，強(qiáng)化數(shù)據(jù)挖掘、分析預(yù)測(cè)能力建設(shè)，并支持西部等重點(diǎn)地區(qū)推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村大數(shù)據(jù)資源應(yīng)用。

有相關(guān)農(nóng)業(yè)專家也指出，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)數(shù)據(jù)采集與管理，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)數(shù)字化發(fā)展提供信息資源要素；促進(jìn)政府引導(dǎo)與市場(chǎng)主導(dǎo)相結(jié)合，激發(fā)數(shù)據(jù)要素活力；以產(chǎn)銷大數(shù)據(jù)為抓手，推動(dòng)農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)應(yīng)用。

雖然現(xiàn)在農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)水平得到了巨大提升，但職業(yè)院校計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)卻與現(xiàn)代鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)振興對(duì)專業(yè)人才的需求產(chǎn)生偏差。主要是職業(yè)院校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)人才技能偏向于理論，與鄉(xiāng)村振興對(duì)懂理論技術(shù)，還懂現(xiàn)代農(nóng)機(jī)操作，并能利用計(jì)算機(jī)技術(shù)完善傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)機(jī)械生產(chǎn)流程，重構(gòu)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的高素質(zhì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化人才的需求目標(biāo)，具有比較大的偏差。導(dǎo)致高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)向鄉(xiāng)村推送的人才，不能適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械化向數(shù)字信息化方向的轉(zhuǎn)型，不能很好的融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，不能滿足現(xiàn)代鄉(xiāng)村建設(shè)對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)人才的技能要求。

2 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革策略

2.1 實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合，提高實(shí)踐能力

以服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)需要充分了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用人才技能方面的需求，教師需要根據(jù)操作現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械所需的技能為學(xué)生制定一套適合于農(nóng)機(jī)操作需求的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到優(yōu)化提升。校企結(jié)合的方式能夠更加快速地獲取計(jì)算機(jī)技能培育需求，例如，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中以現(xiàn)代農(nóng)機(jī)操作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)管理模式與方法，期間將計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到現(xiàn)代農(nóng)機(jī)數(shù)據(jù)整合、分析及評(píng)估過(guò)程中，能夠提升計(jì)算機(jī)技能的實(shí)用性，這也將成為促進(jìn)高職學(xué)生專業(yè)發(fā)展的重要保障。

學(xué)校、企業(yè)之間要加強(qiáng)合作，共同發(fā)展，才能促進(jìn)高職教育發(fā)展。高職計(jì)算機(jī)教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)課程講授的過(guò)程中可以選擇與本地農(nóng)業(yè)機(jī)械企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)需求的對(duì)接，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的目標(biāo)。例如，教師可以帶著學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)機(jī)操作軟件方面的知識(shí)，期間可以由企業(yè)的負(fù)責(zé)人為學(xué)生演示日常使用中所需要用到的農(nóng)機(jī)控制軟件及操作流程，而后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐操作的方式對(duì)農(nóng)機(jī)運(yùn)行中的數(shù)據(jù)及材料進(jìn)行分析和整合，進(jìn)而為后續(xù)的就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

教師應(yīng)當(dāng)在操作課程開(kāi)始前就先依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建[3]，提前設(shè)計(jì)好符合學(xué)生實(shí)際情況的操作課題，并且按照學(xué)生的理解能力和認(rèn)知規(guī)律將課件流程與內(nèi)容按照一定的順序排列，確保操作課程中的每一步都能做到環(huán)環(huán)相扣，有效的引導(dǎo)學(xué)生的思維，提升職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。

而在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)農(nóng)機(jī)操作所要求的人才技能，為學(xué)生建立相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如教師組織Excel數(shù)據(jù)整合競(jìng)賽、Python圖表設(shè)計(jì)及應(yīng)用程序操作流程設(shè)計(jì)等，使學(xué)生更好地適應(yīng)農(nóng)機(jī)使用環(huán)境，為提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力奠定良好基礎(chǔ)。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)管理，激發(fā)學(xué)生參與探究積極性

良好的課堂教學(xué)秩序是保障課堂教學(xué)有效展開(kāi)的基礎(chǔ)。高職階段，學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生意識(shí)較低，課堂專注度不夠，容易影響課堂教學(xué)秩序。在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，學(xué)生存在以下兩種情況：一是學(xué)生計(jì)算機(jī)理論課學(xué)習(xí)積極性不高。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在展開(kāi)理論課教學(xué)時(shí)，存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，在課堂教學(xué)過(guò)程中得過(guò)且過(guò)的現(xiàn)象。對(duì)此，實(shí)際課程教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理，不僅注重學(xué)生在課堂上是否安靜、是否保持課堂秩序，還要關(guān)注學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講、是否主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，是否重視課堂教學(xué)規(guī)章制度，以此促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。二是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課學(xué)習(xí)態(tài)度懶散。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)具有實(shí)踐性、應(yīng)用性特征，要求學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐課對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效的理解和應(yīng)用，以此提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。因此，在開(kāi)展實(shí)踐課教學(xué)時(shí)，教師需要給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，從而有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是在實(shí)踐課教學(xué)中，學(xué)生容易作出一些違規(guī)行為，如課堂上嬉戲玩鬧，沒(méi)有按規(guī)定使用農(nóng)機(jī)信息技術(shù)設(shè)備等，從而影響實(shí)踐課程教學(xué)。對(duì)此，教師在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的約束和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)效果具有重要意義。

2.3 設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)操代入感

職業(yè)教育教學(xué)對(duì)學(xué)生的專業(yè)操作能力有著較高的要求，通常職業(yè)教育學(xué)校都會(huì)設(shè)立專門的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，幫助學(xué)生熟悉真實(shí)的崗位工作，為學(xué)生今后步入社會(huì)發(fā)展，進(jìn)入崗位工作做好鋪墊。不過(guò)在職業(yè)教育教學(xué)的初期，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的理解還不夠透徹，整體的知識(shí)掌握還存在著一定的不足，不符合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的參與要求，如果過(guò)早的組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心降低，使學(xué)生產(chǎn)生望而卻步的心理，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)造成較大的阻礙。因此，在這一時(shí)期教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的農(nóng)機(jī)使用情景，增強(qiáng)學(xué)生的課堂代入感，同時(shí)減輕學(xué)生的心理壓力，最大化的滿足學(xué)生當(dāng)下階段的成長(zhǎng)訴求。

科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要是以就業(yè)為導(dǎo)向，向?qū)W生傳授與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的技能，使學(xué)生能更好地理解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展過(guò)程中所需要用到的計(jì)算機(jī)技術(shù)類型及不同類型的解決方法。例如，在講授高職計(jì)算機(jī)專業(yè)中的C語(yǔ)言時(shí)，教師就需要基于農(nóng)機(jī)使用過(guò)程中的程序設(shè)計(jì)及實(shí)踐活動(dòng)數(shù)據(jù)整合等，給予學(xué)生相關(guān)的農(nóng)機(jī)運(yùn)行數(shù)據(jù)及運(yùn)行情況，引導(dǎo)學(xué)生基于所學(xué)的計(jì)算機(jī)技術(shù)通過(guò)程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，對(duì)農(nóng)機(jī)的運(yùn)行狀況進(jìn)行分析并制定下一步的改進(jìn)計(jì)劃，進(jìn)而更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

教師需要根據(jù)市場(chǎng)需求，為學(xué)生提供一種合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言的運(yùn)用能力奠定良好基礎(chǔ)?，F(xiàn)代農(nóng)機(jī)應(yīng)用對(duì)人才的要求是具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，能在農(nóng)機(jī)運(yùn)行中解決實(shí)際問(wèn)題，其用人標(biāo)準(zhǔn)也比較明確，需具備良好的專業(yè)技能，并能獨(dú)立完成工作任務(wù)，有效地解決現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題，提高農(nóng)機(jī)工作效率。

2.4 走入田間地頭，真正讓計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)融入現(xiàn)代鄉(xiāng)村建設(shè)

高職專業(yè)教師要積極利用跟崗實(shí)習(xí)的教學(xué)安排，帶領(lǐng)學(xué)生走入田間地頭，使學(xué)生真正的認(rèn)知現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)的深度融合，讓學(xué)生真正理解計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械中的應(yīng)用形式，能把理論知識(shí)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。真正理解田間的天氣、降水、溫度、土壤、地理位置等數(shù)據(jù)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械的應(yīng)用，學(xué)會(huì)怎樣利用計(jì)算機(jī)技術(shù)控制智能化的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械，控制其進(jìn)行精細(xì)化的田間作業(yè)。明確在種植階段怎樣利用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)時(shí)分析田間的土壤干濕度、肥力等信息，提高農(nóng)作物的種植精準(zhǔn)度；在采摘階段，怎樣實(shí)現(xiàn)智能采摘機(jī)器人識(shí)別果園、果樹(shù)、果實(shí)的糖分、水分、農(nóng)殘等數(shù)字化信息，進(jìn)行差異化、精準(zhǔn)化的果實(shí)采摘和分檔；在銷售階段，怎樣利用計(jì)算機(jī)圖形識(shí)別技術(shù)精確分析農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，為農(nóng)產(chǎn)品的精準(zhǔn)化銷售提供科學(xué)依據(jù)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職院校為服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略輸送的主要是技能型人才，因此在計(jì)算機(jī)技能教學(xué)的過(guò)程中也需要基于農(nóng)村現(xiàn)代化的發(fā)展及農(nóng)機(jī)發(fā)展的需要做好教學(xué)方式和內(nèi)容上的改革，使學(xué)生能夠在不斷強(qiáng)化自身專業(yè)技能及實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在當(dāng)前的許多高職院校中，依然存在教學(xué)模式及內(nèi)容滯后性的問(wèn)題，這不僅使學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能難以得到實(shí)踐，同時(shí)也阻礙了學(xué)生后續(xù)的就業(yè)進(jìn)程，因此，通過(guò)以服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為目標(biāo)對(duì)高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)策略進(jìn)行探究，主要從校企合作、學(xué)習(xí)積極性及教學(xué)內(nèi)容方面著手，以期為提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力奠定良好基礎(chǔ)。