網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)問題及對策分析

蔡 琴

(中共新疆維吾爾自治區(qū)委員會(huì)黨校 信息網(wǎng)絡(luò)中心,新疆 烏魯木齊 830002)

0 引言

利用海量互聯(lián)網(wǎng)信息資源提升學(xué)生的知識儲(chǔ)備和業(yè)務(wù)能力,已成為教育的必備形式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在信息時(shí)代已逐漸成為一種重要的學(xué)習(xí)方式,也是學(xué)習(xí)者為了終身學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握的技能。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺還需進(jìn)一步探索、構(gòu)建和優(yōu)化[1]。

學(xué)習(xí)者可以便捷地在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)和資料的收集與共享,對更好地做好自我提升意義重大?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得教育資源極易獲得,但是教育資源的種類繁多,形式多樣,有許多與教學(xué)主題無關(guān)的內(nèi)容很容易分散學(xué)習(xí)者的注意力,造成信息干擾。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源監(jiān)管評估機(jī)制較差,存在大量重復(fù)、低質(zhì)量的教學(xué)資源。學(xué)習(xí)者獲得后還需要確定它的可用度和可信度。網(wǎng)絡(luò)資源品種繁多,課件、視頻、文檔獲得后還需要重新整理后才能使用,后期加工浪費(fèi)學(xué)習(xí)者的時(shí)間,因此建設(shè)一個(gè)擁有全面評價(jià)監(jiān)管機(jī)制的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺迫在眉睫[2]。

1 遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生日常生活中不可缺少的一部分。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效果都與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量和易獲得性緊密相關(guān)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源往往在建設(shè)成后,就呈現(xiàn)靜態(tài)模式,缺乏管理,缺少動(dòng)態(tài)維護(hù),沒能很好地進(jìn)行資源優(yōu)化[3]。

1.1 資源評估監(jiān)管機(jī)制較差

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺通過多年建設(shè)積累了大量的學(xué)習(xí)資源,很易出現(xiàn)資源數(shù)量大、質(zhì)量良莠不齊等問題,大大降低了學(xué)習(xí)的效率。另外,學(xué)習(xí)資源質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)成為影響學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。缺少檢測和考核造成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),重復(fù)率高、利用率低,供給不足,學(xué)習(xí)資源也分布不均。而且現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源質(zhì)量良莠不齊,建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一,視頻格式多種多樣,沒有建立有效的學(xué)習(xí)資源分級機(jī)制和分類標(biāo)準(zhǔn)[4-5]。要想提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺的使用效率就必須具有基于大數(shù)據(jù)的優(yōu)勝劣汰評估反饋機(jī)制。

1.2 教學(xué)資源偏理論化

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)學(xué)院資源重視學(xué)科建設(shè),專注專業(yè)課資源建設(shè)。但自主學(xué)習(xí)者都較為年輕,知識儲(chǔ)備不夠豐富,全是高深的理論知識學(xué)習(xí)內(nèi)容易降低他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自信。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源信息的組織方式是簡單、線性、單調(diào),信息的表達(dá)形式呆板、內(nèi)容枯燥,以大量的理論知識組成課程內(nèi)容,不重視知識的呈現(xiàn)方式,忽視自主學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。為了提高學(xué)習(xí)者的熱情,制作學(xué)習(xí)資源時(shí),除卻知識推導(dǎo)和理論教學(xué),也應(yīng)輔以大量案例分析、實(shí)際應(yīng)用和讓自主學(xué)習(xí)者易理解、掌握和應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容。另外,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式采用讓學(xué)習(xí)者更易接受的形式,使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)。

1.3 教學(xué)資源缺乏交互式內(nèi)容

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)學(xué)院資源數(shù)量雖然很多,但大多是以視頻點(diǎn)播形式,有些較完整的視頻資源會(huì)有電子課件或者教學(xué)綱要,許多視頻課程缺少電子課件?，F(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源完全按照傳統(tǒng)教育模式構(gòu)建,雖然知識脈絡(luò)完整,但是忽略了自主學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn),學(xué)習(xí)者不能對所學(xué)習(xí)資源進(jìn)行評價(jià)和知識討論,不能重新形成一個(gè)知識共享模式。傳統(tǒng)的教學(xué)資源不能提供有深度、有內(nèi)涵、能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者討論和深入思考的學(xué)習(xí)模式。

2 提升學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的有效措施

2.1 學(xué)習(xí)資源的整合建設(shè)

學(xué)習(xí)資源的建設(shè)通常都是由學(xué)科教師和教育專家通過協(xié)商共同完成的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源載體形式多種多樣,資源建設(shè)規(guī)劃不合理或缺乏針對性,造成資源浪費(fèi)、分配不均,出現(xiàn)重復(fù)開發(fā)等現(xiàn)象。所以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源前期建設(shè)過程尤其重要,網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)通常需要具有完整性和邏輯性,負(fù)責(zé)人應(yīng)做好統(tǒng)籌規(guī)劃,最大限度地發(fā)揮每個(gè)專業(yè)的優(yōu)勢,制定出統(tǒng)一、合理的標(biāo)準(zhǔn),對各學(xué)科的資源進(jìn)行重新整合,最終提出具有可行性的建設(shè)方案。

資源整合從整體學(xué)科建設(shè)的高度進(jìn)行戰(zhàn)略謀劃、頂層設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)施,以方便學(xué)習(xí)者為本,建立個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。搭建適合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺需進(jìn)一步收集、整理、建設(shè)、開發(fā)、整合教學(xué)資源,盡可能地建立體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)有機(jī)整合的資源,使自主學(xué)習(xí)者用起來可靠、安全、放心。專家們對教學(xué)資源篩選、鑒別、利用、重組、創(chuàng)新、重鑄知識結(jié)構(gòu),建立數(shù)字化信息資源共享環(huán)境。

2.2 可通過合作共建、共享模式建設(shè)課程資源

高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源共享不僅可以極大地提高資源的利用效率,也能夠節(jié)約學(xué)習(xí)資源建設(shè)過程的投入成本,減少學(xué)習(xí)資源的開發(fā)時(shí)間。云計(jì)算為建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源共享平臺提供了可靠的硬件服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源通過共建共享可以改進(jìn)資源開發(fā)重量不重質(zhì)、重復(fù)開發(fā)建設(shè)等缺陷。自主開發(fā)所有課程的模式需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力,但比較節(jié)省經(jīng)費(fèi)。共同開發(fā)建設(shè)學(xué)習(xí)資源耗時(shí)較短,效率較高,保證了課程的多樣性,可以在短時(shí)間內(nèi)獲得較高品質(zhì)的課程資源。

如果對學(xué)習(xí)資源的使用范圍做出嚴(yán)格的限制,不利于學(xué)習(xí)資源的有效利用,阻礙了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源共享為各個(gè)資源的用戶提供了更多可訪問的資源,同時(shí)也吸引了更多潛在的資源用戶。在資源使用過程中,資源提供者之間、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共享平臺設(shè)計(jì)者之間如何協(xié)調(diào)利益成為一個(gè)新的問題。

2.3 嚴(yán)格內(nèi)容審核和篩選制度

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和共享還需要建立嚴(yán)格的內(nèi)容審核和篩選制度,并根據(jù)行業(yè)的發(fā)展、知識的更新不斷地進(jìn)行革新和優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源需要不斷收集學(xué)習(xí)者的反饋信息,總結(jié)總體評價(jià)結(jié)果,改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。通過評價(jià)不斷調(diào)整知識的呈現(xiàn)方式,發(fā)揮共享學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢,提高教學(xué)資源的質(zhì)量和水平。通過對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)、應(yīng)用和評價(jià),達(dá)到提高教學(xué)資源質(zhì)量的目的。在創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源時(shí),可以通過對資源設(shè)置附加信息,使學(xué)習(xí)者能快速判別資源的新穎性、先進(jìn)性和權(quán)威性,同時(shí)可針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行實(shí)時(shí)評估和動(dòng)態(tài)排序,提高對優(yōu)質(zhì)資源的利用率。一個(gè)好的資源篩選制度會(huì)有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的推送策略,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源只有經(jīng)過權(quán)威專家的評價(jià)、審核、認(rèn)證才能被認(rèn)為是可靠、正確、安全的,學(xué)習(xí)者可以放心使用。解決用戶的信息檢索需求,使學(xué)習(xí)者能很快找到所需資源,滿足個(gè)性化需求,并能最大限度地為學(xué)習(xí)者提供有效的服務(wù)。

2.4 設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)者需求的教學(xué)資源

改變傳統(tǒng)教學(xué)資源設(shè)計(jì)理念,增加交互式內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)資源建設(shè),讓學(xué)習(xí)者參與設(shè)計(jì),使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有更強(qiáng)的實(shí)用性、適應(yīng)性、與時(shí)俱進(jìn)性。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源最好具有多樣性、共享性、互動(dòng)性、再生性。所含網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容最好是從視頻、文字、式樣等各方面多層次地反映教學(xué)內(nèi)容,延伸教學(xué)內(nèi)涵,學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容應(yīng)能容許使用者在其基礎(chǔ)上進(jìn)行再加工,以滿足更多學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求。

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建應(yīng)是雙向互動(dòng)的,信息是雙向傳遞的,可以反映學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間、學(xué)習(xí)者與教師之間的互動(dòng)交流。在優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí),還可使學(xué)習(xí)者共享習(xí)題庫數(shù)據(jù)資源,共享網(wǎng)絡(luò)課程資源,共享學(xué)習(xí)成果,增加師生互動(dòng)交流,達(dá)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源高度共享。平臺可以結(jié)合學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)資源的理解和要求對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行微調(diào)和修改,從而不斷地滿足學(xué)習(xí)者提出的要求,并不斷改革,使資源建設(shè)更專業(yè)化、信息化和標(biāo)準(zhǔn)化。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺還應(yīng)在用戶查找選取資源時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?并提供協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果評測、學(xué)習(xí)記錄環(huán)境,有了這些人性化的設(shè)計(jì),才能保證自主學(xué)習(xí)者不會(huì)把太多精力用在熟悉平臺操作上。

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)管理者越來越意識到,僅提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并不能保證有效學(xué)習(xí)的發(fā)生,要使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有良好的學(xué)習(xí)效果,還需要精心的課件設(shè)計(jì)和大量的交流互助學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)者不但能及時(shí)找到自己需要的學(xué)習(xí)資源,還能夠在學(xué)習(xí)時(shí)參與與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng),從而獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。

3 結(jié)語

搭建優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源方便了學(xué)習(xí)者的使用,改變了傳統(tǒng)的監(jiān)督式學(xué)習(xí),滿足了個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問題的能力,在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)交互交流,共享學(xué)習(xí)成果,提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源共享水平。改進(jìn)教學(xué)資源,推進(jìn)教學(xué)資源優(yōu)化發(fā)展,充分發(fā)揮遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,推動(dòng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的革新。通過共享學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢,提高教學(xué)資源的質(zhì)量和水平,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源研究,充分分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的結(jié)構(gòu)模式、存儲(chǔ)模式、運(yùn)行模式,打造成真正成熟的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺。