創(chuàng)新教育觀念 培養(yǎng)創(chuàng)新思維
——論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力

☉后會琴

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系非常緊密的一門學(xué)科。對小學(xué)階段學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對漫長和枯燥，需要不斷積累各種理論知識，建立和擁有數(shù)學(xué)思維，才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中獲得理想成績。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要針對不同學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生建立創(chuàng)新思維能力，全面提升學(xué)生綜合能力。［1］因此，新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，需要教師轉(zhuǎn)變自身思維，結(jié)合各種先進(jìn)教學(xué)思路、方式，開展新穎的教學(xué)活動，形成創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)水平，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的意義

培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作具有重要意義。當(dāng)前，義務(wù)階段小學(xué)數(shù)學(xué)從課程體量、知識點(diǎn)、實(shí)踐能力等方面，都需要學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力才能合格。這就要求數(shù)學(xué)教師積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其掌握數(shù)學(xué)知識，為未來打下基礎(chǔ)。［2］首先，教師要創(chuàng)造讓學(xué)生能夠主動思考、主動參與的課堂教學(xué)氛圍與條件，引導(dǎo)學(xué)生掌握課本知識，隨時考核、掌握學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生開展個性化輔導(dǎo)。其次，隨著學(xué)生參與度增加，教師通過提問、評價(jià)等方式給予肯定和鼓勵，提升學(xué)生自信心，建立屬于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能力。再次，在借助各種教學(xué)工具開展教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)大綱要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，通過這種邏輯思維練習(xí)，在鞏固課本知識的基礎(chǔ)上，開展思路拓寬、知識面引申等教學(xué)活動。在這個過程中，學(xué)生能夠主動思考，利用自身?xiàng)l件解決問題，提高自主學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)課程與我們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系緊密，教師要指導(dǎo)學(xué)生多參與生活實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)并找到兩者相聯(lián)系的部分，再通過課堂分享，鞏固知識，積累生活經(jīng)驗(yàn)，全面提升自身能力素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在新課標(biāo)要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求以培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力為根本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。［3］但是，部分教師沒有重視教學(xué)原則和目標(biāo)，單純以知識講解作為教學(xué)任務(wù)，學(xué)生成績作為教學(xué)成果，無法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立和應(yīng)用，給教學(xué)工作帶來諸多影響。結(jié)合當(dāng)前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，不難發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。

（一）教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一除了與教師自身能力有關(guān)，還與其綜合素養(yǎng)及傳統(tǒng)教學(xué)模式有重要關(guān)系。不少數(shù)學(xué)教師過于重視課本理論知識講解，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力不關(guān)注，導(dǎo)致部分學(xué)生僅依靠課堂學(xué)習(xí)，無法掌握基礎(chǔ)知識。還有部分教師偏愛通過考試、測驗(yàn)來檢驗(yàn)學(xué)生成績，反而錯失提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣度。另外，小學(xué)生從年齡到心智都較為單純，需要教師通過課堂紀(jì)律、課堂氛圍帶動積極性和參與度，通過高效提問給予鼓勵和肯定，才會建立和提升自信心，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程對學(xué)生而言，是思維能力和創(chuàng)新能力逐漸樹立、加深的過程，不能一蹴而就。當(dāng)前，不少數(shù)學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒有接受、掌握多種教學(xué)技能培養(yǎng)，在面對實(shí)際課堂教學(xué)時，無法轉(zhuǎn)變自身思維，不能通過科學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂、學(xué)不會，老師身累、心累卻收不到好效果?？偟膩碚f，是因?yàn)榻處熌芰Σ粡?qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足而致。這就要求教師要轉(zhuǎn)變自身思維，以學(xué)習(xí)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主，鍛煉自己，并與學(xué)生多熟識，了解學(xué)生特點(diǎn)，再結(jié)合教案，開展創(chuàng)新教學(xué)，提升教學(xué)能力。

（三）學(xué)生的思維活躍度較低，難以理解所學(xué)知識

小學(xué)階段學(xué)生理解力不高，對于數(shù)學(xué)課本中邏輯思維能力較高的知識點(diǎn)往往掌握不熟，甚至出現(xiàn)不懂不會的情況，導(dǎo)致學(xué)生課堂興趣不高，甚至不愿意上數(shù)學(xué)課，成績自然不佳。［4］這就要求教師在開展課堂教學(xué)時，教案編寫和課堂模式都需要有針對性，既要提高孩子的參與度、熱情度，還要通過淺顯易懂的語言進(jìn)行講解?；蛘呖梢酝ㄟ^角色扮演、情景模式等多樣化教學(xué)模式來提高學(xué)生對知識點(diǎn)的理解、掌握，開闊學(xué)生眼界，發(fā)散學(xué)生思維，逐漸培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性，其不僅可以提升學(xué)生深入學(xué)習(xí)與思考的能力，同時還可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激活他們的綜合思維，創(chuàng)新且多角度地學(xué)習(xí)與分析數(shù)學(xué)知識，有效解決數(shù)學(xué)中的一些常見問題，強(qiáng)化思維能力。為了達(dá)到以上目的，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)圍繞創(chuàng)新思維提升，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的知識能力，引導(dǎo)他們通過數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

（一）以新理念為指導(dǎo)，積極營造創(chuàng)新環(huán)境

教育改革新課標(biāo)背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和思路，已經(jīng)不能滿足需要。但是部分教師沒有轉(zhuǎn)變思維，還沉浸在傳統(tǒng)的填鴨式教育模式中，對當(dāng)前義務(wù)教育階段小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)積極性和興趣度都大打折扣，成績受到嚴(yán)重影響。［5］因此，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)思維的同時，創(chuàng)設(shè)新穎的課堂教學(xué)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效辦法之一。首先，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，課堂教學(xué)不再單純以知識講解為主，而是要從課堂教學(xué)氛圍創(chuàng)建開始，提高學(xué)生興趣度。在按照教學(xué)大綱編寫教案時，教師應(yīng)該提早進(jìn)行課堂教學(xué)模式的確定，可以應(yīng)用新穎的情境教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等開展，在寓教于樂的同時，提高學(xué)生興趣度和參與度。其次，以課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，注重課堂提問及評價(jià)，放棄原來成績決定一切的教學(xué)檢驗(yàn)?zāi)Ｊ?。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不能僅僅通過考試、測驗(yàn)來培養(yǎng)，更多應(yīng)從課堂培養(yǎng)。在課堂高效提問環(huán)節(jié)，注重對學(xué)生的鼓勵和肯定，能有效提高學(xué)生自信心，增強(qiáng)學(xué)生的主動性，從而促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主思考能力的養(yǎng)成。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位

創(chuàng)新、科學(xué)的教學(xué)模式，提倡課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位，要求教師以指導(dǎo)者身份對學(xué)生進(jìn)行管理、指導(dǎo)和建議，提升學(xué)生自主能力、主動性培養(yǎng)。也正是在主動性前提下，才能引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高數(shù)學(xué)思維能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，善于結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行提問，既鞏固教學(xué)知識，更鍛煉孩子自主思考、自主思維，通過創(chuàng)新答案體現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力，不再單純程式化背誦，而是愿意通過發(fā)現(xiàn)、研究、解決的邏輯思維模式來處理問題，達(dá)到數(shù)學(xué)邏輯思維能力的養(yǎng)成。在這個過程中，教師在必要時進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評，側(cè)重鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而不是參與其中。

（三）采用不同方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師會使用不同題型進(jìn)行數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)。這些題目在難度上各不相同，給不少學(xué)生增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)以題海戰(zhàn)術(shù)為榮，刷題無數(shù)。因此，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，會影響學(xué)生建立自信心及積極性。實(shí)際上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要建立一種數(shù)學(xué)思維。通過數(shù)學(xué)思維分析題目，找到規(guī)律、共性，對一類題目進(jìn)行總結(jié)分析，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有效。［6］在創(chuàng)新教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也有所轉(zhuǎn)變，教師給予學(xué)生更多自由，允許學(xué)生按照自己的思路分析、思考，找到不一樣的解題方法。課堂教學(xué)中，教師還可以通過分組比賽形式，鼓勵、督促小組成員分工協(xié)作，為解決問題貢獻(xiàn)力量，提升小組榮譽(yù)感。通過查閱和思考相關(guān)知識，大家的自學(xué)能力得到加強(qiáng)。而在最后的評價(jià)中，更可以通過自評和小組間互評，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正錯誤，形成數(shù)學(xué)思維模式，擁有更大的創(chuàng)新空間。

（四）重視質(zhì)疑精神，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展

好奇是人類的天性，也是人類社會前進(jìn)的動力之一。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用學(xué)生這種好奇心態(tài)，重視學(xué)生提出的觀點(diǎn)，重視學(xué)生對教學(xué)知識的質(zhì)疑，讓學(xué)生通過自我分析和總結(jié)，找到合理、科學(xué)、正確答案，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新和飛躍。在這個基礎(chǔ)上，教師提問要具有啟發(fā)性，既能緊密結(jié)合課本知識，又有知識面拓展，鼓勵孩子理解、掌握問題特性，通過數(shù)學(xué)思維解答問題。教師通過對學(xué)生整體學(xué)習(xí)程度的評估，對不同學(xué)生有了深度了解，便于后續(xù)開展指導(dǎo)和輔導(dǎo)，從而有效提升班級整體數(shù)學(xué)考試成績及教學(xué)水平。因此，在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，利用創(chuàng)新思維，通過自我分析和研究，最終解決問題，是對學(xué)生創(chuàng)新思維和主動性的培養(yǎng)，是提升學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵和重點(diǎn)。

（五）運(yùn)用多種手段促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新

促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維，可以通過多種形式、多種方法進(jìn)行。首先，課堂分組教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更為公平地進(jìn)行討論、分析，增加同齡人之間的溝通，活躍思維。當(dāng)開展小組研討時，學(xué)生會利用各自優(yōu)勢進(jìn)行任務(wù)分配，提高問題解決概率。其次，教師使用科學(xué)教具，給予學(xué)生直觀、生動的認(rèn)知，便于學(xué)生理解和掌握。［7］例如，PPT動畫教學(xué)、多媒體視頻教學(xué)等方式，利用小學(xué)生喜歡動畫片的心態(tài)，增加他們對數(shù)學(xué)知識的興趣度，從而創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。再次，情境教學(xué)法和角色扮演法都可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和動手能力，通過實(shí)際操作熟練掌握知識點(diǎn)，并直接應(yīng)用在日常生活中，有助于學(xué)生從課內(nèi)到課外將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)系與銜接，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性和思考力?；谝陨闲路f、高效教學(xué)模式的實(shí)施，從學(xué)生語言表達(dá)到思維活躍，再到動手能力和自主性培養(yǎng)，都為創(chuàng)新思維奠定良好基礎(chǔ)。

（六）保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵創(chuàng)新思維和批判探索

在利用學(xué)生好奇心的同時，更要保護(hù)這種好奇心，通過鼓勵和肯定的評價(jià)，提升學(xué)生通過好奇心提問、學(xué)習(xí)的效果。好奇心可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。一旦否定好奇心，損害學(xué)生質(zhì)疑的能力，會嚴(yán)重降低孩子學(xué)習(xí)的熱情度，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)失去興趣。教師應(yīng)該在學(xué)生好奇心基礎(chǔ)上引導(dǎo)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，批判性看待學(xué)生的一切活動，既要讓學(xué)生保持興趣，又要引導(dǎo)學(xué)生正確分析，才能激發(fā)學(xué)生求知欲和自主分析能力。為增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維，要對每一個問題的解決進(jìn)行總結(jié)、比較、自我批評，這有助于學(xué)生總結(jié)自我，剖析自我，從而創(chuàng)建正確的思維意識和能力，提高學(xué)科素養(yǎng)，提升綜合能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)思維來總結(jié)規(guī)律，根據(jù)公式、公理推導(dǎo)問題答案，甚至可以在自我研究范圍內(nèi)進(jìn)行公理、公式反推，從而獲得個性化學(xué)習(xí)、分析思路，形成創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，在義務(wù)教育小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維能力，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，提高教學(xué)成果，還能滿足新課標(biāo)及教育改革背景下教學(xué)思路創(chuàng)新和教學(xué)模式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生全面綜合能力的教學(xué)要求。在給予學(xué)生更多主體自由和自主學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生思維創(chuàng)新和實(shí)際動手能力，將會獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的提高。