“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化研究

☉黃春紅

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師要明確現(xiàn)階段教學(xué)方式的應(yīng)用已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為改變自身課堂教學(xué)工作，教師要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，以此來革新教學(xué)模式。教師要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域的特征進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，整理該視域下小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)化思路，將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，采取有效措施優(yōu)化課堂教學(xué)模式，在優(yōu)化的過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域的特征

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下優(yōu)化課堂教學(xué)模式，就要對(duì)該視域特征進(jìn)行分析，只有明確其特征，才能認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)模式改革的目標(biāo)，確保改革工作具有科學(xué)性?；ヂ?lián)網(wǎng)具備一定的連接性，其可以通過信息技術(shù)將具有共同點(diǎn)的事物連接起來。尊重人性是其特征之一，因此，在該視域下，教師要提高對(duì)學(xué)生的尊重，突出學(xué)生的主體地位。另外，重塑結(jié)構(gòu)與驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新也是該視域的特征，信息技術(shù)的融入可以使得教育體系發(fā)生改變，信息的大量涌入會(huì)使得教育領(lǐng)域的知識(shí)更加系統(tǒng)，能夠有效完善現(xiàn)有教育體系，為教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師要加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)信息的融合，使學(xué)生可以在完善的教學(xué)資源下加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教師數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)［1］。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式優(yōu)化思路

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下提升課堂導(dǎo)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量

在明確“互聯(lián)網(wǎng)+”視域的特征后，教師要對(duì)自身的教學(xué)模式優(yōu)化思路進(jìn)行整理，確保在思路清晰的情況下提升自身教學(xué)模式優(yōu)化的效率，確保學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以逐漸提升自身能力。在整理思路的過程中，教師要明確在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下要將信息技術(shù)充分融入到課堂導(dǎo)學(xué)工作中，保證導(dǎo)學(xué)部分可以在課堂中發(fā)揮其作用。教師可以在課堂導(dǎo)學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，保證學(xué)生了解課堂中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并對(duì)此有大概印象，并對(duì)自身無法了解的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記。信息技術(shù)在導(dǎo)學(xué)中的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下提升課堂中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用

教師要明確教學(xué)模式優(yōu)化的重要部分是課堂，因此，要將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，保證學(xué)生接觸到以信息技術(shù)為主導(dǎo)的教學(xué)方式，減少其受傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛。在課堂中，教師要確保教學(xué)中不單單是傳統(tǒng)的文字描述，要通過信息技術(shù)的應(yīng)用來融入一定的圖像、動(dòng)畫、視頻等，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。而在課堂教學(xué)過程中，教師不能只應(yīng)用軟件實(shí)施教學(xué)，這種思路是十分狹窄的。教師要注意打開自身的思維，將信息技術(shù)與其他教學(xué)方式相結(jié)合，保證學(xué)生可以在多樣性的教學(xué)方式下提升對(duì)數(shù)學(xué)課堂的熱愛，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下提升復(fù)習(xí)工作中對(duì)信息資源的整合應(yīng)用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師要將信息技術(shù)融入到復(fù)習(xí)工作中，掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)動(dòng)向，利用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行課下總結(jié)提供一定的指導(dǎo)，保證學(xué)生在遇到難題時(shí)可以及時(shí)求助教師，以此避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)囫圇吞棗的現(xiàn)象。在將信息技術(shù)融入到學(xué)生復(fù)習(xí)中時(shí)，教師應(yīng)注意及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師要通過信息技術(shù)建立與學(xué)生的交流通道，確?？梢栽谡n下與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生交流方式的改變。另外，要應(yīng)用信息技術(shù)制作題目，使用大數(shù)據(jù)技術(shù)來統(tǒng)計(jì)學(xué)生題目完成情況，進(jìn)而掌握學(xué)生不能理解、應(yīng)用不足的知識(shí)，使得教師可以在課堂中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的講解，進(jìn)而提升自身教學(xué)工作的質(zhì)量［2］。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建以學(xué)生為主的教學(xué)模式

教師在認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”視域的特征、理清數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式優(yōu)化的思路后，要采取針對(duì)性的措施進(jìn)行優(yōu)化工作，使得模式優(yōu)化工作可以在提升學(xué)生綜合素質(zhì)中發(fā)揮重要的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要跟隨時(shí)代的變化，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到自身是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)者、輔助者，應(yīng)該在信息技術(shù)的幫助下構(gòu)建以學(xué)生為主的教學(xué)模式。而且在以學(xué)生為主的教學(xué)方式下，教師應(yīng)注意革新自身的教學(xué)理念，在素質(zhì)教育思想下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中想要進(jìn)行教學(xué)模式優(yōu)化，就要在教學(xué)方式上進(jìn)行改變，因此，教師要在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下積極地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式實(shí)施課堂教學(xué)工作，確保在翻轉(zhuǎn)課堂下學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的過程中，教師要為學(xué)生提供一定的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取與教材相關(guān)的知識(shí)，并注意在導(dǎo)學(xué)部分為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)工作中，教師應(yīng)調(diào)換自身與學(xué)生之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生闡述自己在課下所獲得的知識(shí)，而教師可以根據(jù)學(xué)生的闡述來對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，確保學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下逐漸發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的漏洞，進(jìn)而掌握一定的學(xué)習(xí)方法。另外，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、組織能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，教師要明確信息技術(shù)具備形象、生動(dòng)、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)，并利用信息技術(shù)的特點(diǎn)突破教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在以往教學(xué)工作中，教師會(huì)采用一刀切的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不能具體分析哪些學(xué)生哪些知識(shí)沒有掌握，這種情況下，學(xué)生也缺乏對(duì)自己正確的認(rèn)知，無法改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，不利于學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。通過信息技術(shù)教師可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生在課堂測(cè)驗(yàn)的完成情況，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生所認(rèn)為的難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而解決學(xué)生的困惑。而相對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)，尤其是學(xué)生難以理解的圖形知識(shí)、邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)，教師就可以通過畫圖軟件、幻燈片等來幫助學(xué)生突破難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)工作的質(zhì)量。

（四）在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師要明確小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然簡(jiǎn)單，但這些知識(shí)對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力還是有著一定的挑戰(zhàn)，部分學(xué)生難以快速理解相關(guān)知識(shí)，不能緊跟教師的節(jié)奏開展學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下要積極地應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，確保學(xué)生在情境中可以更好地領(lǐng)會(huì)教師所講內(nèi)容［3］。而在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要明確要從學(xué)生的角度進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的視頻及圖片，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)《多位數(shù)乘一位數(shù)》中，教師可以播放一段在商店買面包的情景，設(shè)置面包單價(jià)為15元，然后教師引導(dǎo)學(xué)生來計(jì)算情境中小朋友買3袋面包共計(jì)需要多少錢，確保學(xué)生可以在情境中加強(qiáng)對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。

（五）應(yīng)用微課進(jìn)行課堂教學(xué)工作

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)模式的改變及優(yōu)化始終無法脫離信息技術(shù)的支持，因此，在課堂教學(xué)模式優(yōu)化的過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)微課的應(yīng)用，保證學(xué)生可以在微課教學(xué)方式下，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。而教師在使用微課教學(xué)方式來優(yōu)化自身教學(xué)模式時(shí)，要分析微課的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到微課具備時(shí)間短、表達(dá)內(nèi)容清晰明了的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的應(yīng)用，保證使用微課可以解決學(xué)生的困惑，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量。例如，在人教版教材《三角形》一課教學(xué)的過程中，在求三角形周長(zhǎng)學(xué)習(xí)中，教師要將求三角形周長(zhǎng)的知識(shí)制作成微課的形式，并在課上進(jìn)行播放或者在群聊中發(fā)布微課，保證學(xué)生可以在課上、課下反復(fù)觀看有關(guān)于三角形周長(zhǎng)算法的知識(shí)，確保學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速記憶相關(guān)知識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)模式的目的［4］。

（六）學(xué)校積極進(jìn)行硬件設(shè)施的建設(shè)

學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下應(yīng)對(duì)教師給予一定的支持，要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件及硬件設(shè)施的建設(shè)，保證教師可以應(yīng)用該設(shè)備實(shí)施教學(xué)，提升教學(xué)的質(zhì)量。首先，學(xué)校在建設(shè)的過程中，要加大對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的資金投入，使得相關(guān)的建設(shè)工作在資金充足的情況下進(jìn)行，減少資金阻礙。其次，在硬件與軟件設(shè)備建設(shè)的過程中，學(xué)校要注意積極引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，保證該設(shè)備可以支撐教學(xué)工作的開展。最后，在設(shè)備投入后，學(xué)校要根據(jù)自身計(jì)劃及教師反饋來積極地進(jìn)行設(shè)備維修和保養(yǎng)，避免設(shè)備在應(yīng)用過程中出現(xiàn)故障。通過這種方式，教師能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

（七）教師提升自身教學(xué)水平

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師要明確提升學(xué)生能力的重要性。因此，教師要注意提升自身教學(xué)水平，進(jìn)而對(duì)學(xué)生形成積極的影響。在提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的過程中，教師要積極提升自身的專業(yè)知識(shí)水平，對(duì)教材進(jìn)行反復(fù)研讀，熟練掌握相關(guān)知識(shí)。而且教師要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法及教學(xué)理念，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)。另外，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要逐漸提升自身對(duì)信息技術(shù)的掌握能力，可以在課堂中熟練使用信息技術(shù)，使其在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

（八）開展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

教師應(yīng)明確只進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)是無法提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的，而且這種模式下教師無法對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行鍛煉，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式優(yōu)化工作的質(zhì)量無法得到提升，不符合素質(zhì)教育的要求。針對(duì)這種情況，教師要在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下積極開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)及了解。教師在實(shí)際教學(xué)工作中，可以要求學(xué)生對(duì)班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的年齡進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，應(yīng)用信息技術(shù)依據(jù)年齡進(jìn)行排序，并計(jì)算學(xué)生的平均年齡，確保學(xué)生在實(shí)踐的過程中可以加強(qiáng)對(duì)平均數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（九）建立教育平臺(tái)，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究

在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，教師要明確不能只使用“滿堂灌”的方式來引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)在注重提升學(xué)生成績(jī)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，確保其不在教師的督促下也能通過自身能力主動(dòng)吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。而在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校與教師應(yīng)建立一定的教育平臺(tái)，確保學(xué)生可以在教學(xué)平臺(tái)的支持下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)［5］。學(xué)校可以通過校內(nèi)網(wǎng)建立該平臺(tái)，發(fā)布綜合性較強(qiáng)的知識(shí)供學(xué)生學(xué)習(xí)，確保學(xué)生可以在校內(nèi)平臺(tái)中尋找到適合自身學(xué)習(xí)的資料。而對(duì)于教師而言，可以在自己建立的微信群、微博、微信公眾號(hào)中發(fā)布與自己課堂有關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課上的知識(shí)進(jìn)行回顧與總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中自己存在的問題。此外，教師可以打開評(píng)論功能，使得學(xué)生可以在評(píng)論中與他人進(jìn)行探討，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠根據(jù)教師發(fā)布的內(nèi)容進(jìn)行自主探究，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)論

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師應(yīng)注意將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分地融入到導(dǎo)學(xué)、課堂建設(shè)及復(fù)習(xí)等工作中，確保信息技術(shù)貫穿于整個(gè)教學(xué)工作，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平。而教學(xué)模式優(yōu)化的過程中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)思路，應(yīng)用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)，并積極開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。對(duì)于學(xué)校而言，要積極建設(shè)硬件設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，保證信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。