增值性評價，助力學(xué)生進(jìn)步成長

賀亞潔

教育增值性評價是以學(xué)生學(xué)業(yè)成就為依據(jù)，追蹤學(xué)生在一段時間內(nèi)學(xué)業(yè)成就的變化，并將客觀存在的不公平因素的影響分離開來。在實(shí)際課堂中，每個學(xué)生都有獨(dú)特性，采取什么樣的評價措施，評價結(jié)果才會更有效果，這是值得去思考的。這就要求教師要注意評價的方法和途徑，創(chuàng)新評價的內(nèi)容，關(guān)注評價的過程和作用，幫助學(xué)生自我比較超越自己，逐漸從根本上達(dá)到自我增值，從而保證了更加公平的比較。增值性評價是把學(xué)生的現(xiàn)在成績與過去成績進(jìn)行比較，通過這樣的評價方式，更有利于學(xué)生進(jìn)步。理論離不開實(shí)踐，如何在平時的教學(xué)中實(shí)踐增值性評價，我一直在探索中，以下是我的幾點(diǎn)思考：

一、增值性評價在作業(yè)中的運(yùn)用

作業(yè)可以反映學(xué)生一段時間內(nèi)進(jìn)步的情況。根據(jù)作業(yè)反饋情況，為學(xué)生制定階段性的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，隨時調(diào)整評價措施，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我增值。

案例一：在疫情期間，師生不能面對面的講評，學(xué)生的作業(yè)需要線上提交批改。有一次，班里一個活潑好動的男孩交的作業(yè)，不僅字體不端正，寫的還是亂七八糟，瞬間怒氣涌上我的心頭，我便嚴(yán)厲地批評了他。但是他第二次提交的作業(yè)依然如此。為什么還是這樣呢？我想是不是自己的評價方式有問題，于是，第二次作業(yè)我給了他這樣的評語：“比上次有進(jìn)步，但是老師相信這不是你最好的水平。慢慢來，老師期待你的進(jìn)步！如果你每天堅(jiān)持練習(xí)寫數(shù)字一張，堅(jiān)持一段時間，你的字體肯定會更端正、更漂亮?！逼鋵?shí)他平時的書寫就不規(guī)范，尤其是數(shù)字。沒想到的是晚上他就發(fā)來一張寫的工工整整的練字圖片?？磥硎俏业脑u價有了一定效果，但是邁出第一步容易，難的是堅(jiān)持下去。隨后我為這孩子定了一個階段性的目標(biāo)，如果完成我就獎勵他一張只屬于他一個人的獎狀。在之后的一星期里，他每天都會按時發(fā)來練字的圖片，每一張我都會認(rèn)真記錄批改，并給出建議和鼓勵。開學(xué)后我按約頒發(fā)了這張?zhí)厥獾莫劆?，以后每天都可以看到他認(rèn)真書寫的背影。

案例二：我在數(shù)學(xué)課上布置了一項(xiàng)周末作業(yè)，自愿寫數(shù)學(xué)小論文。一聽到這個作業(yè)，很多學(xué)生都愁眉苦臉的，苦于沒有經(jīng)驗(yàn)不知道該如何下筆！于是我介紹完怎么寫，主要寫什么之后，便下課了。令我意外的是下課后一個平時懶散、上課習(xí)慣也不好的男生找到了我，特意來問小論文的具體要求，還特別強(qiáng)調(diào)說我一定能寫好！以前我曾因?yàn)樗险n懶散、作業(yè)丟三落四的問題經(jīng)常和他的家長溝通，但是效果甚微，他的學(xué)習(xí)成績也開始大幅度下滑。沒想到這次他居然主動提出完成這項(xiàng)作業(yè)，并保證他一定能寫好，所以剛開始我是不太相信他的。開學(xué)后，我在辦公桌上看到了他寫的小論文，不能說寫的有多精彩，但卻是結(jié)合自己的真實(shí)經(jīng)歷寫出來的。最終經(jīng)過評比，他的小論文獲得了進(jìn)步獎，也因此被大家評為“數(shù)學(xué)之星”，能夠得到認(rèn)可，他非常激動，眼里都散發(fā)著光。之后在上課中我總能看到他眼睛里多了一種渴望獲得知識的欲望，也有了上課的勁頭。

語言的激勵和具體的獎勵是可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒，也可以讓學(xué)生從中獲得滿足感、成就感，從而喜歡數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。

二、增值性評價實(shí)施要點(diǎn)

堅(jiān)持是增值性評價的保障。只靠一次的評價，堅(jiān)持不了多久，我們還應(yīng)該給學(xué)生做出階段性目標(biāo)，因材施教。以某一時期學(xué)生的表現(xiàn)或成績?yōu)槠瘘c(diǎn)，為學(xué)生制定出階段性的目標(biāo)，鼓勵學(xué)生一步步完成目標(biāo)。同時根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為等原本基礎(chǔ)上的變化，判定學(xué)生的進(jìn)步程度，以便于能夠有效地為他們提供改進(jìn)策略。在完成階段性目標(biāo)的基礎(chǔ)上，逐步增加目標(biāo)的難度和高度，引導(dǎo)學(xué)生“跳一跳就能夠摘到桃子”，逐漸進(jìn)步、獲得成就感。因此這不是一個暫時的，而是一個長久的、反復(fù)的、持續(xù)變化的過程。

尊重個體差異是增值性評價的基石。每個學(xué)生都是一個獨(dú)特的個體，在他們身上既存在著發(fā)展的共同特征，又表現(xiàn)出發(fā)展的巨大差異，這些差異的表現(xiàn)形式各不相同。增值性評價要充分考慮到每個學(xué)生的獨(dú)特性，他們都是獨(dú)一無二的，有著自己發(fā)展的速率和變化。我們要意識到學(xué)生之間各項(xiàng)的差異，了解到他們的需求和追求，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮他們的長處，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。同樣的方法可能不適合所有的學(xué)生，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，不能一刀切、一鍋煮，忽略學(xué)生起點(diǎn)不同而去采用統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)評價學(xué)生。

立足起點(diǎn)、關(guān)注過程、強(qiáng)調(diào)發(fā)展是增值性評價的標(biāo)準(zhǔn)和原則。在學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段之前，運(yùn)用測試、談話等方式了解學(xué)生在各個方面的起點(diǎn)情況，為學(xué)生制定合理的階段性目標(biāo)。在某一階段的學(xué)習(xí)過程中關(guān)注學(xué)生發(fā)生的變化，依據(jù)變化及時強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步成長。增值性評價關(guān)注的是學(xué)生某一個學(xué)習(xí)階段結(jié)束后所獲得的進(jìn)步程度，重視每一個學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我比較，從過程中看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

三、強(qiáng)化過程評價、探索增值評價

增值性評價更加重視學(xué)生的發(fā)展變化過程。這與目前所倡導(dǎo)的面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的思想不謀而合。它不再是簡單地看分?jǐn)?shù)來定論學(xué)生，更多地是關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步，真正地實(shí)現(xiàn)了從結(jié)果評價向過程評價的轉(zhuǎn)變。

案例三：這個寫小論文的同學(xué)，在之后的課堂、作業(yè)表現(xiàn)中沒有繼續(xù)保持這種積極的學(xué)習(xí)勁頭，接下來該如何引導(dǎo)他呢？我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡挑戰(zhàn)，喜歡享受那種挑戰(zhàn)所帶來的成就感。當(dāng)我講到了分?jǐn)?shù)這一單元時，為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，便利用希沃軟件做了一個課堂小游戲，引導(dǎo)學(xué)生兩兩組隊(duì)進(jìn)行PK，這很快就引起了大家的興趣。我看到他也躍躍欲試了，于是我馬上就請他上臺玩游戲。但由于他的數(shù)學(xué)知識不扎實(shí)，最終以失敗告終，他羞愧的紅了臉。下課后，他跑過來給我說：“老師，能不能讓我再玩一次？”。我笑著說：“可以啊，如果你先想想失敗的原因，再去改正，下次玩肯定更好?！钡诙焖俅芜^來找我，希望我把這個游戲軟件發(fā)給他媽媽，想在家里好好練習(xí)。當(dāng)意識到他的轉(zhuǎn)變后，我趕緊鼓勵他說：“只要認(rèn)真聽講，勤加練習(xí)，你一定可以做好?！?慢慢地他開始改變，開始關(guān)注于老師上課所講的知識。在以后的課堂游戲中，他幾乎每次都能挑戰(zhàn)成功。并且課下也時常和同學(xué)們一起來找我，有時候是了解一些課外知識或者是問題銀行里的知識，有時候來幫我發(fā)作業(yè)，有時候來談上課時的感受。這些變化都使我真切地感受到增值性評價正在幫助他慢慢成長。

增值性評價是推進(jìn)素質(zhì)教育的強(qiáng)有力的手段，是以學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)步和變化作為評價的核心，讓每一個學(xué)生都體會到進(jìn)步和成功的快樂。我相信尊重學(xué)生的差異，立足起點(diǎn)、關(guān)注過程、強(qiáng)調(diào)發(fā)展，必能讓學(xué)生有最大空間的提升，讓學(xué)生成為更好的自己！

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