劉超
摘要:在高中音樂教學(xué)中,教師要根據(jù)教材的編排特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案,合理設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),促使學(xué)生提高音樂鑒賞水平。湘教版教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有整體性,強(qiáng)調(diào)借鑒遷移,強(qiáng)化譜例應(yīng)用,編排特色體現(xiàn)了人文關(guān)懷、學(xué)科融合和綜合實(shí)踐,所以,在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候要注意這些方面,指導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品的內(nèi)涵,引導(dǎo)其感受作品內(nèi)涵,并組織各種主題活動(dòng)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能體現(xiàn)教材的編排特點(diǎn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞:編排特點(diǎn);音樂鑒賞;高中音樂
音樂教材是音樂課堂的主要依據(jù)和載體,直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量,湘教版高中音樂鑒賞課本體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求,在編排結(jié)構(gòu)和特色上獨(dú)樹一幟,所以教師要挖掘教材特點(diǎn),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),體現(xiàn)教材深藏的理念。這樣才能更合理地運(yùn)用教材,提高教學(xué)效率。
1? ? 砥志研思,探析湘教版教材編排結(jié)構(gòu)
1.1單元結(jié)構(gòu),加強(qiáng)整體規(guī)劃
傳統(tǒng)的音樂欣賞教材一般會(huì)按照各種音樂作品的體裁、音樂發(fā)展史、地理位置等進(jìn)行排序,將音樂作品分成若干大類,這樣的教學(xué)方式雖然顯得比較系統(tǒng)、整體,但是卻過于單一、專業(yè),對(duì)于初學(xué)音樂賞析的高中生來說難度較大。湘教版教材則改變了傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)劃分,采用單元整體規(guī)劃的方式。如在“音樂的美”這一單元中,主要探究的是各種音樂情緒和音樂風(fēng)格,學(xué)生要欣賞作品,體會(huì)優(yōu)美和壯美、崇高美和歡樂美等各種不同形式的“美”。而在“音樂與民族”這個(gè)單元中,關(guān)注點(diǎn)又變成了地域特點(diǎn),分別安排了中國(guó)民歌,亞洲、美洲、非洲、歐洲等地的民歌。但是,不管各個(gè)單元的重點(diǎn)是什么,都注重聽賞和體驗(yàn)、活動(dòng)和探究,包含了鑒賞提示、相關(guān)鏈接、互動(dòng)地帶、閱讀材料等部分,注重能力的整體提升。
由此可見,湘教版音樂教材的結(jié)構(gòu)獨(dú)具一格,既能讓學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)分析,又能讓他們?cè)诰C合性活動(dòng)中整體提升,是一種比較實(shí)用的鑒賞教材。
1.2內(nèi)容結(jié)構(gòu),加強(qiáng)借鑒遷移
在傳統(tǒng)的音樂賞析課本中,編者一般注重引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品,感受作品的美,體會(huì)作品中蘊(yùn)含的深層內(nèi)涵,但是卻沒有注意讓學(xué)生遷移運(yùn)用。湘教版教材就避免了這個(gè)問題,在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上設(shè)置了一些應(yīng)用板塊,注重讓學(xué)生遷移借鑒。
如在“音樂能告訴我們什么”單元中,學(xué)生首先展開欣賞體驗(yàn),感受《少女的祈禱》的獨(dú)特魅力,然后對(duì)作品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,并再次賞析,此后,又通過討論的方式講述自己挖掘出了怎樣的音樂情感。最后,通過歌舞劇表演、自主創(chuàng)作等方式進(jìn)行遷移運(yùn)用。這樣的內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排將聽賞、表演、創(chuàng)造等結(jié)合在一起,有助于學(xué)生遷移提升。
湘教版課本的其他教學(xué)內(nèi)容也具有相似的結(jié)構(gòu),都設(shè)置了音樂欣賞、交流互動(dòng)、自主活動(dòng)、拓展學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié),不僅注重學(xué)生欣賞能力的提升,還關(guān)注他們音樂知識(shí)的借鑒遷移,能提升其整體素養(yǎng)。
1.3形式結(jié)構(gòu),加強(qiáng)譜例應(yīng)用
一般的音樂教材常常只在“歌唱”環(huán)節(jié)設(shè)置譜例,而音樂欣賞的課文則一般只會(huì)安排背景資料等輔助賞析的信息。但是湘教版鑒賞課本卻獨(dú)樹一幟,在課本中加入了大量的譜例,在形式結(jié)構(gòu)上獨(dú)具一格。
如在“五十六朵芬芳的花”的學(xué)習(xí)中,教師可以利用其中的譜例設(shè)計(jì)各種相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)比其中的譜子,區(qū)分不同地區(qū)、民族的音樂作品在結(jié)構(gòu)、節(jié)奏等方面具有怎樣的特點(diǎn),是否具有當(dāng)?shù)鬲?dú)有的音節(jié)旋律。在對(duì)比譜例的基礎(chǔ)上,還可以開展改寫譜子的活動(dòng),將某音樂改寫成具有其他民族特色的音樂。
這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用了譜例,讓學(xué)生的音樂賞析不再只是空洞的“紙上談兵”,他們可以結(jié)合譜例進(jìn)行對(duì)比分析、改編原創(chuàng)等活動(dòng),在應(yīng)用中切實(shí)提高自己的賞析水平。
2? ? 知行并進(jìn),探析湘教版教材編排特色
2.1遵循心理特點(diǎn),滲透人文關(guān)懷
在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,教師要充分考慮湘教版教材的編排特色,將其和學(xué)生的學(xué)情結(jié)合起來,知行并進(jìn),設(shè)計(jì)合理的教學(xué)策略。由于欣賞是一種個(gè)體行為,所以要基于學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)策略,體現(xiàn)出人文關(guān)懷。
如“梨園百花”單元,學(xué)生主要賞析的是戲曲作品,但是很多學(xué)生對(duì)戲曲的了解不多,缺乏審美賞析的興趣。針對(duì)這種問題,教師要合理利用教材中的過渡性板塊,讓學(xué)生先欣賞具有流行元素的《唱臉譜》等作品,這樣的作品將流行音樂和戲劇音樂結(jié)合在一起,能提升親和力,學(xué)生的參與興趣也會(huì)提高。在這個(gè)基礎(chǔ)上,教師再利用教材中的戲劇賞析部分,讓學(xué)生在傾聽?wèi)騽〉耐瑫r(shí)試著將它們改寫成戲歌表演出來。這樣就巧妙地銜接過渡到戲劇欣賞板塊,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的參與興趣。如此設(shè)計(jì)教材,體現(xiàn)了湘教版教材過渡性強(qiáng)的特點(diǎn),展現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,能讓學(xué)生更深入地了解戲劇,促使其主動(dòng)傳播優(yōu)秀的戲劇文化。
高中學(xué)生在生理和心理上都日趨成熟,在音樂賞析的過程中也體現(xiàn)出較為豐富、細(xì)膩的情感,同時(shí),他們也有比較縝密的邏輯思維能力,教師要在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中探究如何提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),培養(yǎng)其創(chuàng)造性、發(fā)散性思維,從而提高教學(xué)效果。
2.2拓寬學(xué)科視野,融合多元文化
湘教版教材的特點(diǎn)之一就是將本民族文化和世界文化巧妙地結(jié)合在一起,體現(xiàn)了多元文化的融合性。所以,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候也要體現(xiàn)這一點(diǎn),要拓寬學(xué)科視野,將多種文化融合在一起,促使學(xué)生系統(tǒng)地了解各地區(qū)的音樂文化,學(xué)會(huì)尊重其他地區(qū)的文化。
在“音樂與民族”板塊,教師結(jié)合課本特點(diǎn),將亞洲作為主線,串聯(lián)非洲、美洲、歐洲等地域的音樂作品,引導(dǎo)學(xué)生參與到知行合一的實(shí)踐活動(dòng)中。在“民族大聚會(huì)”的主題活動(dòng)中,學(xué)生首先自主欣賞各地區(qū)的音樂作品,在對(duì)比分析中感受它們的不同特點(diǎn)。此后,學(xué)生又拓展搜索信息,參與到自主學(xué)習(xí)中,了解各地獨(dú)特的風(fēng)俗、哲學(xué)理念等,分析這和該地區(qū)獨(dú)特的音樂風(fēng)格之間是否有關(guān)系。最后,學(xué)生分別扮演不同地區(qū)的群眾,在聽到某地音樂后,要做出具有該民族特點(diǎn)的標(biāo)志性動(dòng)作,完成“民族大聚會(huì)”。這樣的活動(dòng)體現(xiàn)了知行合一的特點(diǎn),而且讓學(xué)生開闊了視野,了解了其他地區(qū)的音樂和文化。
教師不僅要將不同地區(qū)的音樂文化傳遞給學(xué)生,還要引導(dǎo)學(xué)生深入探究不同地區(qū)的地理特點(diǎn)、民俗民風(fēng)、文學(xué)作品等,這樣學(xué)生的認(rèn)識(shí)就從本民族的音樂拓展開來,進(jìn)而自主欣賞全世界的音樂,主動(dòng)探索世界文化的異同點(diǎn),發(fā)展遷移運(yùn)用能力。
2.3組織綜合實(shí)踐活動(dòng),深化美學(xué)知識(shí)
音樂具有豐富有序的美,聽者能感受到其精神內(nèi)涵,同時(shí)音樂本身又具有音響的組織結(jié)構(gòu)美。傳統(tǒng)的教材一般很難兩者兼顧,而湘教版教材則能讓學(xué)生全面深化掌握音樂美學(xué)知識(shí)。教師要配合教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)綜合性音樂實(shí)踐活動(dòng),促使學(xué)生全面體會(huì)、深層次賞析音樂美。
如在“音樂的美”板塊中,課本將音樂美的內(nèi)涵分成了優(yōu)美、壯美、崇高美等不同的類型,教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)則結(jié)合這些不同的“美”展開,促使學(xué)生綜合實(shí)踐。在“選曲大會(huì)”游戲中,學(xué)生傾聽不同的音樂片段,并判斷它們適合用于哪種環(huán)境,如《國(guó)際歌》適合用在悲壯、嚴(yán)肅的環(huán)境。這樣學(xué)生對(duì)音樂的美有了初步感受。在“讀譜大會(huì)”游戲中,教師展示一些具有代表性的樂譜片段,學(xué)生要通過讀譜的方式說出它是哪首作品的片段,體現(xiàn)了哪種不同的美,此后再總結(jié)歸納,說說如何從音樂元素入手,判斷作品屬于哪種美。如有學(xué)生認(rèn)為壯美的音樂一般旋律都比較舒緩。在“樂譜交易大會(huì)”上,學(xué)生試著實(shí)踐創(chuàng)作,結(jié)合自己掌握的音樂元素,創(chuàng)作能體現(xiàn)不同美的音樂片段,而另一部分學(xué)生則作為“購(gòu)買者”,傾聽并評(píng)價(jià)這些作品,分析其是否體現(xiàn)了特定的美。通過這樣一些實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生將賞析、分析探究、創(chuàng)作結(jié)合在一起,學(xué)以致用,他們對(duì)美的理解也變得更加深刻了。
在層層深入的實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生體會(huì)了音樂語(yǔ)言的特殊性,在分析音樂元素的過程中感受其形式美。同時(shí),學(xué)生又在聽賞的過程中挖掘了隱藏在作品中的主題思想,體會(huì)到情感美。這樣就起到了知行合一的效果,能讓學(xué)生提煉升華,全面感受音樂美。
3? ?篤行致遠(yuǎn),探析湘教版教材教學(xué)策略
3.1指導(dǎo)聆聽,體驗(yàn)豐富內(nèi)涵
在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),要體現(xiàn)教材的特點(diǎn)。音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的主要途徑,所以設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要以審美作為核心。湘教版課本在選材時(shí)充分考慮了作品的立意美、情境美、旋律美等,所以,教師要設(shè)計(jì)一系列賞析活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生掌握更科學(xué)的欣賞方法,用循循善誘的方式引導(dǎo)其體驗(yàn)作品的豐富內(nèi)涵。
教師結(jié)合教材特點(diǎn),設(shè)計(jì)了聽賞和體驗(yàn)、再次聽賞、延伸聽賞等多個(gè)板塊,讓學(xué)生不斷豐富自己的內(nèi)心感受,提升審美賞析能力。如在“動(dòng)感地帶”板塊中,學(xué)生首先初步賞析《春天里》《黃土高坡》《常回家看看》《天堂》等音樂作品,教師則在學(xué)生聽賞的過程中展示符合作品意境的多媒體課件,將視覺感官和聽覺感官同時(shí)調(diào)動(dòng)起來,增強(qiáng)其體驗(yàn)效果。這樣學(xué)生就有了初步的體會(huì),認(rèn)識(shí)到這些音樂作品都體現(xiàn)了獨(dú)特的時(shí)代氣息,欣賞這些作品能讓人了解中國(guó)不同時(shí)期的流行音樂特點(diǎn)。在“再次聽賞”環(huán)節(jié),學(xué)生圍繞這些作品進(jìn)行討論,說說自己的傾聽感受,同時(shí)也可以上網(wǎng)搜索一下,看看其他網(wǎng)友對(duì)此作品的評(píng)價(jià),看看這些作品喚醒了聽者怎樣的情感。如學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同年齡的人,在傾聽《黃土高坡》的時(shí)候感受不一樣,老年人常常想起年輕時(shí)闖蕩的經(jīng)歷,感慨萬(wàn)千,而年輕人則對(duì)黃土高坡充滿了好奇,想要一探究竟。最后在“延伸聽賞”環(huán)節(jié),學(xué)生欣賞了同類型的流行歌曲,還閱讀了相關(guān)的背景資料,再次賞析時(shí),他們的感受就更加深刻了。
為了增強(qiáng)學(xué)生的賞析效果,教師可以采用一些輔助方式啟發(fā)學(xué)生思考,提高其體驗(yàn)效果。多媒體課件、交流生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀背景信息等方式都能讓學(xué)生深入體會(huì)作品的內(nèi)核,探究其內(nèi)涵,從而提升音樂賞析能力。
3.2對(duì)話曲目,感受深刻底蘊(yùn)
湘教版教材不僅注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析音樂,還指導(dǎo)學(xué)生探究作品的深層意蘊(yùn),挖掘隱藏在其中的文化底蘊(yùn)。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中,教師要讓學(xué)生的賞析超越音樂本身,逐步探究音樂和民族、音樂和時(shí)代的特點(diǎn),從作品中挖掘優(yōu)秀的文化,激發(fā)他們的文化自信,促使其自覺繼承并發(fā)展優(yōu)秀的中國(guó)文化。
在欣賞《我們走在大路上》的時(shí)候,教師讓學(xué)生參與到自主探究活動(dòng)中,自己搜索該作品的創(chuàng)作背景,結(jié)合歷史、政治學(xué)科,說說當(dāng)時(shí)人們的心理特點(diǎn)是什么,為何會(huì)出現(xiàn)如此振奮人心的作品。最后,學(xué)生還要參與到課外自主探究活動(dòng)中,搜索該時(shí)期創(chuàng)作的音樂作品,對(duì)比分析這些作品的異同點(diǎn)。通過這一系列活動(dòng),學(xué)生對(duì)話曲目,體會(huì)到了作品的深刻內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)到音樂作品具有時(shí)代性,能體現(xiàn)中華兒女斗志昂揚(yáng)、團(tuán)結(jié)合作的姿態(tài),具有積極的政治意義。這樣學(xué)生就探究了音樂和時(shí)代的關(guān)系,欣賞更有深度。
教師組織學(xué)生展開系列活動(dòng),讓他們從政治、歷史、文化的角度分析音樂作品,這樣的解析體現(xiàn)了學(xué)科之間的融合,同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)作品有全面、整體的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的賞析就不只是停留在聽覺感受層面,而是深入下去,展開和社會(huì)、歷史的對(duì)話,體會(huì)深刻內(nèi)涵。
3.3主題活動(dòng),探究表現(xiàn)方法
音樂鑒賞活動(dòng)要注重主動(dòng)性和后續(xù)性,在湘教版教材中安排了“互動(dòng)地帶、活動(dòng)與探究”等實(shí)踐活動(dòng)板塊。教師可以結(jié)合教材特點(diǎn),設(shè)計(jì)豐富多彩的主題活動(dòng),讓學(xué)生將賞析活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外,充分探究作品的表現(xiàn)手法,參與再度創(chuàng)作,提升綜合實(shí)踐能力。
學(xué)習(xí)“五十六朵芬芳的花”時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞《過灘號(hào)子》等音樂作品,體會(huì)船夫和浪濤搏斗的場(chǎng)景,感受緊張、激烈的氛圍。此后在“互動(dòng)地帶”環(huán)節(jié),學(xué)生參與到“民歌探究”主題活動(dòng)中,以《過灘號(hào)子》為例子,欣賞更多的山歌、小調(diào)、號(hào)子等作品,感受它們的異同點(diǎn),然后合作表演,扮演不同職業(yè)的勞動(dòng)者,在勞動(dòng)號(hào)子的伴奏下展現(xiàn)他們的工作場(chǎng)景,體會(huì)音樂作品如何展現(xiàn)日常生活。學(xué)生還圍繞作品的表現(xiàn)方法深入探究,思考號(hào)子在旋律、節(jié)奏上有什么獨(dú)特性。在此基礎(chǔ)上,教師又組織學(xué)生參與到活動(dòng)與探究中,根據(jù)各自的興趣愛好分成若干小組,每個(gè)小組探究一個(gè)地區(qū)的民歌,學(xué)生不僅可以探究中國(guó)各地的民歌,還可以探究亞洲其他地區(qū),甚至是非洲、歐洲、美洲等地區(qū)的音樂作品。最后,學(xué)生將自己的觀點(diǎn)形成文字上傳到網(wǎng)絡(luò)上?;氐秸n堂上,教師又組織學(xué)生再次傾聽《即使你的青春消逝》等不同地區(qū)的音樂作品,找到旋律、節(jié)奏等表現(xiàn)方法上的特點(diǎn),挖掘民族音樂特點(diǎn)。
在“互動(dòng)地帶”中,學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、想象、表演等方法,對(duì)作品進(jìn)行再加工,積極探討作品表達(dá)的思想和情感,從而提升鑒賞能力。在“活動(dòng)與探究”環(huán)節(jié),學(xué)生通過小組合作活動(dòng)等方式,將學(xué)習(xí)從課內(nèi)拓展到課外,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
湘教版音樂教材在結(jié)構(gòu)形式、知識(shí)構(gòu)成、內(nèi)容特點(diǎn)上都獨(dú)具特色,教師要深度理解編者的編寫意圖,在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候充分展現(xiàn)對(duì)教材的理解,合理把握各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),這樣才能提升學(xué)生的文化修養(yǎng),培養(yǎng)其審美能力。
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