情境教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

岳留娟

摘要：在當(dāng)前的社會變革中，教育也在發(fā)生本質(zhì)性的變化。新時期要求教學(xué)要結(jié)合時代發(fā)展的需求進(jìn)行教育優(yōu)化。這是教育制度改進(jìn)的具體體現(xiàn)。對于初中化學(xué)教學(xué)而言，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)當(dāng)前的教育形勢，提出有效的教學(xué)改革策略，采取更加符合學(xué)生實際的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生建立完善的知識體系。本文依據(jù)情境教學(xué)法，對初中化學(xué)課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行分析研究，以期在全新教育形勢下發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中化學(xué)；教學(xué)改革；應(yīng)用分析

情境教學(xué)是教師結(jié)合具體的課堂情境，根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容，以生動形象的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，以課堂氛圍調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生充分融入課堂的一種新型教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是當(dāng)前教育改革進(jìn)程中具體化的教育體現(xiàn)，也是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)注意力的具體教育保障，還是實現(xiàn)教、學(xué)統(tǒng)一的重要課堂教學(xué)手段。新時期的教育形勢下，需要初中化學(xué)教師結(jié)合當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，合理創(chuàng)設(shè)課堂情境，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

1? ?情境教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1運用情境教學(xué)法，有效提高課堂教學(xué)效率

在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，旨在通過形象化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的知識體系構(gòu)建。這是新時期教學(xué)改革的重點，也是教育優(yōu)化的途徑。這樣的教學(xué)往往是基于學(xué)生實際的學(xué)習(xí)促進(jìn)，不僅可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，也能從根本上活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從情境感受中明確學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，更加具體地了解化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。在面對復(fù)雜問題的時候，學(xué)生會自主在情境中思考解決問題的辦法。

1.2運用情境教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容針對性地傳遞給學(xué)生

初中化學(xué)教學(xué)主要是以理論教學(xué)為主，需要化學(xué)教師向?qū)W生傳遞具體的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生明確化學(xué)學(xué)習(xí)的意義。在教育改革進(jìn)程中，新時期的教育更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，所以需要初中化學(xué)教師及時挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有效改善教學(xué)模式。這時，情境教學(xué)法應(yīng)運而生。在化學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在進(jìn)行知識體系構(gòu)建的過程中，可以更加真實地感知化學(xué)理論，牢固掌握知識。

1.3優(yōu)化課堂教學(xué)形式，凸顯學(xué)生的課堂主體地位

現(xiàn)如今，教育結(jié)構(gòu)不斷改善。對于初中化學(xué)教學(xué)而言，需要化學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動的過程中有明確的教學(xué)目標(biāo)，及時轉(zhuǎn)變教育理念，在教學(xué)中注重凸顯學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師則應(yīng)以引導(dǎo)者的身份進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。對于學(xué)生自身而言，情境教學(xué)法是十分契合他們學(xué)習(xí)特點的一種有效的教學(xué)方法。在情境中，教師會根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地教學(xué)。

1.4改進(jìn)教學(xué)手段，給學(xué)生帶來新穎的學(xué)習(xí)體驗

初中化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，化學(xué)教師往往會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起參與課堂情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生參與其中，運用他們感興趣的素材，這是學(xué)習(xí)一體化的教學(xué)體現(xiàn)，也是當(dāng)前教育發(fā)展中教師與學(xué)生有效交流的重要載體。在情境體驗中，學(xué)生主要扮演著情感氛圍的感知者，在真實的課堂情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會被有效調(diào)動，會真切地感受化學(xué)的魅力，進(jìn)而更愿意進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。并且，在情境中，理論化的知識傳遞不再是枯燥乏味的，學(xué)生可以充分感知課堂趣味性，能夠通過積極參與課堂活動提高自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

1.5調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力

新時期的教育環(huán)境下，初中化學(xué)教學(xué)更應(yīng)注重課堂教學(xué)的情境設(shè)置，這是教育優(yōu)化的關(guān)鍵，也是有效提升學(xué)生化學(xué)知識理解能力的基礎(chǔ)。作為初中化學(xué)教師，需要結(jié)合本學(xué)科的特點，了解學(xué)生的興趣點，設(shè)計學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。教師可以在實驗教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極思考，自主進(jìn)行實驗驗證。使學(xué)生通過在情境中進(jìn)行實驗驗證更好地理解化學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在情境的引領(lǐng)下深入理解化學(xué)知識，內(nèi)化于心，并且能夠做到學(xué)以致用，在生活中運用所學(xué)化學(xué)知識解決問題，給學(xué)生帶來不一樣的情境體驗。

2? ?初中情境化化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1初中化學(xué)更加偏向理論記憶，化學(xué)課堂比較枯燥

初中階段化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容特點更加偏向于理論與實際相結(jié)合，同時對于學(xué)生的要求也更高，學(xué)生一方面要有效理解課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面要根據(jù)教師所講知識內(nèi)容深入挖掘其內(nèi)涵，從知識點的理解逐步延伸到實踐應(yīng)用。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生剛剛接觸到這一學(xué)科，還沒有掌握該學(xué)科的知識規(guī)律，教師則需要為學(xué)生滲透學(xué)科思維，引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)地感知化學(xué)發(fā)展規(guī)律，形成化學(xué)思維。如果教師只注重在課堂上講解理論知識，并且生硬地要求學(xué)生死記硬背，就會讓本就枯燥的理論知識變得更加難以理解。這樣的課堂教學(xué)氛圍會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，會使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，不利于學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)的牢固建立。

2.2實際的教學(xué)內(nèi)容以及合適的教學(xué)情感不夠協(xié)調(diào)

鑒于化學(xué)學(xué)科理論性較強(qiáng)的學(xué)科特點，化學(xué)教師還要根據(jù)課堂教學(xué)需要，結(jié)合具體的情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)。然而，如何利用特定的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際構(gòu)建合適的課堂氛圍，是教師需要考慮的關(guān)鍵問題。在以往的化學(xué)教學(xué)中，教師也會嘗試進(jìn)行情境教學(xué)，而且教師會更加關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在創(chuàng)設(shè)情境時會注意突出教學(xué)內(nèi)容，卻未能更好地表現(xiàn)具體的情感特征，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這不利于學(xué)生產(chǎn)生具體的學(xué)習(xí)情感，他們只是關(guān)注具體的課堂形式。對學(xué)生而言，這無疑是不全面的教學(xué)設(shè)定，不能恰當(dāng)凸顯情境教學(xué)法的教學(xué)價值，讓理論教學(xué)只是換了一種環(huán)境進(jìn)行內(nèi)容傳遞，未從根本上解決問題。

2.3教師課堂責(zé)任感不強(qiáng)，情境創(chuàng)設(shè)體系不夠完善

一般來講，教師在工作中將自身的教學(xué)地位擺在何種位置，能看出教師擁有怎樣的責(zé)任感。一些教師在從事教學(xué)工作的時候沒有認(rèn)真對待這份工作，教學(xué)責(zé)任感不強(qiáng)，只是將其作為一種工作任務(wù)，這樣的思想對于教育本身來講是不利的。同時，對于初中化學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)該作為一種任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該是提高教學(xué)效率的有效方式。一些對教育工作存在認(rèn)知不清的教師并不理解情境教學(xué)法對于初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，平時在課堂中很少創(chuàng)設(shè)課堂情境，只是在公開課或者教學(xué)比賽中，才會采用情境教學(xué)的方式，只是依賴于教學(xué)形式，僅為應(yīng)付檢查，并不會真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)提升。這會使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度受到影響，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

2.4教學(xué)資源不夠豐富，學(xué)生不能真切感知化學(xué)理論

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師在開展課堂教學(xué)時總是結(jié)合化學(xué)教材中的理論知識，給學(xué)生口頭講述化學(xué)原理，或者借助多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生感知化學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式是示范性的教育方法，學(xué)生可以從教師的理論引導(dǎo)中掌握一些化學(xué)基礎(chǔ)知識。但由于教師的教學(xué)手段單一，初中階段的學(xué)生思維又比較活躍，正是學(xué)生建立學(xué)習(xí)體系的關(guān)鍵時期，這種標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)風(fēng)格不利于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和成長，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法使學(xué)生采用端正的學(xué)習(xí)態(tài)度投入化學(xué)課堂中。同時，化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生會遇到難以理解的問題，教師單純地羅列知識點進(jìn)行講解會比較枯燥，學(xué)生也無法更好地融入問題解決的氛圍中，這不僅會給教師的教學(xué)帶來一定的局限，還會阻礙學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

3? ?初中化學(xué)教學(xué)中常用的情境創(chuàng)設(shè)方法

3.1根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，以問題導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)課堂情境

問題情境是結(jié)合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，建立在學(xué)生化學(xué)知識理解能力基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)的情境。這樣的情境可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行問題探究，主動找尋相關(guān)答案，將學(xué)生的注意力充分集中于課堂中，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生也能在課堂學(xué)習(xí)中掌握更多知識。例如，在“水的組成”這一課的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式是依據(jù)教材內(nèi)容，教師對學(xué)生進(jìn)行理論性的知識引導(dǎo)，學(xué)生只能明確水的性質(zhì)，無法具體感知水的性質(zhì)特征。在問題情境中，教師可以引入具體的問題：“同學(xué)們，如果你在沙漠中行走，最害怕缺少什么？”“看似簡單的水是由哪些成分構(gòu)成的呢？”在這類問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會積極思考，發(fā)散思維，觀察水的分子式以及水的特點。學(xué)生會進(jìn)入具體情境中，理解水的作用以及實際意義，明確水對人類的價值，學(xué)生將問題與課程內(nèi)容相聯(lián)系，對化學(xué)有了更加清晰的認(rèn)知。

3.2結(jié)合相關(guān)的實驗現(xiàn)象，創(chuàng)建實驗情境

在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要明確化學(xué)實驗的意義，要建立在理論基礎(chǔ)上研究實際的實踐效果，這是實驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是檢驗學(xué)生知識掌握情況的方法。化學(xué)實驗?zāi)軌蚍从硨W(xué)生理論學(xué)習(xí)是否扎實，尤其是對于化學(xué)這種實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，更加需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗驗證，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識與實踐操作高效結(jié)合，提升初中學(xué)生的動手能力，為化學(xué)學(xué)習(xí)提供有效的支持。其實，初中階段的知識總體來講更加偏向理論學(xué)習(xí)，需要教師從理論學(xué)習(xí)的引導(dǎo)中幫助學(xué)生構(gòu)建堅實的化學(xué)基礎(chǔ)。但教師也可以從理論體系中找尋簡單的實驗，幫助學(xué)生更好地感知具體的實驗過程，體會化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在講解“酸和堿的中和反應(yīng)”一課時，教師將pH試紙的使用方法向?qū)W生講述清楚后，學(xué)生可以用不同的試劑在試紙上檢測，通過觀察呈現(xiàn)的效果，學(xué)生可以更牢固地掌握試劑的酸堿性。體會到化學(xué)實驗的魅力。學(xué)生對化學(xué)試劑有一定的理解之后，可以嘗試猜測兩種不同性質(zhì)的試劑融合之后的酸堿性，并進(jìn)行實驗驗證，以強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知。

3.3基于化學(xué)學(xué)科的實用性，創(chuàng)設(shè)相匹配的生活情境

學(xué)習(xí)離不開生活，很多化學(xué)知識都是從生活實際中總結(jié)出來的。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候也可以根據(jù)相關(guān)理論對生活實際進(jìn)行分析，從而更加清晰地感知生活中具體的化學(xué)現(xiàn)象。對于化學(xué)這種實用性較強(qiáng)的學(xué)科而言，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候要及時有效地結(jié)合生活情境，根據(jù)具體的情境內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活中的學(xué)科關(guān)聯(lián)點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感知化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也能有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生了解化學(xué)對于人們生活的重要意義，促使學(xué)生主動進(jìn)行課堂知識學(xué)習(xí)。例如，在講解“酸堿的中和反應(yīng)”的時候，化學(xué)教師說明酸堿的特性后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，找出具有酸堿各自特征的物品，也可以將其混合，查看實驗現(xiàn)象。這時候，很多學(xué)生就聯(lián)想到廚房中的醋和食用堿，這是將生活實際與化學(xué)學(xué)習(xí)有效結(jié)合的表現(xiàn)。

3.4結(jié)合當(dāng)前的信息技術(shù)，深化課堂教學(xué)情境

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)教師需要結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際能力提升需求，在課堂中創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的情境，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識，使其投入課堂學(xué)習(xí)中。目前來看，教師在課堂教學(xué)中會結(jié)合新型的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，這是新時期教學(xué)改革的體現(xiàn)，也是科技進(jìn)步對課堂的優(yōu)化。初中化學(xué)課堂情境氛圍的創(chuàng)建，需要初中化學(xué)教師利用好多媒體教具。結(jié)合化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)更加多樣化的知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)理論知識。例如，初中階段要學(xué)習(xí)“分子、原子的運動”，由于它們無法用肉眼識別，這時候，化學(xué)教師就可以結(jié)合多媒體的模型或者動畫，將分子、原子的運動過程呈現(xiàn)出來，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)生可以感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的意義，對于分子、原子的理解也能更加深入，能夠真切地感知到微觀粒子的存在，為自身化學(xué)學(xué)習(xí)體系構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。多媒體的信息化情境呈現(xiàn)可以開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

4? ?結(jié)語

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)化學(xué)課程的教學(xué)要求，在理論教育的前提下，合理完善自身的教學(xué)手段，運用不同的教學(xué)方式，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及化學(xué)學(xué)習(xí)體系的建立需求，為其提供更加適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，初中化學(xué)教師需要將理論性較強(qiáng)的化學(xué)知識，形象化地展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

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