基于初中美術核心素養(yǎng)的教學策略研究

周琦

摘要：在初中美術教學中，美術核心素養(yǎng)是一個重要的教學內(nèi)容，這部分內(nèi)容對于學生的長遠發(fā)展具有重要意義。一般來說，初中美術的核心素養(yǎng)包括圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐以及文化理解這五方面內(nèi)容，這些核心素養(yǎng)能夠培養(yǎng)學生的藝術涵養(yǎng)、提升學生的思維能力以及鍛煉學生的判斷能力。在實際教學中，美術教師首先要改變學生的認知，糾正學生對于美術的認知，然后通過一些靈活有趣的教學方式培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，為學生的長遠發(fā)展打下素質基礎。

關鍵詞：美術素養(yǎng)；初中生；教學意義

本文主要探究如何落實美術核心素養(yǎng)教學這個問題，首先指明初中美術核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，然后探究初中美術核心素養(yǎng)對于學生的影響，最終根據(jù)實際教學經(jīng)驗探究實際的教學方法，以此落實美術核心素養(yǎng)的教學工作。

1? ?初中美術核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

美術屬于藝術類學科，這門學科一般不會出現(xiàn)在常規(guī)的升學考試中，所以，學生和家長也不重視這一學科，教師基于各種教學環(huán)境的影響也容易出現(xiàn)形式教育的現(xiàn)象。家長和學生之所以會出現(xiàn)這樣的認知，完全是因為對美術學科不了解。實際上，美術學科對于學生的教育作用也是比較全面的，美術教育能夠培養(yǎng)學生的思維、藝術素養(yǎng)以及判斷力。美術學科最重要的教學內(nèi)容就是核心素養(yǎng)，這部分核心素養(yǎng)對于學生的全面發(fā)展具有重大意義。在教學之前，教師首先要明確核心素養(yǎng)的教學內(nèi)容具體包含哪些方面，接下來將逐一進行討論。

1.1圖像識讀——感知美術的表現(xiàn)特征

初中美術最基礎的核心素養(yǎng)就是圖像識讀，這個素養(yǎng)主要鍛煉學生的視覺辨別能力和觀察力，經(jīng)過圖像識讀教學之后，學生能夠擁有細致的觀察力，對于事物的形態(tài)、色彩以及構造會有系統(tǒng)的了解，學生對于各個圖像的結構和構造的合理性也會有基本的辨別能力。在具體教學中，教師會讓學生通過觀察圖形的造型、色彩、材質、空間等特征獲得圖像識讀能力，從而使其具備感知美術表現(xiàn)特征的能力。圖像識讀是一個專業(yè)的素養(yǎng)能力，是有章法可以依循的，學生在掌握這個核心素養(yǎng)以后，能夠用有邏輯的眼光洞察事物的表現(xiàn)形式。比如，當看見一幅畫的時候，學生會從專業(yè)的角度進行評價，這種能力對于學生的綜合素質形成也很有幫助，教師在教學中要重視這個核心素養(yǎng)的教學工作，從而落實素質教育工作，為學生的全面發(fā)展打下基礎。

1.2美術表現(xiàn)——創(chuàng)造美術的表現(xiàn)形式

美術表現(xiàn)是一個有創(chuàng)造力的核心素養(yǎng)，這個素養(yǎng)能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在以往的美術教學中，美術表現(xiàn)這個核心素養(yǎng)主要指的是繪畫的視覺效果，學生掌握了這個核心素養(yǎng)以后，就可以用多彩的表現(xiàn)形式展現(xiàn)藝術之美，創(chuàng)造一個美術表現(xiàn)的環(huán)境。隨著美術史的發(fā)展以及藝術表現(xiàn)形式的更新?lián)Q代，現(xiàn)在的美術表現(xiàn)形式已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，學生已經(jīng)不再局限于用畫筆來創(chuàng)造美的表現(xiàn)形式，學生可以用空間搭配、物品組合、建筑設計等多個表現(xiàn)形式創(chuàng)造美的場景或者事物。這種素養(yǎng)對于學生的長遠發(fā)展特別重要，在未來的經(jīng)濟發(fā)展中，藝術創(chuàng)造將是一個不可或缺的基本能力，科技、制造等行業(yè)都需要融入藝術元素，所以教師需要全面培養(yǎng)學生的美術表現(xiàn)素養(yǎng)，為學生的長遠發(fā)展打下素質基礎。

1.3審美判斷——獲取美術的鑒賞能力

審美判斷也可以稱之為美學的鑒賞能力，這一核心素養(yǎng)是美術教學所特有的核心素養(yǎng)，通過該素養(yǎng)的教學，學生能夠形成系統(tǒng)性的美學鑒賞能力，對于美的事物以及美的場景能夠形成一種判斷力。實際上，這種判斷力也是一種邏輯判斷能力，當學生形成該核心素養(yǎng)以后，對事物的判別能力以及對事件對錯的判別能力也會得到提升。一般來說，美的表現(xiàn)形式是有共性的，包括形式之美、內(nèi)涵之美、映襯之美等內(nèi)容，學生在學習美學鑒賞能力的時候，還需要提升自己的語言表達能力，要把美的事物用通俗的語言表達出來，這也是一種比較綜合的能力，需要學生有系統(tǒng)性的判斷方法。在某種情況下，學生對于美學的表達會促進學生形成一定的文學思維，這種文學思維對學生的寫作能力也很有幫助。

1.4創(chuàng)意實踐——突破美術的形式約束

美的事物是有共性的，但是美的形式卻是存在差異的，古人畫筆下的美和現(xiàn)代人畫筆下的美是不一樣的，古人受限于顏料等基礎材料的影響，只能局限于一般的畫風，而現(xiàn)在繪畫的支持工具較多，我們可以有不同的繪畫表現(xiàn)形式。另外，不同區(qū)域的美的表現(xiàn)形式也存在一定的差異，國外流行油畫，國內(nèi)流行山水畫。但我們能夠發(fā)現(xiàn)一個共性，古今中外的美術史一直處于向上的發(fā)展過程中，也就是說處在不斷的創(chuàng)造過程中，而美術中的一個核心素養(yǎng)就是創(chuàng)意實踐。在美術教學中，教師需要告訴學生要有創(chuàng)造性的思維，對于美術要有自己的理解，并形成自己的繪畫風格，這也是美術核心素養(yǎng)的要求之一。在美術學習中，學生要嘗試突破美術的形式約束，要在辯證的過程中求發(fā)展、求進步。實際上，這種創(chuàng)意實踐的核心素養(yǎng)也會影響學生其他方面的發(fā)展，學生的思想和行動都會受到這個核心素養(yǎng)的影響。

1.5文化理解——融合美術的文化構造

實際上，美術中透露著當時和當?shù)氐臍v史和人文的相關知識，這些知識與目前的知識系統(tǒng)是有區(qū)別的，學生要想真正理解一些畫作的表現(xiàn)意義，就需要用作者的思維理解這些畫作。在美術學習中，學生要有融合的美術思想，要用包容的心態(tài)看待美術作品，這樣才能更好地理解作品，并在作品的影響下進行創(chuàng)作。在這樣的理解基礎之上，美術的“文化理解”這一核心素養(yǎng)就顯得特別清晰了。有些作品在直觀的感覺上可能不是特別理解，甚至會覺得作品是否有真正的表現(xiàn)藝術，但當我們?nèi)诤袭敃r的社會環(huán)境和人文因素去看待這些作品時，就會發(fā)現(xiàn)這些問題是一目了然的，這也是文化理解這一核心素養(yǎng)的精妙之處。在實際教學中，美術教師要讓學生明白文化理解這一核心素養(yǎng)，并讓學生帶著這種素養(yǎng)去學習和進步，去理解一些作品并進行創(chuàng)作。

2? ?美術核心素養(yǎng)能夠給學生帶來的幫助

在各個學科的教學中，核心素養(yǎng)對于學生的幫助很大，也很長遠，但是這部分內(nèi)容也是家長和教師最容易忽視的。教師和家長之所以容易忽略核心素養(yǎng)的教育，是因為核心素養(yǎng)是學生的隱性能力，這種能力在短期內(nèi)對于學生的幫助不明顯，反而是一些基礎知識容易體現(xiàn)在考試成績上而受到家長和教師的重視。如果站在學生長遠發(fā)展的角度來看，美術核心素養(yǎng)對于學生的幫助可以歸結為以下幾個方面。

2.1培養(yǎng)學生的藝術涵養(yǎng)

首先，美術學科的核心素養(yǎng)有助于學生形成藝術素養(yǎng)，這種藝術素養(yǎng)能夠豐富學生的精神世界，也能夠提升學生的綜合素質。在學生實現(xiàn)對美術的深度學習并掌握美術學科所涵蓋的素養(yǎng)以后，學生會形成發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力，這種能力就是藝術涵養(yǎng)。這種藝術涵養(yǎng)對于學生有兩個方面的作用。從生活的角度來說，學生會因為這種藝術素養(yǎng)的影響而生活得更加精致，幸福指數(shù)會大大提高，會更容易發(fā)現(xiàn)自身的價值；從工作的角度來說，學生的這種藝術涵養(yǎng)會幫助其將問題解決得更加圓滿，學生會帶著這種涵養(yǎng)把基礎工作做得更加有藝術色彩，比如在一些加工制造類的設計工作中，具備藝術涵養(yǎng)的人不僅能夠把方案設計得更加合理，還能把方案設計得更有藝術感，而在未來的發(fā)展中，兼具藝術和科技色彩的設計會更有競爭力。

2.2提升學生的思維能力

美術最大的魅力在于思考和創(chuàng)造，思考的過程會促進學生的思維發(fā)展，創(chuàng)造的過程會促進學生的思維突破發(fā)展，所以美術學習有利于學生的思維發(fā)展。在美術核心素養(yǎng)的教學中，學生的核心素養(yǎng)會得到不斷提升和發(fā)展。比如，在創(chuàng)意實踐這一素養(yǎng)的教學中，學生需要用系統(tǒng)性的思維學習美術知識，不斷思考總結美術知識的邏輯和表現(xiàn)形式，并經(jīng)過自己的創(chuàng)造展現(xiàn)屬于自己的美術作品，那么在整個學習過程中，學生的思維體系是在不斷發(fā)展的。從美術家的行為表現(xiàn)來看，能夠發(fā)現(xiàn)美術家的智商和思維能力是超出常人的，這其中有兩個原因，一是藝術對于人的選擇，二是藝術的發(fā)展促進了系統(tǒng)思維的形成。總體來看，在美術核心素養(yǎng)的教學過程中，學生的思維能力確實得到了應有的發(fā)展，美術教師在實際教學中要重視這一點。

2.3鍛煉學生的判斷能力

觀察美術的表現(xiàn)形式、鑒賞美的存在形式、理解不同文化下的美術作品都需要用到學生的判斷能力，在這個過程中，學生的判斷能力會不斷發(fā)展。在生活和工作中，判斷能力是我們最常用的一種能力，在十字路口的時候，我們需要進行判斷，在選擇大學專業(yè)的時候也需要判斷，在面對就業(yè)選擇的時候還需要我們判斷，所以，判斷能力是非常實用而且好用的能力，如果判斷準確，學生的人生道路會更加順利，這也是“選擇大于努力”的精神內(nèi)核。在美術核心素養(yǎng)教學中，學生的判斷能力是在不斷發(fā)展的，這種判斷能力將會成為學生未來發(fā)展強有力的武器。在美術教育過程中，教師要意識到美術核心素養(yǎng)教學能夠給學生帶來的幫助，并通過一些實際的教學行為促進學生判斷能力的發(fā)展。

3? ?如何落實核心素養(yǎng)的教學工作

在初中美術教學中，教師要深刻認識到美術核心素養(yǎng)的教學意義。核心素養(yǎng)是一種隱性的能力，需要教師花費較多的精力去開展教學工作，并且要提高教學的靈活性和趣味性，從而調(diào)動學生主動學習的欲望，發(fā)揮學生的主觀能動性，充分提高美術教學效率。在具體教學工作中，教師要站在學生的角度設計教學計劃，教學活動也要圍繞學生開展。關于如何落實初中美術核心素養(yǎng)教學這個問題，教師可以參考以下幾個方面，并結合本班級的實際情況制訂具體的教學計劃。

3.1改變學生對于美術的認知

認知是一切學習行為的開始，只有秉持正確的學科認識，學生才能學好這門學科，才能吸收到這門學科所涵蓋的核心素養(yǎng)。初中階段的學生是不能完全認識美術這門學科的，幾乎有一半的學生認為美術就等同于畫畫，還有部分學生認為學習美術浪費時間，而美術學科又不體現(xiàn)在升學考試中。學生出現(xiàn)這種認知也是有客觀原因的，初中生畢竟閱歷較淺，不能站在一個更高的角度看待美術學習，這就需要美術教師去改變學生的認知。讓學生充分了解美術核心素養(yǎng)所能帶來的影響，認可美術、接受美術，這樣，教師才能更好地開展美術教學工作。教師可以播放一些知名人物對美術的看法的視頻，也可以邀請當?shù)氐拿佬g工作者來當宣講嘉賓，教師的教學方法要創(chuàng)新，用比較新穎的教學方法在短時間內(nèi)修正學生對于美術的認識，這樣學生才能形成正確的美術認知。

3.2創(chuàng)造近距離感知美術的機會

為了培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)，讓學生的各種素質得到綜合發(fā)展，教師需要創(chuàng)造可以讓學生近距離感知美的教學機會，通過藝術面對面的形式，學生的各種美術素養(yǎng)都能夠得到培養(yǎng)。教師在實際教學中要思考如何才能創(chuàng)造讓學生感知美的機會。比如，教師可以不定期帶領學生參加藝術展覽活動，或者聽老一輩藝術家的分享，也可以邀請一些年輕的畫家走進校園，讓學生和這些藝術家面對面交流。教師還可以帶學生到博物館看一些著名作品的真跡，讓學生近距離觀賞。在實際教學中，為了讓學生能夠充分吸收美術素養(yǎng)，教師在活動前要給學生做好鋪墊，可以布置一些觀賞作業(yè)，在活動之后組織學生相互交流，通過這個交流活動進一步提升學生對于美術素養(yǎng)的吸收能力。

3.3構建美術創(chuàng)造與分析的平臺

分享是學生學習重要的推力，因為每個學生都有表現(xiàn)欲，這是初中生這個年紀應有的心理活動，學生都希望表現(xiàn)自己并得到他人的認可，這是正常的行為表現(xiàn)。在實際教學活動中，教師要善于利用學生的這種心理，激發(fā)學生主動學習的欲望。教師可以給學生建立一個可以共享的學術交流平臺，通過這個平臺，學生可以即時分享自己的美術作品，并以這個作品創(chuàng)建一個交流帖，其他學生可以圍繞這個交流帖溝通交流，教師也可以在學生的作品下點評和鼓勵，并留言說明這個作品的優(yōu)勢以及所表現(xiàn)的含義。在教師的鼓勵之下，會有更多的學生分享，班級的學術交流氛圍會更加濃厚。

3.4建立多角度的教學評價機制

教師可以建立多角度的教學評價機制，通過全面的評價體系，學生能夠在這種引導下學習到更多美術素養(yǎng)內(nèi)容。在教學中，教師可以圍繞學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)設計教學評價機制，比如，在課堂表現(xiàn)方面，教師可以對學生回答的問題進行評價，指出學生的回答所蘊含的各種素養(yǎng)內(nèi)容，引導學生的素養(yǎng)形成；在學生的課外作業(yè)方面，教師可以用全面的教學評價點評學生，比如“美術表現(xiàn)得分，創(chuàng)意實踐得分，文化理解得分”等內(nèi)容，通過這種系統(tǒng)、有意識的引導，學生能夠形成較為全面的素養(yǎng)體系。在評價之后，教師要抓住機會和學生進行交流探討，重點表揚進步速度快和素養(yǎng)理解全面的學生，讓學生有奮斗的動力。

在日常教學中，教師的職責不只是教授學生基礎知識，還需要培養(yǎng)學生該學科的核心素養(yǎng)。在初中美術教學中，美術核心素養(yǎng)教學對于學生的思維以及判斷能力都有重要影響作用。為了提高學生的綜合素質，美術教師需要以培養(yǎng)學生的核心要素為教學目標，通過生動有趣的教學策略落實核心素養(yǎng)教育工作，把學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

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