小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透審美教育

謝素梅

摘要：所謂審美教育，是指施教者按照一定時(shí)空范圍內(nèi)的審美觀念和理念，通過選取和使用適當(dāng)?shù)膶徝烂浇?，促使受教者在審美體驗(yàn)、審美感受方面的改善，以此培養(yǎng)受教者的審美能力和陶冶受教者的審美情操的活動(dòng)。基于此，本文以審美教育為主線，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這一視角出發(fā)，對(duì)相關(guān)主體如何開展審美教育進(jìn)行探討，以找到一種在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中更好地滲透審美教育的方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；滲透；審美教育

新課標(biāo)中明確指出了對(duì)審美教育的相關(guān)要求，在小學(xué)義務(wù)教育階段，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，要陶冶學(xué)生的審美情操，要使學(xué)生樹立正確的審美理念。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，施教者要重視對(duì)審美教育的滲透，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)現(xiàn)美，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生欣賞美。

1? ?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育滲透的優(yōu)勢(shì)

其一，在學(xué)科屬性上，語(yǔ)文是作為一門有著“美”的學(xué)科盛譽(yù)而存在的。它的審美屬性不僅能夠喚起學(xué)生對(duì)美的感悟，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，而且能夠陶冶學(xué)生的審美情操，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展也有著諸多好處。比如，在行文結(jié)構(gòu)中注重的語(yǔ)句對(duì)稱、結(jié)構(gòu)均衡、比例合適，在語(yǔ)義表達(dá)上強(qiáng)調(diào)的遣詞、造句、用典，在行文邏輯上講究的清晰、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，這些都展現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科所具有的美學(xué)特點(diǎn)，即通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文，受教者能夠從中感受其內(nèi)在的美，包含自然景色的美——優(yōu)美壯麗、社會(huì)的美——多彩多姿，以及具有藝術(shù)氣息的美——璀璨明麗。

其二，在教材展現(xiàn)上，從現(xiàn)行通用的小學(xué)語(yǔ)文教材中我們能很好地感受到教材內(nèi)容和教材形式所蘊(yùn)含和展現(xiàn)的諸多美的因素。這些美的因素既有語(yǔ)言表達(dá)上的優(yōu)美生動(dòng)，又有畫面意境的唯美深遠(yuǎn)，更有藝術(shù)形象上的豐滿感人，這些都是小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行審美教育滲透的優(yōu)勢(shì)。這些審美優(yōu)勢(shì)具體有以下幾個(gè)方面的體現(xiàn)：一是在選材上，小學(xué)語(yǔ)文教材不僅更加注重對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，對(duì)親情倫理關(guān)系的教導(dǎo)，對(duì)人類、自然、社會(huì)文化多樣性的關(guān)注，以及對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步和改革開放的巨大成就的展現(xiàn)，而且依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)更加注重學(xué)生的“童心童趣”；不僅選取真實(shí)的生活事例，而且更加注重回歸生活的本真，并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)時(shí)代的氣息。二是在體裁上，小學(xué)語(yǔ)文教材不斷追求內(nèi)容和形式的多樣性，不僅選取詩(shī)歌、散文，還有童謠、兒歌，以此開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。三是在配圖上，教材的發(fā)行者更加注重根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，如他們的認(rèn)知水平、審美特點(diǎn)等，選取一些不僅看起來(lái)簡(jiǎn)單易懂，而且文章的內(nèi)涵能深刻地體現(xiàn)在配圖的畫意里的文案和內(nèi)容，以此使配圖在文章里不僅體現(xiàn)藝術(shù)美，而且對(duì)文章本身起著畫龍點(diǎn)睛的作用。四是在美術(shù)設(shè)計(jì)上。視覺美感在小學(xué)語(yǔ)文教材中更加凸顯，如小學(xué)語(yǔ)文教材的封面和內(nèi)部更加強(qiáng)調(diào)使用暖色調(diào)，并進(jìn)行彩色打印，而經(jīng)暖色調(diào)打印過的教材展現(xiàn)出了色彩的明亮和柔和，更能夠吸引學(xué)生的注意力。

總之，對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)教育，審美教育多是通過美術(shù)、音樂、體育等科目的學(xué)習(xí)進(jìn)行的，受教者很少通過其他途徑或者課程的學(xué)習(xí)獲得審美教育，而這對(duì)于培養(yǎng)受教者的審美素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，我們要更加注重小學(xué)語(yǔ)文教育滲透的優(yōu)勢(shì)，尤其是審美教育的優(yōu)勢(shì)，并在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中積極發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

2? ?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的必要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，審美教育絕不僅僅是作為一種裝飾品而存在的，它是促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一個(gè)重要方式，因此，這也意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的審美教育不僅要陶冶學(xué)生的情操，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀以及感受美、創(chuàng)造美的能力也發(fā)揮著重要作用。

其一，對(duì)德育的促進(jìn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，一方面，審美教育的滲透可以有效為小學(xué)生的德育發(fā)展奠定感情基礎(chǔ)。因?yàn)樗枷氲赖抡J(rèn)知是一種很抽象的情感認(rèn)知，而要將思想道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為思想道德行為，需要一種情感動(dòng)力，這種情感動(dòng)力恰是審美教育的情感因素與思想道德的情感因素融合在一起的表現(xiàn)，審美教育就是這其中的情感動(dòng)力的內(nèi)在體現(xiàn)，因此，審美教育為小學(xué)生的德育發(fā)展奠定了感情基礎(chǔ)。另一方面，審美教育的滲透是一種絕佳的教育手段，即它對(duì)德育的發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用。審美教育在教學(xué)過程中所具有的形象性、愉悅性特點(diǎn)可以使教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的過程中將抽象的理論形式轉(zhuǎn)化為具體而又生動(dòng)的感性形象，將呆板的思想道德“灌輸式”教育轉(zhuǎn)化為具有審美特點(diǎn)的“愉悅性”情感教育，從而使學(xué)生在思想道德學(xué)習(xí)中更易于接受，也使學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)生的德育發(fā)展方面，我們要重視語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育。

其二，對(duì)智育的促進(jìn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，審美教育對(duì)智育的作用不可替代。首先，審美教育可以有效激發(fā)學(xué)生追求真理的欲望。它不僅可以促進(jìn)小學(xué)生情感的激發(fā)和豐富，還可以促使他們激發(fā)自身的探索欲望，并在對(duì)各種奧秘的探索過程中享受審美教育所帶來(lái)的樂趣，使學(xué)生在此過程當(dāng)中獲取知識(shí)的豐富。其次，審美教育可以有效開發(fā)學(xué)生的智力能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的過程中，小學(xué)生的直觀變化就是直覺能力的改善。感悟能力的提升，而對(duì)于小學(xué)生的想象力更是有一個(gè)質(zhì)的提升，這些都是智育的一種外在表現(xiàn)形式。小學(xué)生本身具有認(rèn)知不足的特點(diǎn)，通過小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育，可以有效地培養(yǎng)、鍛煉和改善他們的思維能力和智力能力。最后，審美教育可以有效開闊小學(xué)生的視野，使他們通過認(rèn)知和學(xué)習(xí)感悟美。審美教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的持續(xù)開展不僅可以使小學(xué)生獲取科學(xué)文化知識(shí)以外的各類知識(shí)，而且可以使他們開闊視野，充分感受美，并獲得由美帶來(lái)的情感體驗(yàn)。

其三，對(duì)體育的促進(jìn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，審美教育對(duì)體育的促進(jìn)作用體現(xiàn)得更加明顯。對(duì)體育的追求是人類追求形體美的基本訴求，而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育可以更好地提高學(xué)生對(duì)形體美的認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)他們努力實(shí)現(xiàn)形體美。同時(shí)，審美教育也可以促使小學(xué)生不斷提高自己的體育運(yùn)動(dòng)技能，使自己的大腦神經(jīng)得到放松，身體機(jī)能得到改善，使他們充分感受體育鍛煉給自己帶來(lái)的美的享受。所以審美教育可以使小學(xué)生的身體和精神得以保持協(xié)調(diào)，在身心健康方面得以增進(jìn)。

3? ?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的現(xiàn)狀

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生而言，盡管語(yǔ)文這一學(xué)科充滿了美感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也頗享受，但在審美教育的教學(xué)過程中，仍然出現(xiàn)了一些問題阻礙著審美教育的開展。

其一，重視智育。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，無(wú)論是教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，都對(duì)學(xué)生的智育十分重視，語(yǔ)文教學(xué)并不是作為例外而存在的，而是把語(yǔ)文教學(xué)具體化、目標(biāo)化，諸如在課堂教學(xué)中，教師更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句的講解，以此達(dá)到對(duì)學(xué)生智力方面的系統(tǒng)訓(xùn)練。

其二，對(duì)德育的重視。對(duì)德育的重視則表現(xiàn)為將語(yǔ)文教育、教學(xué)轉(zhuǎn)變成枯燥、說教式的思想政治教育課，把語(yǔ)文教育、教學(xué)當(dāng)作一種工具性的學(xué)科，而忽視了學(xué)科本身具有的人文性，既沒有把審美教育滲透到平時(shí)的教育、教學(xué)過程中，也沒有發(fā)揮審美教育在智育和德育之間的良性協(xié)調(diào)作用，造成的后果是學(xué)生的人格培養(yǎng)沒有達(dá)到理想化水平。

其三，對(duì)審美教育內(nèi)涵理解上的偏差。在具體的語(yǔ)文教學(xué)過程中，由于學(xué)生本身的問題，沒有準(zhǔn)確理解審美教育的特定內(nèi)涵，造成了語(yǔ)文教學(xué)作為一個(gè)形式教學(xué)而存在。如一些語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中更加強(qiáng)調(diào)多媒體的運(yùn)用，而基本不使用板書教學(xué)，使學(xué)生不能很好地體會(huì)板書教學(xué)所展現(xiàn)的美感，學(xué)生感受更多的是為了學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，教師對(duì)審美教育的主動(dòng)性、自覺性也十分缺乏。如在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生多采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，并主觀地認(rèn)為自己在課堂上的教學(xué)始終起著主導(dǎo)性作用，很少考慮或者不會(huì)考慮不同學(xué)生的個(gè)體差異，“簡(jiǎn)單粗暴”地采用自己的方式完成既定的教學(xué)目標(biāo)，而不是有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的方式理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。

4? ?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育滲透的路徑

4.1運(yùn)用多種方式，強(qiáng)化課堂生動(dòng)性

在審美教育過程中，對(duì)審美能力的培養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)的是人的感性力，因此，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，如果仍然依靠傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育、教學(xué)方式，那么對(duì)于教材中所傳遞出來(lái)的知識(shí)文化，學(xué)生不僅無(wú)法準(zhǔn)確地理解和領(lǐng)悟，而且對(duì)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)也起不到作用?，F(xiàn)階段，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)逐漸融入語(yǔ)文課堂，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說是重大改變，因此，通過多媒體與語(yǔ)文教學(xué)相融合，對(duì)于教師在課堂上的教學(xué)而言，將會(huì)有效提高其生動(dòng)性。如在《女媧補(bǔ)天》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可通過口頭詢問、現(xiàn)場(chǎng)提問的方式向?qū)W生了解是否聽過或者看過“女媧補(bǔ)天”的故事或者動(dòng)畫片，在學(xué)生回答之后，教師了解到學(xué)生對(duì)于這則神話故事知之甚少，因此，教師為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這則神話故事并不是采用口頭說教的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，直接把《女媧補(bǔ)天》的動(dòng)畫片和相關(guān)圖片呈現(xiàn)在課堂上，然后有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，讓學(xué)生在看完這部動(dòng)畫片之后想象和思考“女媧為什么要補(bǔ)天”“女媧補(bǔ)天都經(jīng)歷了什么”等問題，以此鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考想象力，通過這種方式，不僅活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的審美能力，陶冶了學(xué)生的情操。

4.2延伸課外活動(dòng)，提升學(xué)生思辨力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在課堂上詳細(xì)講解，而較少采用課外活動(dòng)的方式授課，這種教學(xué)理念和教學(xué)方式是單調(diào)枯燥的。理論和實(shí)踐只有很好地結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為具體的認(rèn)知，進(jìn)而提升思辨能力。而如果只在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生將無(wú)法很好地理解和領(lǐng)悟語(yǔ)文教材中所表達(dá)出的審美情感，并且，學(xué)生的審美情感也不能很好地被激發(fā)出來(lái)，所以，教師在教學(xué)過程中尤其要重視課外活動(dòng)的開展。而課外活動(dòng)包含著諸多形式，比如朗誦比賽、手抄報(bào)等，通過這些方式，學(xué)生能充分地感悟到語(yǔ)文的“美”。如在《觀潮》這篇課文的講解中，錢塘江大潮本就比較出名，如果條件允許的話，教師可以選擇一個(gè)合適的時(shí)間組織學(xué)生到錢塘江附近對(duì)大潮進(jìn)行細(xì)致的觀察，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)悟大潮的壯觀、大潮的持續(xù)變化，感悟“潮水奔騰”的激情。同時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)向?qū)W生講解錢塘江“大潮的形成原因”“大潮的形成過程”以及“大潮可能帶來(lái)的危害”，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且領(lǐng)略了大自然的魅力。這種課外教學(xué)方式讓學(xué)生加深了對(duì)課文知識(shí)和文字的感知力，提升了審美能力和思辨能力。

4.3培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升學(xué)生審美能力

學(xué)生創(chuàng)新能力和審美能力的培養(yǎng)是相伴而生的，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有助于審美能力的提升，如果學(xué)生在語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)過程中始終注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，那么，他的審美能力將會(huì)在不知不覺中快速提升。由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重視度不高，造成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)感知能力較弱。因此，教師在教學(xué)過程中要始終注重學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)，不斷拓展學(xué)生的認(rèn)知空間，讓學(xué)生主動(dòng)感知語(yǔ)文的魅力，主動(dòng)打破自身的思維定式，培養(yǎng)自身的審美情感。

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，審美教育是重中之重。作為教師，不僅要充分認(rèn)識(shí)到審美教育滲透的優(yōu)勢(shì)，審美教育在開展教學(xué)中的必要性，而且要充分了解當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展審美教育的諸多阻力，包括社會(huì)教育尤為重視德育和智育的學(xué)習(xí)，教師對(duì)審美教育內(nèi)涵理解偏差等，因此，我們要采取多種方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中不斷滲透審美教育，讓學(xué)生充分感悟美的意義和美的價(jià)值。

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