廣西職業(yè)教育“1+X”證書制度的推進(jìn)策略

韋云鳳 莫葵鳳 黃欣

【摘要】本文對(duì)廣西“1+X”證書制度試點(diǎn)概況展開分析，針對(duì)實(shí)施過程中存在制度體系不健全、X證書認(rèn)可度不高、證書質(zhì)量跟蹤與反饋機(jī)制不健全、教師隊(duì)伍建設(shè)滯后以及證書標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)方案融合不深等問題，提出相應(yīng)的對(duì)策：進(jìn)一步加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善“1+X”證書制度體系；提高X證書開發(fā)質(zhì)量，提升社會(huì)認(rèn)可度和含金量；高標(biāo)準(zhǔn)篩選X證書，建立質(zhì)量跟蹤與退出機(jī)制；加強(qiáng)“1+X”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)踐能力；優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)“1”和“X”有機(jī)銜接。

【關(guān)鍵詞】“1+X”證書制度 職業(yè)教育 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）27-0004-05

2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱“職教20條”），對(duì)職業(yè)教育改革作出重要部署，提出從2019年開始“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接”，并將其作為職業(yè)院校課程規(guī)范設(shè)置的基本標(biāo)準(zhǔn)。同年，教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于在學(xué)校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，正式啟動(dòng)“1+X”證書（即“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”）制度試點(diǎn)工作。隨著我國(guó)教育改革的深化，教育機(jī)制不斷完善，“1+X”證書制度的實(shí)施成為提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的著力點(diǎn)。

一、廣西“1+X”證書制度試點(diǎn)概況

（一）證書試點(diǎn)工作穩(wěn)步推進(jìn)

2019年以來，廣西在中職、高職、職業(yè)本科、普通本科四個(gè)層次（類別）的學(xué)校開展了“1+X”證書制度試點(diǎn)工作。總體而言，試點(diǎn)工作穩(wěn)步推進(jìn)，試點(diǎn)院校數(shù)量、獲批培訓(xùn)人數(shù)、證書試點(diǎn)數(shù)量均呈逐年上升趨勢(shì)，特別是自2020年起實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。2022年試點(diǎn)院校數(shù)量達(dá)167所、證書試點(diǎn)數(shù)量262個(gè)、獲批培訓(xùn)人數(shù)12.048 8萬(wàn)人（見下頁(yè)表1），分別是2019年的2倍、16倍、13倍。參與試點(diǎn)的證書涵蓋專業(yè)大類從2019年的6類增加到2022年的16類。

（二）證書試點(diǎn)工作成效突顯

自2020年起，廣西建立并完善“教育廳—秘書處—牽頭院?！圏c(diǎn)學(xué)?！彼募?jí)運(yùn)行機(jī)制，以有效推進(jìn)試點(diǎn)工作。2020年和2021年廣西“1+X”證書制度試點(diǎn)完成率為60%左右，其中，2020年有48個(gè)牽頭院校的牽頭證書完成率在100%及以上，占牽頭證書（91個(gè)）的53%；53個(gè)牽頭院校的牽頭證書完成率在80%及以上，占牽頭證書的58%。2021年有103個(gè)牽頭院校的牽頭證書完成率在100%及以上，占牽頭證書（263個(gè)）的40%；123個(gè)牽頭院校的牽頭證書完成率在80%及以上，占牽頭證書的47%。

2022年廣西共有高等職業(yè)學(xué)校47所，開展“1+X”證書制度試點(diǎn)的有41所，占全區(qū)同類學(xué)校的87%，占比最高；獲批培訓(xùn)人數(shù)6.342 3萬(wàn)人，占全區(qū)獲批培訓(xùn)總?cè)藬?shù)的53%，占比最高?？偟膩砜矗瑥V西高等職業(yè)學(xué)校試點(diǎn)工作處于全區(qū)各院校試點(diǎn)建設(shè)的領(lǐng)先水平（見下頁(yè)表1、表2）。

二、廣西“1+X”證書制度試點(diǎn)實(shí)施存在的問題

根據(jù)教育部《關(guān)于做好2022年度“1+X”證書制度實(shí)施工作的通知》的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，“1+X”證書制度試點(diǎn)以來，全國(guó)32個(gè)省、自治區(qū)、直轄市及新疆兵團(tuán)相繼開展“1+X”證書制度試點(diǎn)工作。截至2022年3月16日，近三年（2019年至2022年，下同）廣西獲批“1+X”證書制度試點(diǎn)人數(shù)24.502 8萬(wàn)人（全國(guó)排名第11，以下均指全國(guó)排名）、完成證書考核人數(shù)13.146 6萬(wàn)人（排名第5）、考核通過8.098 0萬(wàn)人（排名第5）。但考證通過率偏低，僅為61.60%（排名第29），低于全國(guó)平均水平近5個(gè)百分點(diǎn)。在試點(diǎn)實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)廣西“1+X”證書制度試點(diǎn)的融通機(jī)制尚未完善，仍存在一定的堵點(diǎn)及難點(diǎn)。

（一）“1+X”證書制度體系有待進(jìn)一步完善

一是學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)換制度體系尚未完善。雖然已經(jīng)搭建了職業(yè)教育國(guó)家學(xué)分銀行信息平臺(tái)，初步具備了X證書學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累和轉(zhuǎn)換的管理功能，但是平臺(tái)功能處于改進(jìn)階段，還有待進(jìn)一步完善；學(xué)校內(nèi)部學(xué)分認(rèn)定、轉(zhuǎn)換與國(guó)家學(xué)分銀行功能存在不一致的問題。二是“崗課賽證”融通的教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚未規(guī)范。目前，各院校推進(jìn)“崗課賽證”融合過程中仍存在重“結(jié)果”輕“過程”的現(xiàn)象，只考慮證書通過率、職業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)率和課程分?jǐn)?shù)等結(jié)果因素，“非考不教”“非賽不訓(xùn)”等應(yīng)試、應(yīng)賽教學(xué)模式不同程度地存在，“崗課賽證”四系統(tǒng)的內(nèi)容及要素沒有得到融合、互補(bǔ)、滲透。由于缺乏評(píng)價(jià)導(dǎo)向，“崗課賽證”融合效果和教學(xué)實(shí)踐效果并不突出。

（二）X證書質(zhì)量認(rèn)可度不高

企業(yè)開發(fā)的證書標(biāo)準(zhǔn)缺乏行業(yè)權(quán)威性。當(dāng)前企業(yè)開發(fā)X證書面臨的最大的問題是崗位技能標(biāo)準(zhǔn)與證書考核標(biāo)準(zhǔn)銜接不暢。目前，四批次培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織共計(jì)301家，涉及X證書447種。盡管企業(yè)是開發(fā)X證書的主體，在開發(fā)證書的過程中也進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查、咨詢和論證，但是新技術(shù)新方法在不同企業(yè)中的應(yīng)用程度存在一定的差異，單個(gè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)很難涵蓋整個(gè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更何況很多培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織并非龍頭企業(yè)，規(guī)模小、涉及面窄，難以有效保障“1+X”證書制度實(shí)施的質(zhì)量。

X證書尚未納入權(quán)威證書體系。人社、財(cái)政和教育三部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于擴(kuò)大院校畢業(yè)年度畢業(yè)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)有關(guān)政策范圍的通知》提出，要將符合條件的院校、職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織、職業(yè)技能等級(jí)證書清單統(tǒng)一提供給人力資源和社會(huì)保障部門。但目前該政策離在廣西普遍落地還有一定距離，主要原因是兩種證書的頒證機(jī)構(gòu)和證書分類不一致。人社部“兩目錄一系統(tǒng)”是按培訓(xùn)職業(yè)工種來劃分的，而X證書是根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域來分類的。部分學(xué)校的教師對(duì)X證書的社會(huì)認(rèn)可度及含金量存有疑慮，組織或參與的積極性不夠高。

（三）證書質(zhì)量跟蹤與反饋機(jī)制不健全

目前缺少完整的職業(yè)技能等級(jí)證書目錄，職業(yè)院校在選擇X證書參與試點(diǎn)的過程中，由于“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書信息管理服務(wù)平臺(tái)還不支持根據(jù)專業(yè)篩選可報(bào)考的X證書、證書對(duì)比分析等，導(dǎo)致證書查詢渠道受限，院校在調(diào)研分析不充分的情況下，往往出現(xiàn)所選擇的證書含金量低、社會(huì)認(rèn)可度低等問題，從而影響“1+X”證書制度的實(shí)施效果。另外，部分職業(yè)院校沒有建立X證書質(zhì)量跟蹤與反饋機(jī)制。在試點(diǎn)過程中，通常是先申報(bào)X證書試點(diǎn)，對(duì)確實(shí)無(wú)法推進(jìn)的證書才退出試點(diǎn)，對(duì)質(zhì)量的把關(guān)不嚴(yán)。特別是對(duì)已經(jīng)參與試點(diǎn)的X證書缺乏質(zhì)量跟蹤與反饋，未建立科學(xué)合理的X證書退出機(jī)制，難以優(yōu)勝劣汰。

（四）“1+X”證書教師隊(duì)伍建設(shè)滯后

首先是教師隊(duì)伍數(shù)量不足。自2019年高職百萬(wàn)擴(kuò)招的任務(wù)實(shí)施以來，各校的生師比不斷加大，師資一直處于緊缺狀態(tài)，隨著“1+X”證書制度試點(diǎn)規(guī)模逐年增大，對(duì)參與試點(diǎn)的教師的需求量越來越大，進(jìn)一步加劇了師資短缺的問題。其次是教師推進(jìn)“1+X”證書制度能力不足。一方面，部分職業(yè)院校的教師沒有參加相關(guān)培訓(xùn)，職業(yè)教育的理念更新不及時(shí)，實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)，很難準(zhǔn)確掌握X證書標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，由于教學(xué)任務(wù)繁重，在教學(xué)任務(wù)已飽和的情況下，教師沒有足夠的精力和時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行X證書培訓(xùn)，導(dǎo)致教育和培訓(xùn)出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。最后是教師激勵(lì)機(jī)制有待進(jìn)一步完善。根據(jù)2021年廣西“1+X”證書制度試點(diǎn)工作總結(jié)大會(huì)對(duì)全區(qū)167所試點(diǎn)院校開展本年度試點(diǎn)工作情況的調(diào)查數(shù)據(jù)，截至2021年12月，在廣西的試點(diǎn)院校中僅有53%的院校制訂了相配套的“1+X”教師績(jī)效方案。另外，自治區(qū)層面缺少針對(duì)承擔(dān)“1+X”證書制度實(shí)施任務(wù)的教師的激勵(lì)機(jī)制，目前各校的激勵(lì)方式和力度不一，激勵(lì)作用并不顯著，一定程度上影響了教師參與“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的積極性。

（五）證書標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)方案融合不深

一是專業(yè)人才培養(yǎng)方案特色和亮點(diǎn)不明顯。表現(xiàn)為未能凸顯職業(yè)教育的專業(yè)特色及行業(yè)發(fā)展變化，專業(yè)課程體系及核心課程設(shè)置未能及時(shí)反映企業(yè)崗位能力需求變化。各試點(diǎn)院校在課程設(shè)置和教學(xué)中，普遍存在對(duì)實(shí)踐的重視度和投入不足，難以滿足學(xué)生對(duì)崗位技能的需求。二是各試點(diǎn)院校在參與“1+X”證書制度試點(diǎn)過程中，沒有在頂層設(shè)計(jì)上對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)梳理、科學(xué)定位，沒有將證書標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案，也沒有重構(gòu)“1”與“X”有機(jī)融合的人才培養(yǎng)方案，只實(shí)現(xiàn)了職業(yè)技能等級(jí)證書與某些課程的對(duì)接，但沒有與專業(yè)對(duì)接，學(xué)歷教育和職業(yè)技術(shù)等級(jí)證書的融合還處于初級(jí)階段。

三、廣西“1+X”證書制度試點(diǎn)推進(jìn)的對(duì)策

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善“1+X”證書制度體系

“1+X”證書制度的實(shí)施與推進(jìn)需要從國(guó)家層面、自治區(qū)層面到院校層面，從宏觀到微觀，自上而下完善“1+X”證書制度體系，保障X證書的質(zhì)量，用制度明確各參與主體權(quán)責(zé)，形成上下齊管的局面，加速推進(jìn)試點(diǎn)各項(xiàng)工作。

國(guó)家層面，要完善“1+X”證書制度實(shí)施和推行的制度體系，盡快建立國(guó)家資歷框架，加快構(gòu)建和完善學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、累積與轉(zhuǎn)換的終身學(xué)習(xí)體系；加快制定將職業(yè)技能等級(jí)證書納入“兩目錄一系統(tǒng)”（培訓(xùn)項(xiàng)目目錄、培訓(xùn)和評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)目錄，職業(yè)技能培訓(xùn)信息管理系統(tǒng)）的政策。

自治區(qū)級(jí)層面，要把好證書的遴選關(guān)、質(zhì)量關(guān)，盡快將質(zhì)量好、認(rèn)可度高的職業(yè)技能等級(jí)證書納入“兩目錄一系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)政策落地。教育行政部門應(yīng)盡快協(xié)同人社部門出臺(tái)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織遴選辦法，建立并完善培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織監(jiān)管機(jī)制、證書質(zhì)量監(jiān)控及師資培訓(xùn)的監(jiān)測(cè)與評(píng)估機(jī)制；頒布證書試點(diǎn)過程質(zhì)量監(jiān)測(cè)與證書質(zhì)量評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和方式，為各院校提供監(jiān)管與評(píng)估政策依據(jù)。

院校層面，一是要自上而下落實(shí)各方主體（院校、二級(jí)學(xué)院、專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人、教師）責(zé)任；二是應(yīng)成立“1+X”證書制度試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室、工作機(jī)構(gòu)的職責(zé)，并按職責(zé)和規(guī)定規(guī)范有序地推進(jìn)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作；三是應(yīng)做好學(xué)?！?+X”證書制度試點(diǎn)的建章立制工作，在建立健全試點(diǎn)工作機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上，制訂并發(fā)布試點(diǎn)實(shí)施方案、試點(diǎn)建設(shè)經(jīng)費(fèi)管理實(shí)施細(xì)則、學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換管理辦法、“1+X”教師激勵(lì)機(jī)制或試點(diǎn)工作師資績(jī)效考核實(shí)施方案等，為高質(zhì)量推進(jìn)試點(diǎn)工作保駕護(hù)航。

（二）提高X證書開發(fā)質(zhì)量，提升社會(huì)認(rèn)可度和含金量

規(guī)范證書開發(fā)主體，推行“龍頭企業(yè)+企業(yè)群”開發(fā)模式。教育行政部門應(yīng)提高對(duì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的遴選要求，明確由行業(yè)的龍頭企業(yè)、極具代表性企業(yè)群體作為X證書的開發(fā)主體。引導(dǎo)企業(yè)通過“龍頭企業(yè)+企業(yè)群”的形式開發(fā)證書，由龍頭企業(yè)開發(fā)證書，企業(yè)群完善證書標(biāo)準(zhǔn)或有代表性的企業(yè)群（含龍頭企業(yè)）協(xié)同開發(fā)證書。對(duì)已經(jīng)開發(fā)的X證書，定期修改完善證書標(biāo)準(zhǔn)，不斷擴(kuò)大證書在行業(yè)中的影響力和社會(huì)認(rèn)可度，進(jìn)而推動(dòng)更多企業(yè)將職業(yè)技能等級(jí)證書納入人才招聘要求及薪酬體系，增強(qiáng)X證書的社會(huì)吸引力。教育行政部門加強(qiáng)監(jiān)管。督促培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織積極組建證書標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)崗位技能開發(fā)證書，在開發(fā)證書過程中要到行業(yè)企業(yè)開展充分的調(diào)研、分析和論證，確定崗位所需技能，緊扣行業(yè)企業(yè)具體崗位所需的技能開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書。督促培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織及時(shí)公布X證書在本行業(yè)的認(rèn)可度（如薪酬水平提升、企業(yè)認(rèn)可情況等），教育行政部門可建立信息平臺(tái)，對(duì)全區(qū)X證書的社會(huì)認(rèn)可度進(jìn)行排名，為院校和學(xué)生選擇證書提供參考。

（三）高標(biāo)準(zhǔn)篩選X證書，建立質(zhì)量跟蹤與退出機(jī)制

一是建立X證書入校遴選機(jī)制。對(duì)即將進(jìn)入學(xué)校參與試點(diǎn)的X證書，學(xué)校要通過必要的遴選渠道逐一論證，層層把關(guān)，從證書的含金量與認(rèn)可度、證書與人才培養(yǎng)的適切性、證書試點(diǎn)運(yùn)行情況等方面進(jìn)行逐一論證。在選擇證書前要充分了解證書試點(diǎn)要求的教學(xué)硬件條件、考核要求以及師資培訓(xùn)等，如：設(shè)備配備（必備的軟硬件設(shè)施，設(shè)備價(jià)格等）、師資要求、場(chǎng)地要求、專業(yè)要求，近年該證書參與全國(guó)或廣西的試點(diǎn)情況，通過培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織和“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書信息管理服務(wù)平臺(tái)或廣西“1+X”證書制度試點(diǎn)建設(shè)秘書處網(wǎng)站查詢X證書適用院校專業(yè)、面向職業(yè)崗位、職業(yè)技能要求等內(nèi)容；同時(shí)，結(jié)合學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)、專業(yè)發(fā)展方向、學(xué)生能力素質(zhì)，確定參與試點(diǎn)的專業(yè)及適合的證書等級(jí)。二是建立健全X證書退出機(jī)制。對(duì)已經(jīng)進(jìn)入學(xué)院成為試點(diǎn)的X證書，學(xué)院要根據(jù)試點(diǎn)推進(jìn)過程中遇到的問題、反饋情況、掌握的培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織及證書試點(diǎn)信息、自身的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)等做好證書試點(diǎn)的跟蹤及質(zhì)量分析，發(fā)現(xiàn)參與試點(diǎn)的證書出現(xiàn)質(zhì)量差、高額捆綁費(fèi)用、學(xué)校無(wú)條件或無(wú)法借用場(chǎng)地完成考核任務(wù)等情況時(shí)，第二年退出試點(diǎn)，不再申報(bào)，行政部門已取消的職業(yè)資格證書不再引入。

（四）加強(qiáng)“1+X”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)踐能力

首先，應(yīng)強(qiáng)化“1+X”師資培訓(xùn)力度。將“1+X”證書制度試點(diǎn)培訓(xùn)納入“區(qū)培”“國(guó)培”計(jì)劃中，通過“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”和“線上+線下”相結(jié)合的方式，實(shí)施強(qiáng)師計(jì)劃。教育行政部門要鼓勵(lì)牽頭院校積極邀請(qǐng)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織到廣西開展證書培訓(xùn)，鼓勵(lì)試點(diǎn)院校教師積極參加有關(guān)證書的師資培訓(xùn)。試點(diǎn)院校要借力校企合作開展師資培養(yǎng)，與企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，搭建校企培訓(xùn)平臺(tái)和互助平臺(tái)，加強(qiáng)教師的X證書技能適應(yīng)性訓(xùn)練，鼓勵(lì)教師參與證書師資培訓(xùn)、“崗課賽證”融通等有關(guān)培訓(xùn)，提高教師實(shí)施實(shí)踐教學(xué)、證書培訓(xùn)和考核評(píng)價(jià)的能力。

其次，應(yīng)建立健全“1+X”教師激勵(lì)機(jī)制。一方面，自治區(qū)層面應(yīng)進(jìn)一步完善相關(guān)政策，加大“1+X”師資隊(duì)伍建設(shè)支持力度，并加大經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立“1+X”教師崗位津貼，對(duì)教師的超額勞動(dòng)給予相應(yīng)補(bǔ)償。另一方面，院校要完善績(jī)效工資制度，設(shè)置X證書培訓(xùn)工作獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資項(xiàng)目，按教師額外承擔(dān)的X證書培訓(xùn)工作量分配績(jī)效工資，提高教師參與證書試點(diǎn)工作的積極性，鼓勵(lì)教師主動(dòng)承擔(dān)證書培訓(xùn)任務(wù)。

最后，應(yīng)拓展“1+X”師資隊(duì)伍。吸納企業(yè)骨干到職業(yè)院校兼職任教，作為“1+X”證書制度實(shí)施過程中的重要補(bǔ)充力量。企業(yè)兼職教師應(yīng)熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和操作工藝，了解企業(yè)的崗位設(shè)置、業(yè)務(wù)流程、技術(shù)信息及技術(shù)規(guī)范，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但企業(yè)兼職教師參與學(xué)校教學(xué)工作時(shí)難免受制于本職工作，對(duì)此試點(diǎn)院?？蛇m當(dāng)調(diào)整教學(xué)時(shí)間和課時(shí)分配，使企業(yè)兼職教師參與教學(xué)更加靈活。同時(shí)可采用“一課雙師”模式，讓其擔(dān)任專業(yè)課程實(shí)踐導(dǎo)師，參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)和職業(yè)規(guī)劃等，幫助學(xué)生快速掌握崗位所需的知識(shí)技能。

（五）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)“1”和“X”有機(jī)銜接

應(yīng)精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循國(guó)家職業(yè)教育人才培養(yǎng)方針、政策和法律法規(guī)，了解行業(yè)企業(yè)用人需求，分析崗位技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，深入研究職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與有關(guān)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并將新的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技能、職業(yè)崗位、專業(yè)知識(shí)等融入人才培養(yǎng)方案。此外，應(yīng)根據(jù)“1+X”證書制度優(yōu)化專業(yè)課程體系，將證書標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等緊密結(jié)合起來，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)與證書標(biāo)準(zhǔn)“互嵌共生”，進(jìn)一步提升學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接。

如何推進(jìn)“1+X”證書制度是當(dāng)前廣西職業(yè)教育改革亟待解決的關(guān)鍵問題。國(guó)家層面需要教育行政管理部門、人社部門和有代表性的行業(yè)企業(yè)共同制訂標(biāo)準(zhǔn)，遴選社會(huì)需要的X證書，并跟蹤問效，多維度評(píng)價(jià)X證書的社會(huì)實(shí)踐效果，確保X證書質(zhì)量；在學(xué)校層面要積極推進(jìn)課程體系改革，將X證書涉及的知識(shí)與技能融入課程，實(shí)現(xiàn)“1”和“X”有機(jī)銜接。通過這些標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立與機(jī)制的完善，充分發(fā)揮“1+X”證書制度在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］陳璐.職業(yè)院校推進(jìn)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的策略［J］.教育與職業(yè)，2021（2）.

［2］尤天慧.“1+X”證書制度試點(diǎn)實(shí)踐中的問題和思考［J］.北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（2）.

［3］鄭荷芬.“1+X”證書制度下高職書證融通實(shí)踐與思考：以浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院跨境電商專業(yè)為例［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2021（5）.

注：本文系2021年廣西教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“高職院校信息技術(shù)類專業(yè)‘1+X證書人才培養(yǎng)模式研究”（2021A025）、2022年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“廣西‘1+X證書制度試點(diǎn)的師資隊(duì)伍建設(shè)評(píng)價(jià)模型構(gòu)建研究”（GXGZJG2022A007）、2021年廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院“科研教研專項(xiàng)”項(xiàng)目“基于OBE理念的‘崗課賽證四位一體人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——以高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例”（XY2021JYWT03）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：韋云鳳（1968— ），廣西馬山人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育；莫葵鳳（1993— ），廣西梧州人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向?yàn)榻逃畔⒒?、教育管理；黃欣（1983— ），廣西平南人，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。