江蘇省高校體育類專業(yè)課程思政建設(shè)的理論探索與創(chuàng)新實(shí)踐

劉雪薇

（南京體育學(xué)院，江蘇 南京 210014）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，其他各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。2020年5月，教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出要“打造一批有特色的體育類課程，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”[2]?？梢钥闯觯w育類專業(yè)課程思政建設(shè)已成為高等教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的時(shí)代背景下，培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)主義情感、中華體育精神、良好體育素質(zhì)的體育人才是全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化目標(biāo)的應(yīng)有之義。

一、課程思政融入體育類專業(yè)課程的基本邏輯

（一）理論邏輯

隨著帝國(guó)主義堅(jiān)船利炮的入侵和封建主義嚴(yán)重剝削的侵蝕，華夏大地生靈涂炭、民不聊生，人民積貧積弱，被稱為“東亞病夫”。為了洗刷這一恥辱，無(wú)數(shù)仁人志士前仆后繼、不懈努力。尤其以毛澤東同志為核心的中國(guó)共產(chǎn)黨人在用科學(xué)理論和革命實(shí)踐為中華民族開(kāi)辟一條嶄新道路的同時(shí)，他們也充分肯定體育對(duì)民族解放、國(guó)家富強(qiáng)和人民幸福的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。1917年，毛澤東在《體育之研究》中指出，體育之效，至于強(qiáng)筋骨，因而增知識(shí)，因而調(diào)感情，因而強(qiáng)意志[3]。這體現(xiàn)了毛澤東早期重視體育與德育關(guān)系和建設(shè)“健身強(qiáng)國(guó)”的體育思想。新中國(guó)成立后，毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》中提出，我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展。毛澤東的重要論述，為改善國(guó)民素質(zhì)、實(shí)施素質(zhì)教育、開(kāi)展體育類專業(yè)課程思政奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。隨著改革開(kāi)放的深入推進(jìn)，我國(guó)體育研究不斷創(chuàng)新發(fā)展，高校體育工作逐步開(kāi)創(chuàng)新局面。1995年，《中華人民共和國(guó)體育法》正式頒布，指出“教育行政部門(mén)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)將體育作為學(xué)校教育的組成部分，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的人才”[4]，明確了學(xué)校體育教育教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的重要作用。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視健康中國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。2018年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上提出“要樹(shù)立健康第一的教育理念，開(kāi)齊開(kāi)足體育課，幫助學(xué)生在體育類專業(yè)鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”[5]。這對(duì)體育類專業(yè)課程思政的深入推進(jìn)提出了新要求和新目標(biāo)。黨在不同時(shí)期對(duì)國(guó)家體育建設(shè)和學(xué)校體育工作的理論探索，讓體育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，讓青年的身體素質(zhì)不斷增強(qiáng)，愛(ài)國(guó)之情和強(qiáng)國(guó)之志日益深厚，使青年不斷為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)青春力量。

（二）歷史邏輯

在我國(guó)，人們一直都重視體育對(duì)提升人的德行的重要作用。先秦時(shí)期的《左傳》中記載“太上有立德，其次有立功，其次有立言。雖久不廢，此之謂不朽”[6]，將立德作為最高境界和立身之本。孔子曾說(shuō)：“射之以禮樂(lè)也，何以射？何以聽(tīng)？修身而發(fā)，而不失正鵠者，其唯賢者乎？”[7]可以看出，孔子主張將德行融入體育之中，在體育運(yùn)動(dòng)中不斷發(fā)展思想政治教育功能，幫助個(gè)人完善品行修養(yǎng)，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)。從古至今，從“文武之道、一張一弛”到“文明其精神，野蠻其體魄”，我國(guó)始終把民族傳統(tǒng)體育，如武術(shù)、蹴鞠、騎馬、射箭等作為強(qiáng)身健體的重要途徑，并不斷豐富體育精神內(nèi)涵，在體育鍛煉中進(jìn)一步提升意志品質(zhì)，優(yōu)化個(gè)人心靈，從而實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。亞里士多德認(rèn)為，“幸福就是一種合乎德性的靈魂的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)”[8]，強(qiáng)調(diào)了身體、意識(shí)和精神的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。古希臘人十分重視體育運(yùn)動(dòng)，在體育競(jìng)技中強(qiáng)化公平意識(shí)和契約關(guān)系，這種體育競(jìng)技精神為現(xiàn)代的奧林匹克精神奠定了基礎(chǔ)。在東京奧運(yùn)會(huì)上，奧林匹克格言由108年前的“更快、更高、更強(qiáng)”更新為“更快、更高、更強(qiáng)、更團(tuán)結(jié)”。“更團(tuán)結(jié)”的加入體現(xiàn)了競(jìng)技體育不僅僅追求卓越、突破自我，更要挖掘其中的感性力量，平等對(duì)待不同膚色、不同國(guó)度的運(yùn)動(dòng)員，讓尊重與和平蘊(yùn)含在奧林匹克精神中。奧林匹克格言的更新，讓我們看到了體育中的真善美，看到了人性為善的初心。這種改變體現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)中思想政治教育功能的不斷完善，進(jìn)一步豐富了體育精神，為體育類專業(yè)課程思政建設(shè)提供了鮮活的歷史素材和鮮明的時(shí)代印記。

（三）現(xiàn)實(shí)邏輯

當(dāng)前，我國(guó)正處于世界百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的大學(xué)生不僅要扛起科技強(qiáng)國(guó)的大旗，更要有強(qiáng)烈而深厚的愛(ài)國(guó)情懷，唯有“愛(ài)國(guó)”才能“強(qiáng)國(guó)”。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育等思想政治教育，僅依靠思想政治理論課已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，各門(mén)學(xué)科都要擔(dān)起育人使命，才能讓大學(xué)生全面發(fā)展。其中，體育學(xué)科（課程）在立德樹(shù)人理念、價(jià)值、目標(biāo)、方式、內(nèi)容上較其他學(xué)科（課程），有著先天優(yōu)勢(shì)和特色[9]。體育類專業(yè)課程有豐富的育人基因，如女排精神、中華體育精神、傳統(tǒng)體育文化等可以巧妙地融入日常教育教學(xué)之中。同時(shí)，體育類專業(yè)課程有實(shí)操環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，相比其他課程的課堂教學(xué)，這些實(shí)操環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中進(jìn)一步深化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，升華對(duì)中華體育精神的認(rèn)知，從而內(nèi)化于心、外化于行。目前，體育類專業(yè)課程思政改革處于發(fā)展階段，從宏觀頂層設(shè)計(jì)到微觀課堂教學(xué)，如何融入思政元素是值得研究的課題。同時(shí)，體育類專業(yè)課教師的思想政治教育水平參差不齊，“重武輕德”的固有觀念難以消除，“長(zhǎng)于智、疏于德、弱于體”的高?，F(xiàn)狀阻礙革新，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中也未深刻體現(xiàn)思政元素，這些都影響著體育類專業(yè)課程思政改革。因此，從頂層設(shè)計(jì)到教學(xué)設(shè)計(jì)，體育類專業(yè)課程思政建設(shè)的各環(huán)節(jié)都要精細(xì)謀劃，才能回應(yīng)時(shí)代要求和學(xué)生需求，真正將思想政治教育入耳、入腦、入心。

二、江蘇省高校體育類專業(yè)課程思政的發(fā)展現(xiàn)狀

文章采用問(wèn)卷法、訪談法、文獻(xiàn)資料法等研究方法，隨機(jī)抽取南京體育學(xué)院、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、江蘇師范大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)等6所高校，共680名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷666份，并對(duì)體育類專業(yè)課教師、高校行政管理人員、思政課教師等進(jìn)行深入訪談，了解江蘇高校體育類專業(yè)課程思政的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

（一）高校課程思政建設(shè)的重視程度有待提高

調(diào)查表明，有31.38%的學(xué)生認(rèn)為高校非常重視課程思政建設(shè)，有44.90%的學(xué)生認(rèn)為高校重視課程思政建設(shè)，有21.62%的學(xué)生認(rèn)為高校重視程度一般（表1）。同時(shí)，在訪談中很多教師一方面表示高校對(duì)于課程思政的建設(shè)力度較大，重視程度較高，在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)教育課、實(shí)踐課等課程中涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的校級(jí)課程思政示范課程，可以相互學(xué)習(xí)和借鑒；另一方面表示高校在專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)定和教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)中融入思政元素的內(nèi)容不太明顯，在教師考核評(píng)價(jià)中對(duì)師德師風(fēng)的考核比重不高，在評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)中存在沒(méi)有進(jìn)一步細(xì)化課程思政的具體操作和缺少實(shí)際操作細(xì)則等問(wèn)題。

表1 高校對(duì)課程思政的重視程度

（二）體育類專業(yè)課程與思想政治教育的融合有待深入

體育類專業(yè)課程不應(yīng)僅僅是提升學(xué)生體育理論和技能，而應(yīng)在學(xué)習(xí)和實(shí)操中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀念，深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華體育精神。調(diào)查表明，有87.69%的學(xué)生認(rèn)為將思政元素融入體育類專業(yè)課程非常必要和必要，有10.81%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要，僅有1.5%的學(xué)生認(rèn)為完全沒(méi)必要（表2）。學(xué)生更希望在體育類專業(yè)課程中開(kāi)展思想政治教育的教學(xué)方式從高到低依次是實(shí)踐教學(xué)、線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)、普通課堂講授、案例探究等（表3）?？梢钥闯觯w育類專業(yè)課程與思想政治教育的融合既對(duì)高校高質(zhì)量發(fā)展起到重要推動(dòng)作用，更是滿足學(xué)生價(jià)值需求和個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵步驟。但在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，體育類專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素未能得到充分梳理和挖掘，導(dǎo)致很多任課教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面所展現(xiàn)的價(jià)值引領(lǐng)與專業(yè)課程內(nèi)容契合度不高，且講述方式較為生硬，很難讓學(xué)生理解、接受和認(rèn)可，從而導(dǎo)致體育類專業(yè)課程思政的育人效果不佳。

表2 將思政元素融入體育類專業(yè)課程的必要性

表3 希望在體育類專業(yè)課程中開(kāi)展思想政治教育呈現(xiàn)的教學(xué)方式（多選）

（三）體育類專業(yè)課程任課教師的思想政治教育水平相對(duì)薄弱

體育類專業(yè)課程教師是實(shí)現(xiàn)體育類專業(yè)課程思政的“主力軍”，他們的思政能力和教學(xué)水平直接影響課程思政的育人效果。在調(diào)查中，有56.01%的學(xué)生認(rèn)為任課教師關(guān)于思政知識(shí)的講授很專業(yè)，有35.74%的學(xué)生認(rèn)為任課教師講授一般（表4）。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)為任課教師除了具備專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具備的素養(yǎng)從高到低依次為正確的政治理論素養(yǎng)，為人師表、以身作則的自律意識(shí)，有效的思想引領(lǐng)能力，良好的體育素養(yǎng)和體育精神等（表5）。在對(duì)任課教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，大部分教師能積極投身課程思政建設(shè)，但在如何提高思政教學(xué)能力、如何將思政元素更好地融入體育類專業(yè)課程教學(xué)中還存在很多困惑?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)于任課教師在課堂上講授思政知識(shí)是極其認(rèn)可的，并希望教師能結(jié)合專業(yè)課具體知識(shí)點(diǎn)或案例穿插地講授思政內(nèi)容，這樣更能引起學(xué)生共鳴，并予以踐行。

表4 任課教師的思政知識(shí)講授情況

表5 任課教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)（多選）

（四）體育類專業(yè)課程思政協(xié)同育人機(jī)制不夠完善

體育類專業(yè)課程思政建設(shè)在加強(qiáng)任課教師思政能力的同時(shí)，更應(yīng)發(fā)揮高校各部門(mén)協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)，讓課程思政滲透進(jìn)學(xué)生生活的各方面。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有64.71%的學(xué)生認(rèn)為高校開(kāi)展體育類專業(yè)課程思政應(yīng)發(fā)揮高校各部門(mén)協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)（表6）。有任課教師表示為了深入開(kāi)展體育類專業(yè)課程思政建設(shè)，還應(yīng)提升體育類專業(yè)課教師的思政育人能力、完善體育類專業(yè)課程建設(shè)和課堂教學(xué)質(zhì)量、發(fā)揮各部門(mén)的聯(lián)動(dòng)作用，這樣才能調(diào)動(dòng)教師的積極性?？梢?jiàn)，體育類專業(yè)課程思政協(xié)同育人機(jī)制還有待完善。當(dāng)前，各高校已開(kāi)展了思政課教師與體育類專業(yè)課教師互動(dòng)交流活動(dòng)，以提高專業(yè)課教師的思政育人能力，但不具有針對(duì)性和實(shí)操性，需要構(gòu)建主體協(xié)同育人機(jī)制才能助力課程思政建設(shè)。同時(shí)，為了深入了解學(xué)生的體質(zhì)情況和思想動(dòng)態(tài)，構(gòu)建資源協(xié)同和環(huán)境協(xié)同的育人機(jī)制也是實(shí)現(xiàn)體育類專業(yè)課程思政建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

表6 高校開(kāi)展體育類專業(yè)課程思政的有效途徑（多選）

三、江蘇高校體育類專業(yè)課程思政建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，注重價(jià)值引領(lǐng)

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，“立德”要深入融入體育類專業(yè)課程思政建設(shè)中。一方面，精準(zhǔn)推進(jìn)體育類專業(yè)課程思政任務(wù)。體育各門(mén)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)大綱各不相同，因而要明確各門(mén)課程的育人目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下，在宏觀層面結(jié)合課程特色開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育。例如，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)要求培養(yǎng)能從事大眾健身指導(dǎo)與服務(wù)，體育活動(dòng)策化、組織與管理，體育市場(chǎng)營(yíng)銷工作的應(yīng)用型人才。開(kāi)設(shè)各門(mén)相應(yīng)課程都為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而服務(wù)，但每門(mén)課程都扮演著不同的角色。在不同的課程設(shè)置中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)各門(mén)課程特有的育人功能，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神的引導(dǎo)，在潛移默化中提升價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，凸顯體育類專業(yè)課程思政目標(biāo)導(dǎo)向。知、情、意、信、行是思想政治教育過(guò)程中人的思想政治素質(zhì)形成發(fā)展機(jī)制必須遵循的重要原理。因此，在體育類專業(yè)課程思政的頂層設(shè)計(jì)中，要著重認(rèn)知、情感、意志、信念和行為領(lǐng)域的目標(biāo)定位，這樣才能為各門(mén)課程實(shí)現(xiàn)育人功能提供指引。在目標(biāo)設(shè)定上，應(yīng)以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知情感目標(biāo)為先導(dǎo)，以意志信念為主導(dǎo)，通過(guò)行動(dòng)予以實(shí)現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，強(qiáng)化體育類專業(yè)課程思政效果。

（二）提高師資能力，提升隊(duì)伍建設(shè)

體育類專業(yè)課教師的師資能力決定了體育類專業(yè)課程思政的落實(shí)情況。一方面，高校應(yīng)通過(guò)教師結(jié)對(duì)，不斷提升隊(duì)伍建設(shè)。由于體育類專業(yè)每門(mén)課程都有著特殊的教學(xué)形式和教育模式，因此，開(kāi)展全體體育類專業(yè)課教師思政培訓(xùn)雖有重要意義，但不具有針對(duì)性，因而將體育專業(yè)課教師與思政課教師結(jié)對(duì)，開(kāi)展定期交流活動(dòng)，能促進(jìn)體育類專業(yè)課教師與思政課教師共同探討教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，更好融入思政元素，不斷完善體育類專業(yè)課程思政建設(shè)，提升任課教師的思政水平。另一方面，抓住學(xué)生需求，強(qiáng)化育人能力。課程思政的最終目的是提高學(xué)生思想品德，促進(jìn)人的全面發(fā)展。學(xué)生是教育主體，體育類專業(yè)課教師應(yīng)抓住學(xué)生所思、所想與所求，充分尊重和了解學(xué)生的真實(shí)想法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分巧妙地將思政元素融入課程之中，有的放矢、對(duì)癥下藥，進(jìn)一步將思政工作做到實(shí)處。如在“戶外攀巖”課程中，有的學(xué)生因恐高而不敢攀登，任課教師要了解學(xué)生心理，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生直面挑戰(zhàn)，培養(yǎng)拼搏向上、不懼困難的精神，真正實(shí)現(xiàn)“成人”與“成才”相統(tǒng)一。同時(shí)，在課程教學(xué)中，教師還應(yīng)充分發(fā)揮榜樣作用，將優(yōu)秀體育人物典型與先進(jìn)事跡分享給學(xué)生，讓學(xué)生有所學(xué)、有所得、有所思，真正提升育人能力，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

（三）深化“四融”模式，分層分類引導(dǎo)

體育類專業(yè)課程與一般課程存在區(qū)別，上課會(huì)在教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、訓(xùn)練館等地點(diǎn)。因此，體育類專業(yè)課程思政也要融入其中。高校要深化思政元素融入教室、融入場(chǎng)館、融入線上、融入實(shí)踐的“四融”模式，不斷創(chuàng)新體育類專業(yè)課程思政的新樣態(tài)。在融入教室中，教師要注重學(xué)情分析，結(jié)合各專業(yè)特色進(jìn)行教學(xué)。如針對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生，他們充滿體育活力和激情，因而在課堂上教師可以借助“女排精神”積極向上的團(tuán)隊(duì)力量予以引導(dǎo)，讓學(xué)生更加理解為國(guó)爭(zhēng)光、頑強(qiáng)拼搏的體育精神，從而內(nèi)化為個(gè)人思想品德，外化為行為自覺(jué)，進(jìn)一步提升民族自豪感和凝聚力。在融入體育場(chǎng)館中，多數(shù)學(xué)生被枯燥反復(fù)的訓(xùn)練所“折磨”，因此教師可以通過(guò)邀請(qǐng)世界冠軍、奧運(yùn)冠軍等優(yōu)秀體育人物進(jìn)入場(chǎng)館，實(shí)地實(shí)景講述他們的訓(xùn)練之路，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)向榜樣學(xué)習(xí)的決心，以不懼困難、不懼辛苦的精神面對(duì)日常訓(xùn)練，從而提升個(gè)人技能，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。在融入線上教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用其他高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，將優(yōu)質(zhì)體育思政課程推薦給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)了解、學(xué)習(xí)、接受并認(rèn)同，不斷提升思想道德水平。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在融入實(shí)踐中，教師要充分發(fā)揮人的能動(dòng)性，在社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)中，讓學(xué)生了解國(guó)情、社情、民情，切身感受國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，貢獻(xiàn)青春力量。

（四）完善反饋渠道，強(qiáng)化協(xié)同育人

體育類專業(yè)課程思政是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、是否實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容、是否實(shí)現(xiàn)學(xué)生需求，最終的落腳點(diǎn)要在學(xué)生身上，他們是具備發(fā)言權(quán)的。因而，高校要重視學(xué)生評(píng)價(jià)反饋在體育類專業(yè)課程思政建設(shè)中的作用。首先，高校要健全教師與學(xué)生雙向體育類專業(yè)課程思政評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，把師德師風(fēng)放在教師評(píng)價(jià)體系的首要位置。在傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)體系中加入課程思政評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)學(xué)生的反饋掌握教師課程思政水平和師德師風(fēng)情況，為進(jìn)一步提升教師思想政治教育水平和體育類專業(yè)課程思政建設(shè)奠定評(píng)價(jià)基礎(chǔ)。其次，高校應(yīng)健全體育類專業(yè)課程思政建設(shè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成“大思政”格局，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。一方面，高?？梢酝ㄟ^(guò)體育類專業(yè)課程思政精品課程建設(shè)，樹(shù)立優(yōu)秀標(biāo)桿，形成領(lǐng)學(xué)促學(xué)的新局面。各高校可“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，加強(qiáng)合作與分工，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的精品示范課程，進(jìn)一步激發(fā)任課教師立德樹(shù)人的使命感和責(zé)任感，營(yíng)造濃厚的體育類專業(yè)課程思政氛圍，提升體育類專業(yè)課程思政建設(shè)的質(zhì)量。另一方面，高校應(yīng)充分發(fā)揮各部門(mén)的資源，在校團(tuán)委、學(xué)工處、教務(wù)處、信息化中心、后勤等部門(mén)的通力協(xié)作下，共建思政育人的校園氛圍，形成“三全育人”的新環(huán)境，共同促進(jìn)體育類專業(yè)課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展。

高校體育肩負(fù)著為當(dāng)代社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高層次人才的歷史使命，是我國(guó)邁進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)的堅(jiān)實(shí)力量。課程思政建設(shè)的提出對(duì)高等教育提出了新要求，需要各門(mén)學(xué)科共同努力探索新的培育路徑，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。體育類專業(yè)課程思政作為課程思政的組成部分，需要在探索中完善理論研究和實(shí)踐路徑，從而為體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)奠定基礎(chǔ)，助力學(xué)生全面發(fā)展。