韓姣杰
(中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué),湖北 武漢 430073)
學(xué)科交叉、知識(shí)融合、技術(shù)集成是當(dāng)今社會(huì)的重要特征,這使得社會(huì)對(duì)人才的需求由原先的單一學(xué)科的專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科復(fù)合型創(chuàng)新人才??鐚W(xué)科復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)成為世界一流大學(xué)的新亮點(diǎn)[1]。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出,要促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合,應(yīng)重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)模。目前,我國(guó)人才培養(yǎng)模式單一,存在交叉結(jié)構(gòu)人才發(fā)展緩慢、復(fù)合型人才緊缺等現(xiàn)象。因此,如何培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才成為我國(guó)高等教育的重要問(wèn)題之一。不少教師針對(duì)各專業(yè)特點(diǎn),探索復(fù)合型人才培養(yǎng)策略。如蔡輝對(duì)外語(yǔ)類專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究[2];房三虎等人探討了通過(guò)構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新體系培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才[3];黃明福等人以北京理工大學(xué)為例,構(gòu)建了本碩博縱向貫通、多學(xué)科橫向交叉的知識(shí)體系[4];黃炳超和黃明東探討了粵港澳大灣區(qū)一體化人才培養(yǎng)體系框架[5]。這些研究大多屬于理論論述與定性分析,還未涉及工程管理專業(yè)的培養(yǎng)模式研究。
工程管理屬于應(yīng)用型交叉學(xué)科,融合了工程技術(shù)、管理、法律、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)學(xué)科,具有綜合性、實(shí)踐性、多變性和多學(xué)科交叉融合性等特點(diǎn)。工程管理專業(yè)在1998年,教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中首次設(shè)立,是管理科學(xué)與工程下的二級(jí)學(xué)科。2014年,高等學(xué)校工程管理和工程造價(jià)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)(簡(jiǎn)稱教指委)發(fā)布了《高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》(簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)規(guī)范》)[6],對(duì)工程管理專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)基本條件和主要參考指標(biāo)進(jìn)行了規(guī)定,其教學(xué)內(nèi)容分為知識(shí)體系、實(shí)踐體系、創(chuàng)新訓(xùn)練三部分。然而,復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)工程管理培養(yǎng)模式提出了新的要求,在知識(shí)結(jié)構(gòu)上,不僅要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉,還需要具備一定的創(chuàng)新知識(shí);在能力上,要求學(xué)生具備工程技術(shù)專業(yè)能力與實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,具備一定的社會(huì)能力和創(chuàng)新能力;在思維上,要求學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)工程技術(shù)與其他學(xué)科的融會(huì)貫通,具備一定的創(chuàng)新思維。
鑒于財(cái)經(jīng)類高校工程管理專業(yè)的特殊性,其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式與工科類院校和綜合類院校有一定差別。其優(yōu)勢(shì)主要在于:交叉類學(xué)科的綜合培養(yǎng),即與財(cái)經(jīng)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科,如管理學(xué)、法學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)相融合,可以培養(yǎng)既懂工程技術(shù)和管理,又懂房地產(chǎn)、投資、法律的復(fù)合型人才。但是,相關(guān)研究還未涉及財(cái)經(jīng)類院校工程管理復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究?;诖?,文章將探討財(cái)經(jīng)類高校工程管理專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。
在第四輪學(xué)科評(píng)估中上榜的管理科學(xué)與工程院校共有133所,其中開(kāi)設(shè)工程管理專業(yè)的共有82所,包括12所財(cái)經(jīng)類高校,主要部分在B檔(B+、B、B-)和C檔(C+、C、C-)。其他評(píng)級(jí)在A檔(A+、A、A-)和B檔(B+、B、B-)的高校則主要為工科類高校和綜合類高校,如圖1所示。
圖1 工程管理專業(yè)高校類型分布情況
通過(guò)對(duì)這82所高校的培養(yǎng)方案進(jìn)行綜合分析,總結(jié)出財(cái)經(jīng)類高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)具有以下特點(diǎn)。(1)區(qū)別于其他工科類與綜合類高校工程管理專業(yè)以土木工程和管理學(xué)為依托的特點(diǎn),財(cái)經(jīng)類高校的工程管理專業(yè)大都以管理科學(xué)與工程學(xué)科為依托,設(shè)置在管理科學(xué)與工程相關(guān)學(xué)院或管理類、金融和投資相關(guān)學(xué)院;(2)與工科類高校工程管理專業(yè)不同,財(cái)經(jīng)類高校的工程管理專業(yè)在課程設(shè)置方面,以管理類、經(jīng)濟(jì)類課程為主,工程技術(shù)類課程次之,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要包括大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)等;(3)房地產(chǎn)類課程占比高于其他工科類和綜合類高校。
與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式不同,復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以多學(xué)科交叉和創(chuàng)新教育為主,培養(yǎng)模式既要符合市場(chǎng)需要,又要符合學(xué)校的專業(yè)特色。其中,“復(fù)合”體現(xiàn)在知識(shí)、能力和思維三方面,而“創(chuàng)新”則與“復(fù)合”相融合,屬于“復(fù)合”要求的一個(gè)重要方面。其中,在知識(shí)、能力和思維三方面的要求是一個(gè)相輔相成、層層遞進(jìn)的關(guān)系,是一個(gè)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和思維的過(guò)程體系,如圖2所示。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上,復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求學(xué)生既具備本學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)(工程技術(shù)),又通曉其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)(管理、經(jīng)濟(jì)、法律、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)),具備一定的創(chuàng)新知識(shí);在能力方面,既具備專業(yè)能力,又兼具社會(huì)能力(即與人溝通、交往能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等)和實(shí)踐能力,富有創(chuàng)新能力;在思維上,既具備專業(yè)思維,又要有創(chuàng)新思維。
圖2 復(fù)合型創(chuàng)新人才內(nèi)涵
OBE(Outcome Based Education),即基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式,也稱為能力導(dǎo)向教育。最早于1981年由Spady等人提出,并廣泛應(yīng)用于美國(guó)和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革,其注重的是學(xué)生最后的學(xué)習(xí)效果,即關(guān)心學(xué)生能做什么。OBE是教學(xué)質(zhì)量保障體系的工具,以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),是一種聚焦于學(xué)生受教育后能獲得什么能力和能夠做什么的培養(yǎng)模式。按照OBE教育思想,以最終學(xué)習(xí)成果為目標(biāo),培養(yǎng)方案需要反向設(shè)計(jì)。首先,根據(jù)外部市場(chǎng)需求,并結(jié)合學(xué)校特色確定培養(yǎng)目標(biāo)。其次,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)要求,從而進(jìn)一步確定學(xué)生需要掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu),根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)確定培養(yǎng)方式。最后,進(jìn)行課程配置,并形成課程體系?;贠BE的反向培養(yǎng)方案設(shè)計(jì),如圖3所示。
圖3 基于OBE的反向培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
1.市場(chǎng)需求:通過(guò)開(kāi)展廣泛的市場(chǎng)調(diào)查確定本專業(yè)的培養(yǎng)需求,具體包括:國(guó)家層面對(duì)社會(huì)及未來(lái)教育發(fā)展需求、行業(yè)需求,以及國(guó)內(nèi)外本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。
2.學(xué)校特色:除對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)查外,制定培養(yǎng)方案時(shí),也需要結(jié)合學(xué)校的定位與特色。同時(shí),對(duì)校友(特別是5年內(nèi)畢業(yè)的學(xué)生)進(jìn)行調(diào)查,分析本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向,為制定具有學(xué)校專業(yè)特色的培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。
3.培養(yǎng)目標(biāo):需要具備一定的前瞻性,在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上,對(duì)畢業(yè)生在5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就進(jìn)行總體描述。
4.畢業(yè)要求:根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)一步將學(xué)生在畢業(yè)時(shí)需要具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)具體化。畢業(yè)要求具有具體、詳細(xì)、可操作、可測(cè)量的特點(diǎn)。
5.培養(yǎng)方案(課程體系):將畢業(yè)要求落實(shí)到課程體系設(shè)計(jì)上,使得課程設(shè)置與畢業(yè)要求一一對(duì)應(yīng),并與學(xué)校學(xué)科特色和市場(chǎng)需求相結(jié)合。
培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求與培養(yǎng)方案(課程體系)之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系。培養(yǎng)目標(biāo)是整個(gè)培養(yǎng)模式制定的基礎(chǔ),是對(duì)畢業(yè)生5年后可以達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就的描述。畢業(yè)要求在培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化,詳細(xì)描述學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的技能和知識(shí)能力。培養(yǎng)方案則是在畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上制定的,在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)與畢業(yè)目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)。課程體系設(shè)計(jì)是培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求得以實(shí)現(xiàn)的最終保障。
文章將按照復(fù)合型人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建符合專業(yè)市場(chǎng)需求和財(cái)經(jīng)類高校學(xué)科特色的工程管理專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。
財(cái)經(jīng)類高校在經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和管理學(xué)等方面具有優(yōu)勢(shì)。以中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)為例,其法學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)是該校兩大優(yōu)勢(shì)學(xué)科。工程管理專業(yè)隸屬于金融學(xué)院投資系,依托應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理科學(xué)與工程兩大學(xué)科體系,具備培養(yǎng)復(fù)合型人才的基礎(chǔ)。工程管理專業(yè)課程在工程技術(shù)類專業(yè)知識(shí)教育和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,融合法學(xué)、金融、投資等應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程。
《指導(dǎo)規(guī)范》對(duì)工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了明確定義,眾多高校的培養(yǎng)目標(biāo)與《指導(dǎo)規(guī)范》基本一致。從復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)涵的角度出發(fā),結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),并參考《指導(dǎo)規(guī)范》中專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和要求,可將工程管理專業(yè)的畢業(yè)要求分為知識(shí)、能力和思維三部分。在知識(shí)領(lǐng)域上,學(xué)生應(yīng)掌握土木工程或其他工程領(lǐng)域的技術(shù)知識(shí),掌握與工程相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、金融、投資等基礎(chǔ)知識(shí),還需要掌握一定的自然科學(xué)知識(shí)、工具性知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。在能力上,要求學(xué)生具備較高的專業(yè)綜合素質(zhì)能力、多學(xué)科交叉和應(yīng)用融合的能力,能夠從事工程管理相關(guān)工作的實(shí)踐能力,具備尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的相關(guān)專業(yè)研究能力,以及從事基本工作的社會(huì)能力。最后,通過(guò)知識(shí)和能力的培養(yǎng),在思維上形成專業(yè)思維、學(xué)科融合思維、創(chuàng)新思維。
目前,工程管理專業(yè)本科學(xué)制共4學(xué)年,8個(gè)學(xué)期。根據(jù)綜合培養(yǎng)體系構(gòu)建思路和復(fù)合型創(chuàng)新人才畢業(yè)要求,可將工程管理專業(yè)劃分為4個(gè)學(xué)習(xí)階段,如圖4所示。第1至第2學(xué)期(即第一學(xué)年)為第一階段,屬于理論知識(shí)學(xué)習(xí)階段,學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為:數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思政、文化修養(yǎng)等通識(shí)課程。第二階段為第3至第5學(xué)期,屬于專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段。從第3學(xué)期開(kāi)始逐步進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí),首先是專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)(如“專業(yè)導(dǎo)論”“建筑工程概論”“項(xiàng)目管理”等),其次加入其他學(xué)科的基礎(chǔ)課程(如“投資學(xué)”“金融學(xué)”“法學(xué)”等);第4和第5學(xué)期則逐步加入跨專業(yè)課程,如工程+經(jīng)濟(jì)、工程+管理、工程+法律、工程+投資/金融等課程,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)能力。第三階段為第6學(xué)期,重點(diǎn)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程,如工程管理綜合實(shí)驗(yàn)等,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)能力和跨學(xué)科交叉與融合能力。第四階段為第7至第8學(xué)期(第四學(xué)年),屬于綜合知識(shí)運(yùn)用階段,主要是畢業(yè)論文寫作與實(shí)習(xí)實(shí)踐等。關(guān)于創(chuàng)新知識(shí)、能力、思維,以及社會(huì)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個(gè)本科階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中,體現(xiàn)在課堂中。學(xué)科交叉融合能力和思維的培養(yǎng)重點(diǎn)在第三和第四階段,通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)和企業(yè)實(shí)習(xí)等方式實(shí)現(xiàn)。
圖4 復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才需要對(duì)原有的教學(xué)體系進(jìn)行改革,基于復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,文章提出以下構(gòu)建舉措。
經(jīng)濟(jì)和管理是財(cái)經(jīng)類高校的兩大優(yōu)勢(shì)學(xué)科,將工程與經(jīng)濟(jì)、管理相融合是培養(yǎng)體系構(gòu)建的核心。目前,工程經(jīng)濟(jì)相關(guān)的課程主要包括:“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”“工程估價(jià)”“會(huì)計(jì)學(xué)”“經(jīng)濟(jì)學(xué)”等;工程管理相關(guān)的課程主要包括:“項(xiàng)目管理”“工程投資決策”“建筑企業(yè)管理”“國(guó)際工程管理”“房地產(chǎn)管理”“管理學(xué)原理”“組織行為學(xué)”等。另外,法學(xué)作為優(yōu)勢(shì)學(xué)科,可以充分融合到工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系中。工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的核心學(xué)科,如工程合同管理、工程建設(shè)法規(guī)等都是以法律為核心的。
在財(cái)經(jīng)類高校培養(yǎng)體系中,工程技術(shù)類課程相對(duì)比較少,因此可以增加工程技術(shù)類課程,如“工程財(cái)務(wù)管理”“工程材料”“工程力學(xué)”等課程,以及綠色建筑、BIM等學(xué)科前沿課程。同時(shí),經(jīng)濟(jì)、法律、金融、管理等跨學(xué)科交叉課程設(shè)置較為豐滿,但是各個(gè)學(xué)科之間的融合則較為缺乏。如何將各個(gè)學(xué)科進(jìn)行融會(huì)貫通是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題。于是,在培養(yǎng)學(xué)生掌握工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上,增加跨專業(yè)交叉學(xué)科融合應(yīng)用課程,如專業(yè)導(dǎo)論、跨學(xué)科融合課程(“工程技術(shù)”“工程管理與投資學(xué)”“金融”“保險(xiǎn)”“法學(xué)”等交叉融合的課程)等,通過(guò)案例講解、實(shí)際項(xiàng)目演練增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)、工程技術(shù)和其他相關(guān)學(xué)科的綜合應(yīng)用能力。
很少有課程可以全面展現(xiàn)工程管理學(xué)科所有的交叉學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。工程管理專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng),教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地可以彌補(bǔ)課堂上多學(xué)科交叉融合方面的不足,通過(guò)實(shí)際案例或設(shè)計(jì)案例加深學(xué)生對(duì)各學(xué)科之間交叉融合的理解。多學(xué)科融合教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地的構(gòu)建需要通過(guò)多方合作,實(shí)現(xiàn)專業(yè)聯(lián)合和校企聯(lián)合,即需要在校內(nèi)聯(lián)合經(jīng)濟(jì)、法律、管理等相關(guān)專業(yè),也需要聯(lián)合校外相關(guān)建筑、工程類企業(yè)。
目前,學(xué)術(shù)前沿講座主要是針對(duì)研究生的。不少高校也開(kāi)設(shè)了針對(duì)本科生的學(xué)術(shù)訓(xùn)練課程,包括學(xué)術(shù)講座、開(kāi)設(shè)研究方法課程等。培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才離不開(kāi)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而對(duì)學(xué)術(shù)前沿知識(shí)的掌握是其創(chuàng)新能力中不可缺少的一部分。因此,財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)針對(duì)本科課堂開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)前沿課程,邀請(qǐng)校內(nèi)、校外專家開(kāi)展講座,實(shí)現(xiàn)科教融合,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
為防止多學(xué)科交叉帶來(lái)的思維混亂問(wèn)題,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖有助于學(xué)生厘清各課程之間的脈絡(luò)。將選修課按照學(xué)生的專業(yè)興趣、進(jìn)修需求劃分為不同模塊,如房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理模塊、國(guó)際工程管理模塊、推免研究生模塊等。
復(fù)合型創(chuàng)新人才是當(dāng)前人才培養(yǎng)的趨勢(shì)和目標(biāo),是國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵要素。工程管理專業(yè)作為未來(lái)社會(huì)需求量較大的專業(yè)之一,需要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和跨界思維的高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新人才。財(cái)經(jīng)類高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中,將工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)、管理、法律、金融投資相融合,加強(qiáng)專業(yè)聯(lián)合與校企聯(lián)合,構(gòu)建以產(chǎn)出為基礎(chǔ)的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系,將有利于財(cái)經(jīng)類高校充分發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢(shì),形成獨(dú)具特色的專業(yè)發(fā)展之路。