基于分層模式的社區(qū)老年教育課程需求探析①

張雙雙，王 剛

（揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225002）

第七次全國人口普查結(jié)果顯示，我國60 歲及以上人口為26402 萬人，占比18.70%，其中，65 歲及以上人口為19064 萬人，占比13.50%，我國人口老齡化程度進(jìn)一步加深。為積極應(yīng)對(duì)人口老齡化，為老年人提供豐富多樣的老年生活，開展老年教育已成為必然選擇。2016年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016—2020 年）》明確指出，發(fā)展老年教育是積極應(yīng)對(duì)人口老齡化、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要舉措。2021 年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代老齡工作的意見》指出將老年教育納入終身教育體系，推動(dòng)擴(kuò)大老年教育資源供給。

我國老年教育研究成果豐碩，根據(jù)知網(wǎng)檢索，目前老年教育的研究主要分為基礎(chǔ)研究、教學(xué)模式研究以及實(shí)踐研究等。針對(duì)老年教育的需求研究，目前研究內(nèi)容主要從需求視角出發(fā)，根據(jù)各地區(qū)老年人口的不同狀態(tài)，采取調(diào)研的方式對(duì)老年教育需求的現(xiàn)狀、問題、策略等進(jìn)行研究。本研究以分層模式為研究視角，采用調(diào)研的方式，進(jìn)一步研究不同個(gè)體差異的老年群體對(duì)老年教育課程需求的影響。

一、分層模式

西方國家較早實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)于分層教學(xué)模式的理論與實(shí)踐，影響深遠(yuǎn)的有美國著名的教育心理學(xué)家布魯姆（Bloom）提出的“掌握學(xué)習(xí)”理論、布魯納（Bluner）提出的“認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論以及著名教育家巴班斯基（Babanski）提出的“教學(xué)過程最優(yōu)化理論”和“區(qū)別教學(xué)法”。本研究中分層模式是指根據(jù)教育對(duì)象不同的年齡階段、學(xué)歷水平、學(xué)習(xí)需求等因素設(shè)計(jì)的一種新的教育模式，打破了傳統(tǒng)無差別的普適性的教學(xué)模式，體現(xiàn)了“以人為本，因材施教”的教育理念，其分層思想主要體現(xiàn)針對(duì)老年群體存在的各項(xiàng)差異，為其制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

二、老年教育需求的調(diào)查與分析

本次調(diào)查從基本情況、參與老年教育的現(xiàn)狀以及老年人未來的教育課程需求三個(gè)維度進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)。主要面向揚(yáng)州市各社區(qū)以及揚(yáng)州各老年大學(xué)采用電子問卷的方式進(jìn)行調(diào)研，回收篩選后得到有效問卷520份。利用SPSS 26.0 統(tǒng)計(jì)軟件以及Excel 對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行處理、分析。分析如下：

（一）基本情況的描述性分析

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果來看（見表1），在年齡上，主要集中在 55～60 歲之間，占總?cè)藬?shù)的 42.1%，同時(shí) 55～70 歲的老年人群體為本次調(diào)研對(duì)象的主體，占總?cè)藬?shù)的78.1%；在性別上，女性比例為61.2%，遠(yuǎn)大于男性的38.8%，符合我國老年人的變化趨勢；在受教育程度上，初中、高中、大學(xué)及以上學(xué)歷的老年群體占到調(diào)研總?cè)藬?shù)的90%以上，反映本次調(diào)研的老年人群體的整體受教育水平良好；在工作單位上，退休前從事的職業(yè)類型以企業(yè)單位、事業(yè)單位居多，其中企業(yè)單位人數(shù)最多，占比36.3%；在健康狀況上，本次調(diào)研的老年人群體的整體健康狀態(tài)良好，64.2%的老年人身體狀況為較好及以上。

表1 問卷調(diào)查的基本情況統(tǒng)計(jì)

（二）參與老年教育的現(xiàn)狀分析

本次調(diào)研的老年群體中，46%的老年人參加過社區(qū)老年教育，仍有54%的老年人從未參加過社區(qū)老年教育，可見社區(qū)老年教育仍有很大的發(fā)展空間，進(jìn)一步拓寬老年教育，豐富老年人的老年生活，積極應(yīng)對(duì)人口老齡化。通過對(duì)老年教育的參與情況與老年教育的認(rèn)識(shí)（重要性、參與意愿）進(jìn)行交叉分析（見表2），目前參加過社區(qū)老年教育的老年人群體絕大部分都認(rèn)為開展社區(qū)老年教育是重要的，并且大部分老年群體是愿意參加社區(qū)老年教育的，可見老年人對(duì)社區(qū)老年教育的認(rèn)識(shí)基本都是積極的，進(jìn)一步發(fā)展社區(qū)老年教育是大有可為的。

表2 老年教育參與情況與老年教育的認(rèn)識(shí)（重要性、參與意愿）交叉表

（三）基于分層模式的老年教育課程需求分析

分層模式是根據(jù)教育對(duì)象不同的年齡階段、學(xué)歷水平、學(xué)習(xí)需求等因素匹配的一種新的教育模式，本研究試圖分析針對(duì)有個(gè)體差異的老年群體是否存在不同課程需求。

通過使用SPSS 軟件對(duì)不同課程需求與老年群體個(gè)體差異進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)可以看出，老年人的個(gè)體差異對(duì)老年群體不同課程的需求有不同程度的影響。

表3 個(gè)體差異與老年教育課程需求的相關(guān)性檢驗(yàn)結(jié)果

1.養(yǎng)生保健類課程

通過相關(guān)性檢驗(yàn)結(jié)果可以看出，養(yǎng)生保健類課程與老年群體的個(gè)體差異之間無顯著相關(guān)，這符合長久以來老年人對(duì)身體健康關(guān)注的現(xiàn)狀。同時(shí)老年人對(duì)老年教育課程的需求主要集中在養(yǎng)生保健類，54.4%的老年人對(duì)養(yǎng)生保健類課程感興趣。

2.藝術(shù)類課程

除養(yǎng)生保健類課程外，藝術(shù)類課程的需求達(dá)到47.6%，是本次調(diào)研群體中占比較高的課程。通過相關(guān)性檢驗(yàn)結(jié)果分析得出，老年群體的性別、受教育程度、退休前工作單位以及健康狀況對(duì)藝術(shù)類課程具有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。通過將藝術(shù)類課程的需求與老年群體的性別、受教育程度、退休前工作單位意見、健康狀況進(jìn)行交叉分析，可以看到：在性別方面，女性對(duì)藝術(shù)類課程的需求更高；在受教育程度方面，高中、大學(xué)及以上教育背景的老年人需求更高；在退休前工作單位方面，企事業(yè)單位的老年群體需求更高；在健康狀況方面，身體健康狀況較好的老年群體的需求更高。

3.文化科學(xué)類課程

文化科學(xué)類老年課程主要以文學(xué)教育、科學(xué)普及為主，老年群體對(duì)此類課程的整體興趣不大，僅23.7%的老年人對(duì)文化科學(xué)類課程感興趣。通過相關(guān)性檢驗(yàn)分析得出，文化科學(xué)類課程與受教育程度及退休前工作單位具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。通過對(duì)文化科學(xué)類課程與受教育程度及退休前工作單位進(jìn)行交叉分析（見文末表4），可以看到：高中、大學(xué)及以上學(xué)歷及企事業(yè)單位的老年群體相較于其他群體而言，更加愿意選擇文化科學(xué)類的老年教育課程。

表4 文化科學(xué)類課程與個(gè)體差異的交叉表

4.思想道德類課程

思想道德類課程以時(shí)事政治、黨史知識(shí)及法律法規(guī)為主要內(nèi)容，對(duì)此類型的課程，被調(diào)研群體的整體興趣不大，20.2%的群體選擇此類課程。通過相關(guān)性檢驗(yàn)分析，思想道德類課程與受教育程度、性別具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。將思想道德課程與受教育程度、性別進(jìn)行交叉分析得到，相較于其他群體，在受教育程度方面，大學(xué)及以上學(xué)歷的老年人更愿意選擇此類課程；在性別方面，相較于女性而言，男性群體對(duì)思想道德類課程更感興趣。

5.現(xiàn)代智能生活類課程

現(xiàn)代智能生活類課程以智能手機(jī)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、攝像知識(shí)等為主要內(nèi)容，37%的老年群體對(duì)此類課程感興趣，反映老年人為適應(yīng)現(xiàn)代智能生活，緊跟時(shí)代步伐的需求。根據(jù)相關(guān)性檢驗(yàn)結(jié)果分析，現(xiàn)代智能生活與性別、受教育程度及退休前工作單位具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在性別方面，女性群體的需求比男性群體的高；在受教育程度方面，高中、大學(xué)及以上學(xué)歷的老年人對(duì)此需求更高；在退休前工作單位方面，企事業(yè)單位的老年人需求更高。

6.美好生活類課程

美好生活類課程主要以美食、烹飪、綠植養(yǎng)護(hù)、手工制作等為主要內(nèi)容。被調(diào)研的老年群體對(duì)此類課程的整體興趣為34.8%。根據(jù)相關(guān)性檢驗(yàn)分析，美好生活類課程與受教育程度、年齡具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。將美好生活類課程與受教育程度、年齡進(jìn)行交叉分析，可以看到：高中、大學(xué)及以上學(xué)歷，年齡在55～60 歲之間的老年人更傾向于選擇此類課程，可以陶冶情操，豐富退休生活。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.老年教育需求與參與相矛盾

整體來看，老年群體對(duì)老年教育的認(rèn)識(shí)是積極正面的，85.2%的群體認(rèn)為老年教育是重要乃至非常重要的，82.5%的群體是愿意參加老年教育活動(dòng)的。與需求意愿相對(duì)比，目前仍有54%的老年群體未曾參加過老年教育，通過此項(xiàng)數(shù)據(jù)對(duì)比可見，老年教育的需求與實(shí)際參與之間存在矛盾，整體來說，參與率不高。

2.老年教育課程的需求受多重因素影響

整體來看，老年教育的需求受到年齡、文化程度、退休前工作單位、健康狀況等多重因素影響。年齡對(duì)老年教育需求呈現(xiàn)年齡越大對(duì)老年教育需求越小的趨勢，55～70 歲的老年群體對(duì)老年教育的需求最高，這符合我國女性職工50 歲、男性職工60 歲退休的年齡現(xiàn)狀；文化程度整體呈現(xiàn)學(xué)歷層次越高對(duì)老年教育需求越大的趨勢，其中以高中學(xué)歷的老年群體需求最高；在退休前工作單位方面，企事業(yè)單位的老年群體對(duì)老年教育的需求最高，這與老年群體文化程度具有很大的關(guān)聯(lián)；在身體健康狀況方面，老年教育的影響呈現(xiàn)出健康狀況越好，對(duì)老年教育需求越強(qiáng)。整體來看，老年教育的需求呈現(xiàn)“老年人的年齡越大，其文化程度越低，健康狀況越差，對(duì)老年教育的需求越低”的趨勢。

3.老年教育課程需求的整體性分析

將老年教育課程劃分為養(yǎng)生保健類、藝術(shù)類、文化科學(xué)類、思想道德類、現(xiàn)代智能生活類、美好生活類六大類。從整體上看，養(yǎng)生保健類課程需求最高，其次為藝術(shù)類、現(xiàn)代智能生活類、美好生活類、文化科學(xué)類、思想道德類課程，從此項(xiàng)數(shù)據(jù)來看，老年人對(duì)普遍面臨的健康問題比較重視，希望通過老年教育獲取更多的健康知識(shí)以滿足日常生活的健康需求，在滿足身體健康后考慮藝術(shù)類、生活類、知識(shí)類等課程用以滿足興趣愛好，提高生活質(zhì)量。

4.老年教育課程需求的差異性分析

通過不同課程與老年群體不同個(gè)體差異的交叉表，可知個(gè)體差異對(duì)于課程的需求同樣存在差異。在性別方面，女性老年群體對(duì)藝術(shù)類、現(xiàn)代智能生活類課程的需求相較于男性而言更高，男性老年群體對(duì)思想道德類課程上的需求相較于女性而言更高；在年齡上，55～60歲老年群體對(duì)美好生活類課程的需求相較于其他年齡階段更高；在受教育程度方面，大學(xué)及以上學(xué)歷對(duì)文化科學(xué)類、思想道德類、現(xiàn)代智能生活類課程的需求相較于其他學(xué)歷更高，高中學(xué)歷、大學(xué)及以上學(xué)歷對(duì)于藝術(shù)類、美好生活類課程需求基本持平；在退休前工作單位方面，企業(yè)單位對(duì)藝術(shù)類、現(xiàn)代智能生活類課程需求更高，事業(yè)單位對(duì)文化科學(xué)類課程需求更高；在身體狀況方面，身體狀況較好的老年群體對(duì)藝術(shù)類課程需求更高。

（二）建議

1.加大宣傳力度，提高參與率

老年群體對(duì)老年教育的需求與實(shí)際參與率之間存在矛盾，多數(shù)老年群體有較高的老年教育需求意愿，但整體參與率并不高，可見，未來老年教育仍然擁有很大的發(fā)展空間、更多的受眾群體。需求與實(shí)際參與之間的矛盾一定程度上反映當(dāng)前老年教育的宣傳力度不大，一些有意愿參加老年教育的老年人無法獲取相應(yīng)的信息。因此，加大老年教育的宣傳力度，充分利用社區(qū)力量，通過開展專題講座、現(xiàn)場教學(xué)等讓更多的老年人能夠獲取相應(yīng)的信息，提高老年教育的參與率。

2.優(yōu)化老年教育課程，充實(shí)課程內(nèi)容

優(yōu)化老年教育課程，充實(shí)并豐富課程內(nèi)容，老年群體參與老年教育的需求不同，目的多樣化，因此，對(duì)老年群體而言，老年教育的課程內(nèi)容至關(guān)重要。對(duì)于六大類的老年教育課程，養(yǎng)生保健類課程是大多數(shù)老年群體都會(huì)選擇的課程內(nèi)容，因此在優(yōu)化老年教育課程時(shí)，適當(dāng)提升養(yǎng)生保健類課程的比重，豐富養(yǎng)生保健類課程的內(nèi)容，如“老年食療保健教育”“老年體療保健教育”“老年醫(yī)療保健教育”等，以滿足老年人自我保健、預(yù)防老年疾病等方面的需求，最終全面提高老年人的身心健康，實(shí)現(xiàn)健康老齡化的目標(biāo)。

3.充分利用信息化平臺(tái)，滿足個(gè)性化需求

隨著信息化時(shí)代的迅速發(fā)展，信息化平臺(tái)已成為學(xué)校課堂必備的教學(xué)管理手段，將信息化平臺(tái)引入老年教育，為老年教育打破時(shí)空壁壘，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。老年群體因個(gè)體差異不同，將會(huì)產(chǎn)生的不同課程需求，通過引入信息化平臺(tái)，根據(jù)教育對(duì)象不同的年齡階段、學(xué)歷水平、學(xué)習(xí)需求等因素匹配感興趣的老年教育課程，滿足老年群體的個(gè)性化、多樣化需求。例如，針對(duì)女性老年人，為其提供更多的藝術(shù)類課程，滿足其興趣愛好，豐富閑暇退休生活；針對(duì)55～60 歲的老年人，為其提供更多的美好生活類課程；針對(duì)大學(xué)及以上學(xué)歷的老年人，可以為其提供更多的文化科學(xué)類、思想道德類、現(xiàn)代智能生活類課程；針對(duì)企事業(yè)單位工作的老年人，為其提供更多的藝術(shù)類、現(xiàn)代智能生活類、文化科學(xué)類的課程；針對(duì)身體健康狀況較好的老年人，為其匹配更多的藝術(shù)類課程。