計算機技術(shù)在教育統(tǒng)計中的應(yīng)用

周志敏

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 衡陽 421005)

0 引言

近年來,以移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、5G、人工智能以及區(qū)塊鏈為核心的計算機信息技術(shù)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展且與各行各業(yè)進行融合創(chuàng)新,信息化成為推動社會發(fā)展的重要力量之一。然則,教育作為促進社會發(fā)展的基礎(chǔ)領(lǐng)域之一,教育統(tǒng)計的信息化是當(dāng)前社會發(fā)展的必然歷史趨勢。統(tǒng)計是認識現(xiàn)象的重要工具,教育統(tǒng)計是人們認識教育、管理教育的重要手段之一[1]。2018年5月15日在教育部2018年12次部務(wù)會議審核通過的《教育統(tǒng)計管理規(guī)定》中,對教育統(tǒng)計的意義、教育統(tǒng)計的機構(gòu)和人員、教育統(tǒng)計調(diào)查和分析、教育統(tǒng)計資料的管理和公布、教育統(tǒng)計監(jiān)管做出了明確的規(guī)定。

教育部門開展教育統(tǒng)計工作是為了對各類各級學(xué)校(機構(gòu))的教學(xué)成果、師資力量、科研投入和辦學(xué)的硬件設(shè)施等方面的信息進行搜集、整合、分析,從而進一步為優(yōu)化教育資源配置,加強教育管理的科學(xué)性。中國教育面向2.7億學(xué)生,是世界上最大規(guī)模的教育系統(tǒng)。但目前我國教育統(tǒng)計工作在數(shù)字化、規(guī)范化、科學(xué)化以及對數(shù)據(jù)的綜合分析等方面仍然存在不足,因此研究如何發(fā)揮計算機技術(shù)在教育統(tǒng)計中的作用非常有必要[2]。

1 教育統(tǒng)計信息化的歷史與現(xiàn)狀

教育統(tǒng)計是教育事業(yè)發(fā)展的重要綜合性基礎(chǔ)工作,教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)是國家宏觀調(diào)控和科學(xué)決策的重要依據(jù)。統(tǒng)計數(shù)據(jù)的真實性、準(zhǔn)確性、完整性和及時性是統(tǒng)計信息工作的生命[3]。1987年我國教育部率先將計算機技術(shù)引入教育統(tǒng)計領(lǐng)域,由山西省教委及浙江杭州大學(xué)研發(fā)的兩套統(tǒng)計軟件在全國試運行。隨后國家教委于1991年推出了“教育統(tǒng)計指標(biāo)體系”,教育部研發(fā)的基于DOS平臺的“教育事業(yè)統(tǒng)計分析管理系統(tǒng)”在全國廣泛使用起來。

2018年4月13日國家教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》是教育信息化的升級。要實現(xiàn)從專用資源向大資源轉(zhuǎn)變;從提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力、向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變;從應(yīng)用融合發(fā)展,向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變?！叭珒筛咭淮蟆钡姆结?即教育使用覆蓋整體教師、學(xué)習(xí)使用覆蓋整體適齡學(xué)生、數(shù)字學(xué)校建造覆蓋整體學(xué)校,信息化使用水平緩師生信息素養(yǎng)普遍提高,建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大渠道。在這樣有利的宏觀政策環(huán)境下,為教育信息化的成長提供了有利的土壤。

1.0時代的推動與因素主要來自于硬件設(shè)施的需求,注重校園基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)建設(shè);從競爭維度來看,渠道力是關(guān)鍵因素。2.0時代將更多地依靠軟件和服務(wù)來推動,實現(xiàn)真正的應(yīng)用。2.0+時代是運用5G、云計算、AR、VR這些新技術(shù)將教學(xué)、管理、生活、學(xué)習(xí)等校園業(yè)務(wù)相互連接融合,促使過程智慧化,打造整體關(guān)聯(lián)、協(xié)同演化的智能化校園環(huán)境。3.0時代,通過大數(shù)據(jù)技術(shù)可實現(xiàn)有效的教學(xué)管理。比如,過去在管理教學(xué)和學(xué)生時,學(xué)校都需要投入較大的人力物力,現(xiàn)在通過智慧教學(xué)的形式,可以科學(xué)評價一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、心理狀態(tài)等,讓教師和校方從繁雜的事務(wù)中解脫出來。

近年來,該教育軟件在功能及界面上不斷改進、完善,并在結(jié)構(gòu)化設(shè)計方面,可以靈活地進行拆裝組合,有機地實現(xiàn)了面向?qū)ο笤O(shè)計的功能,滿足了各行各業(yè)、各管理層對教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的需求[4]。

2 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育統(tǒng)計的促進作用

2.1 提高教育統(tǒng)計人員的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,截至2020年12月,我國互聯(lián)網(wǎng)用戶規(guī)模達9.89億,互聯(lián)網(wǎng)的普及率達70.4%。尤其在去年疫情之下,“防疫健康碼”助力“一碼通行”、線上課堂成為教師教學(xué)的主要方式,計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在像水和空氣一樣融入我們的教育統(tǒng)計事業(yè)工作中。然而,教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)的質(zhì)量在很大程度上取決于統(tǒng)計工作者的業(yè)務(wù)水平及其對統(tǒng)計指標(biāo)的理解和把握程度。近年來,我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,教育統(tǒng)計指標(biāo)體系也在不斷完善和調(diào)整,因此各個部門要充分發(fā)揮教育培訓(xùn)的先導(dǎo)作用,培訓(xùn)資源要向基層教育組織和機構(gòu)傾斜,對于新上崗的人員必須先培訓(xùn)后上崗,培訓(xùn)的內(nèi)容和方式要有針對性,把握不同群體的培訓(xùn)需求。在實踐中,要堅持以“老帶新”,注重“傳幫帶”,確保工作不因換人而斷線。同時,要運用計算機網(wǎng)絡(luò)平臺將專業(yè)的培訓(xùn)課程錄成視頻上傳,方便隨時學(xué)習(xí)和參考,解決統(tǒng)計工作中的現(xiàn)實問題。

2.2 整合數(shù)據(jù)資源,加強數(shù)據(jù)的共享互通

據(jù)悉,以往教育數(shù)據(jù)是由各家教育組織和機構(gòu)自行保管存儲數(shù)據(jù),相互數(shù)據(jù)之間不共享,極易形成教育統(tǒng)計信息孤島,這種中心化的存儲模式容易對數(shù)據(jù)存儲安全構(gòu)成一定的威脅。近年來,教育業(yè)務(wù)“云化”必然推動教育統(tǒng)計大數(shù)據(jù)時代的到來,繁雜的數(shù)據(jù)體量和高速率的信息傳遞需求使傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)存放和流動越來越難以支撐教育統(tǒng)計業(yè)務(wù)的發(fā)展,因此建立一套完整的數(shù)據(jù)管理機制尤為重要。首先要做的是在電子教育平臺設(shè)立教育統(tǒng)計信息模塊,實現(xiàn)逐級匯總上報數(shù)據(jù)的教育統(tǒng)計報表制度改革。其次是根據(jù)教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)規(guī)則將過去、現(xiàn)在、未來的數(shù)據(jù)進行初步的清洗和過濾,提高數(shù)據(jù)的可使用性,同時對業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)按照優(yōu)先級排序,避免短時間內(nèi)教育統(tǒng)計系統(tǒng)的卡頓、延時問題。最后,教育數(shù)據(jù)的搜集過程應(yīng)該實現(xiàn)由上到下、由點到面聯(lián)結(jié)每一個人和每一個物,通過對數(shù)據(jù)的分析與挖掘,預(yù)判突發(fā)事件的概率發(fā)生情況,充分發(fā)揮教育體系處理和應(yīng)對突發(fā)事件的能力。如我國每年全國高校科技統(tǒng)計涉及科技經(jīng)費、人力資源支出、科研項目、學(xué)術(shù)期刊、對外交流等各個部門的信息,整個數(shù)據(jù)收集過程都極其費時費力。但隨著計算機技術(shù)在教育統(tǒng)計中的應(yīng)用,利用已有智慧校園的網(wǎng)絡(luò)平臺,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用,建立一個涵蓋各部門主要業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)中心,則便于各部門在填報高等教育統(tǒng)計報表、人事統(tǒng)計報表、財務(wù)統(tǒng)計報表、科技統(tǒng)計報表等幾大報表時能便捷地提取所需數(shù)據(jù),以保證數(shù)據(jù)口徑的統(tǒng)一性和準(zhǔn)確性。

2.3 制定科學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計指標(biāo),強化數(shù)據(jù)監(jiān)測

教育統(tǒng)計工作是通過采用調(diào)查、抽查、普查等方法來搜集、整理、分析統(tǒng)計資料并通過科學(xué)的論斷以探求事物真諦和規(guī)律的活動。原始的教育數(shù)據(jù)信息量繁雜而龐大,只有將這些原始數(shù)據(jù)進行篩選、統(tǒng)計、分析、利用,才能發(fā)現(xiàn)真正有價值得的數(shù)據(jù)資源,從而為教育部門的管理決策提供堅實的數(shù)據(jù)支撐。近年來,互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計算等相關(guān)計算機技術(shù)的發(fā)展推動了教育統(tǒng)計事業(yè)的發(fā)展,隨之而來的是各類統(tǒng)計軟件市場的蓬勃興起,這使得數(shù)據(jù)處理的過程優(yōu)化,對給掌握教育統(tǒng)計信息的決策部門提供了實現(xiàn)便利的可能。計算機技術(shù)邏輯主導(dǎo)下的教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)規(guī)范管理是將智能技術(shù)套入教育數(shù)據(jù)之中,使其發(fā)揮數(shù)據(jù)規(guī)范管理的“準(zhǔn)主體”作用,從而利用其內(nèi)在的善治邏輯。基于此,教育統(tǒng)計應(yīng)利用技術(shù)優(yōu)勢將各個時段的數(shù)據(jù)進行橫向和縱向的對比,讓數(shù)據(jù)開口說話,供各級用戶管理教育和決策使用。

除此之外,還可以利用計算機技術(shù)的信息化手段規(guī)劃和構(gòu)建各級各類教育事業(yè)發(fā)展的監(jiān)控平臺。針對社會中的熱點教育事件,例如改革的重點和難點、發(fā)展關(guān)鍵點、民生工程等,充分利用科學(xué)的評價方法,搭建數(shù)據(jù)監(jiān)測平臺,開展定期或不定期的教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)監(jiān)測工作,以便于及早發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3 結(jié)語

在計算機技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下,無論是靜態(tài)數(shù)據(jù)的采集,還是動態(tài)的統(tǒng)計分析過程,都對教育統(tǒng)計工作的準(zhǔn)確性、時效性提出了更高的要求。因此,要加強計算機技術(shù)的培訓(xùn),特別是在應(yīng)用方案設(shè)、設(shè)計程序、操作軟件包等方面的培訓(xùn),讓教育統(tǒng)計工作者樹立教育數(shù)據(jù)化意識,不斷擴展新工作思路,才能大膽創(chuàng)新。未來,通過教育統(tǒng)計信息化技術(shù)和工作人員的共同努力,教育統(tǒng)計事業(yè)將向更好的方向發(fā)展,實現(xiàn)統(tǒng)計咨詢手段信息化、各類報表處理共享化、統(tǒng)計資料編印自動化及統(tǒng)計信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化,從而為教育事業(yè)的發(fā)展提供更高效的數(shù)據(jù)支撐和參考依據(jù)。