科研訓(xùn)練對大學(xué)生創(chuàng)新能力影響的調(diào)查研究＊

薛小旭，陳昌澤，謝啟發(fā)

（南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院，江蘇 連云港 222000）

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力[1-2]。提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才。大學(xué)生作為國家人才的后備梯隊(duì)，其創(chuàng)新能力的高低直接決定著國家未來發(fā)展的潛力和高度，因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量成為高教研究領(lǐng)域的緊迫課題[3-4]。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開扎實(shí)的理論知識，更離不開嚴(yán)格的科研實(shí)踐能力訓(xùn)練?？蒲杏?xùn)練是專業(yè)知識的縱向深化，具有一定的創(chuàng)新性和前瞻性[5-6]。對大學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練是改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的有效途徑。本文以獨(dú)立學(xué)院為例，調(diào)查分析了大學(xué)生參與科研訓(xùn)練的現(xiàn)狀，在進(jìn)行成因分析和實(shí)證研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討相應(yīng)的教育和引導(dǎo)對策，為獨(dú)立學(xué)院提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力提供依據(jù)和借鑒。

1 研究設(shè)計

1.1 調(diào)查對象

2021 年3 月，采用問卷調(diào)查和訪談法對本院所有在校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。發(fā)放問卷150 份，回收問卷113 份，有效問卷111 份，有效率為98.2%。

1.2 調(diào)查工具

此次研究的調(diào)查工具為自主編制的調(diào)查問卷《學(xué)業(yè)期間科研訓(xùn)練對大學(xué)生創(chuàng)新能力影響的調(diào)查問卷》，該問卷包括3 部分：基本信息、科研訓(xùn)練參與現(xiàn)狀（分參與頻率和扮演角色2 個維度）、創(chuàng)新能力測量量表（分想象能力、批判能力、運(yùn)用知識能力和問題解決能力4 個維度），采用Likert 4 級記分，并運(yùn)用SPSS 25.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

1.3 調(diào)查工具檢驗(yàn)

采用Cronbach’α系數(shù)法對問卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)。經(jīng)統(tǒng)計分析，得出該問卷的Cronbach’α系數(shù)為0.939，說明此問卷信度極好。采用巴特利特球度檢驗(yàn)和KMO對問卷進(jìn)行效度檢驗(yàn)。KMO 值為0.854，卡方統(tǒng)計的數(shù)值為1 322.980，卡方檢驗(yàn)結(jié)果為0.000，即各因子間差異達(dá)到極顯著水平（P＜0.01），說明此問卷效度合適。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 科研訓(xùn)練與創(chuàng)新能力的相關(guān)分析

利用SPSS 的相關(guān)性統(tǒng)計功能中的雙變量間的相關(guān)分析命令，對參與科研訓(xùn)練的頻率和問題解決能力、批判能力、運(yùn)用知識能力、想象能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行雙尾相關(guān)統(tǒng)計分析，結(jié)果如表1 所示。

從表1 可以看出，參與科研訓(xùn)練的頻率與各項(xiàng)能力間的相關(guān)系數(shù)分別為0.919、0.923、0.904、0.921 和0.960，雙尾檢測的概率值在0.01 水平上都顯著相關(guān)，說明參與科研訓(xùn)練的頻率與各項(xiàng)能力間存在明顯的線性關(guān)系，提高學(xué)生參與科研訓(xùn)練的頻率可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 科研訓(xùn)練與創(chuàng)新能力的線性回歸分析

利用SPSS 軟件，對參與科研訓(xùn)練的頻率和各維度能力進(jìn)行一元線性回歸分析。

結(jié)果如表2 所示。

在表2 中，模型1～5 分別代表著科研訓(xùn)練對本院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力及想象能力、批判能力、運(yùn)用知識能力和問題解決能力的影響。模型1～5 的DW值均接近2，殘差項(xiàng)自相關(guān)程度較小，顯著性均小于0.01，說明其結(jié)果在1%統(tǒng)計學(xué)水平上具有顯著性，R2值均大于0.8，說明該模型可以很好地解釋科研訓(xùn)練對學(xué)生創(chuàng)新能力及4 個維度能力的影響。

綜上所述，參與科研訓(xùn)練的頻率和創(chuàng)新能力及其各維度能力均存在正相關(guān)性，即隨著參與頻率的增加，其創(chuàng)新能力整體及各維度能力均會獲得不同程度的提升。但參與科研訓(xùn)練的積極性不高且頻率較低，參與的強(qiáng)度與深度方面均有待進(jìn)一步提高。因此學(xué)院需采取一定的措施對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力水平。

3 有效對策和建議

3.1 對學(xué)校管理的建議

3.1.1 準(zhǔn)確定位科研訓(xùn)練的培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)指教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。傳統(tǒng)的知識傳授型教學(xué)目標(biāo)已不適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型科研人才為教學(xué)目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生對科研訓(xùn)練的目標(biāo)認(rèn)識不夠，不太清楚科研訓(xùn)練的意義，僅是看別的學(xué)生參加而盲目跟風(fēng)，不明目標(biāo)的科研訓(xùn)練不利于發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，要讓學(xué)生清楚認(rèn)識到科研訓(xùn)練可培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

3.1.2 制定合理的科研訓(xùn)練計劃和管理機(jī)制

學(xué)院需出臺系統(tǒng)的科研訓(xùn)練培養(yǎng)計劃。醫(yī)學(xué)類本科生往往課程較多，需花大量的精力和時間在課業(yè)學(xué)習(xí)上，在如何平衡科研工作時間和課業(yè)時間方面，學(xué)院需更新教學(xué)內(nèi)容，整合課程體系，開設(shè)與科研能力密切相關(guān)的專業(yè)課和選修課，并結(jié)合科研知識講座等來幫助學(xué)生盡快地具備基礎(chǔ)科研能力，既能在學(xué)校層面為學(xué)生安排科研工作時間，又能實(shí)現(xiàn)對課程實(shí)施過程的質(zhì)量監(jiān)管。建立多層次和多種類的獎評制度，激發(fā)學(xué)生和教師參與的積極性。

加強(qiáng)科研訓(xùn)練過程管理。管理是否到位決定科研訓(xùn)練能否有效進(jìn)行，應(yīng)加強(qiáng)對各個環(huán)節(jié)的管理，如立項(xiàng)審核階段不僅要審核項(xiàng)目的可行性和科學(xué)性，還需考察學(xué)生的學(xué)科成績和各項(xiàng)綜合能力；中期檢查階段應(yīng)通過學(xué)生撰寫的中期檢查報告及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并給予一定的指導(dǎo)；結(jié)題答辯階段應(yīng)確立正確的評價思想，不能只看學(xué)生發(fā)表論文的數(shù)量和取得的成果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生科研知識、能力和精神方面的提升等。

3.1.3 提供良好的科研環(huán)境

發(fā)揮學(xué)院的引領(lǐng)和推動作用，加大各級各類科研訓(xùn)練項(xiàng)目的宣傳力度，增加學(xué)生的參與人數(shù)，豐富科研種類和實(shí)踐活動內(nèi)容，提高學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和科研素養(yǎng)，讓學(xué)生越來越受到社會的青睞。學(xué)院和相關(guān)院系都要積極開展學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)沙龍和學(xué)術(shù)會議，為學(xué)生提供一個相互交流和共同對話的平臺。

學(xué)院應(yīng)該適當(dāng)增加資金投入，加大支持力度?？蒲薪?jīng)費(fèi)與科研訓(xùn)練密切相關(guān)，是學(xué)院建設(shè)科研基礎(chǔ)設(shè)施、提高科研設(shè)備水平和物質(zhì)條件的基礎(chǔ)，是學(xué)生踐行科研訓(xùn)練的基本物質(zhì)保障。研究經(jīng)費(fèi)不足，會打擊學(xué)生參與科研項(xiàng)目的積極性，也無法支撐項(xiàng)目的研究，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，滿足學(xué)生基本需求，保證本科生科研訓(xùn)練的實(shí)施。

學(xué)院應(yīng)搭建科研平臺和增開實(shí)驗(yàn)場所。科研訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，而高質(zhì)量的成果離不開先進(jìn)的設(shè)備和充足的信息資源。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行科研活動的場所，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器可以幫助學(xué)生盡快掌握最新實(shí)驗(yàn)技術(shù)，將思維結(jié)果迅速準(zhǔn)確地進(jìn)行轉(zhuǎn)化和檢驗(yàn)。學(xué)院要鼓勵各個系部進(jìn)行資源共享，既可以減少資源浪費(fèi)，又可以讓不同學(xué)科的學(xué)生接觸到各類實(shí)驗(yàn)儀器。

3.2 對教師指導(dǎo)的建議

指導(dǎo)教師應(yīng)提高自身素養(yǎng)。教師的學(xué)術(shù)水平、科研能力和素養(yǎng)是參與科研訓(xùn)練的學(xué)生能否取得科研成果的重要影響因素。教師不僅要繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，在更新知識的同時掌握專業(yè)新動態(tài)；還需樹立榜樣形象，立德樹人，恪守職責(zé)，從項(xiàng)目的申請、科研過程和結(jié)題方面對學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，保證取得預(yù)期成果。

指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督。大多數(shù)本科生習(xí)慣了被動式學(xué)習(xí)，主動科研的意識薄弱，且缺乏一定的科研知識基礎(chǔ)，加之自控力較差，即使有科研項(xiàng)目獲批，也不會積極開展，遇到困難和問題容易退縮，使科研訓(xùn)練的效果欠佳。因此，教師需要投入足夠的時間和精力，多關(guān)注學(xué)生，和學(xué)生一起探討問題所在和解決問題的方法，使其理解科研的本質(zhì)，保證科研訓(xùn)練達(dá)到預(yù)期效果。

指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神的培養(yǎng)。學(xué)校的科研訓(xùn)練一般都以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行，學(xué)生之間需要分工和協(xié)力合作，應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)識到集體的智慧和力量，在培養(yǎng)科研素養(yǎng)的同時，提高團(tuán)隊(duì)意識和人際溝通能力，為走上工作單位奠定良好的基礎(chǔ)。

指導(dǎo)教師應(yīng)將科研創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿到課堂教學(xué)中。以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力為出發(fā)點(diǎn)，將最基本的科研與創(chuàng)新方法教給學(xué)生，如如何選題、查閱資料、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、科學(xué)論證和闡述等。通過創(chuàng)建討論小組，使學(xué)生積極參與討論，各抒己見，在集體討論中發(fā)現(xiàn)自己的不足，開闊思維、激發(fā)靈感。

3.3 對學(xué)生學(xué)習(xí)的建議

雖然學(xué)院管理和教師指導(dǎo)對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)具有重要作用，但真正發(fā)揮作用的還是學(xué)生本人。面對當(dāng)今就業(yè)形勢，應(yīng)積極豐富自身在校期間的科研經(jīng)歷，增加參與科研訓(xùn)練的頻率，提升自身專業(yè)技能與科研素養(yǎng)的同時提升自身科研創(chuàng)新能力，并形成與人合作的良好品質(zhì)。

3.3.1 提高學(xué)習(xí)的主動性

在科研過程中，學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)，不能總是等教師支配，而是要主動探索知識，以探索者的角色真正投入到科研中，對專業(yè)知識和理論主動進(jìn)行專研，掌握關(guān)鍵的研究方法和研究技能。但學(xué)習(xí)的主動性，不只是對未知領(lǐng)域的探索，也包括積極與教師和學(xué)生進(jìn)行主動交流與討論，只有在交流中才可以發(fā)現(xiàn)自己的盲點(diǎn)和思維的局限性，有針對性去培養(yǎng)，強(qiáng)烈的求知愿望和探索精神才是科研創(chuàng)新能力提高的源動力。

3.3.2 增強(qiáng)科研的獨(dú)立性

在科研過程中，學(xué)生應(yīng)有獨(dú)立的思想和獨(dú)立的工作能力。每個人的思考方式不同，其思考結(jié)果也不同，在面對不同觀點(diǎn)或相反觀點(diǎn)時，不能輕易否定自己，需要堅(jiān)持自己的思想，用自己的思維去推理對錯，鍛煉自己的邏輯思維能力和批判能力。在面對問題和困難時，不能一味地依賴別人，要嘗試著尋找解決問題的方法，即使沒有解決，也對科研能力的提高會有一定的幫助。

4 結(jié)束語

面對激烈的競爭和挑戰(zhàn)，學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提升成為當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生參與各項(xiàng)科研訓(xùn)練和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目，有效培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)新熱情，把在科研訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)合作意識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)和追求真理的精神應(yīng)用到讀研或工作中，促進(jìn)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。