如何提高學生的語文素養(yǎng)

黃寶花

語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎(chǔ)，為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。新的形勢對教師提出了更高的要求，語文教師應(yīng)如何提高學生的語文素養(yǎng)呢？

一、加強朗讀訓練

《語文課程標準（2011版）》指出：“朗讀能發(fā)展學生的思考，激發(fā)學生的情感，學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會加深。”小學語文教材中的絕大部分課文都要求有感情地朗讀。所以，在語文教學中，加強朗讀訓練，對提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著重大作用。教師要讓學生真正掌握語文知識，具有聽、說、讀、寫的能力，指導學生整理掌握朗讀的方法，讓他們會讀書，從而把書讀懂。模仿是少年兒童的天性，因此，指導學生掌握朗讀課文的最有效方法就是范讀。我們在語文教學中，可以通過范讀教給學生正確的語音、語氣和朗讀速度，使學生對課文形成初步認識。尤其是教學新課時，教師在范讀之前應(yīng)提供幫助理解課文大意。教師在范讀時的語音、語調(diào)和富有表情的神態(tài)都會深深吸引學生，使學生在聽時產(chǎn)生共鳴，受到感染，加深印象，從而體會到文章的含義。教師要根據(jù)課文表達的不同思想感情，指導學生采用不同的朗讀方法。學生掌握了朗讀基本功，口頭表達能力自然就得到了提高，日常的語言交流或參加演講的表達能力得到了提高，理解能力也隨之大大提高。

二、激活語文課堂

課堂教學是語文教學最基本的形式，是語文教學實施素質(zhì)教育最根本、最重要的環(huán)節(jié)。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)有些老師在課堂教學中只注重完成課前預(yù)設(shè)的教學環(huán)節(jié)，忽視了課堂教學中最本質(zhì)的內(nèi)容教學，也就是如何體現(xiàn)扎實有效的語文課堂教學。要打造扎實有效的語文課堂教學，就要求教師通過各種有效的方法，使課堂真正“活起來”，讓學生成為課堂的主人。

1.“趣”扣心房，開啟知識之門。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說：“教學一旦觸及學生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！睂W生永遠是課堂的主體，只有讓他們活動起來、參與進來，這樣的課堂才能算是成功的課堂。但一節(jié)課40分鐘，對于年幼的學生來說，要自始至終保持高度注意和積極思維是很困難的，這是由小學生的年齡特點決定的。因此教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣，吸引他們主動參與學習。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以提高3～4倍。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。”列寧認為“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有真正的追求”。因此，調(diào)動情感，激發(fā)興趣，是讓學生積極主動學習的根本保證。情感是智力發(fā)展的翅膀，積極的情感是人認識活動的內(nèi)驅(qū)力，只有良好的情境才能激發(fā)人的情感。在課之始營造情趣氛圍，使求知成為一種動力，可讓學生盡快進入特定情境。

2.“境”中體驗，感受知識魅力。教師除了要培養(yǎng)學生學習的積極性外，還應(yīng)重視啟發(fā)、引導學生參與教學全過程，培養(yǎng)他們主動獲取知識的能力，讓學生成為學習的主人，充分發(fā)揮設(shè)疑、點撥、啟發(fā)的主導作用。例如教學《兩小兒辨日》時，我以“太陽與地面的距離”為中心論題，將班級分成正方“早晨太陽離人近，中午則遠”和反方“早晨太陽離人遠，中午則近”，讓正方、反方自行搜集材料后，各自推舉代表開展一次小型的主題辯論會。一場辯論會下來，雖然學生的辯論技巧生澀，但是本文學習的重難點得以突出和突破，連文章隱含的道理也在這一親身體驗中得以感悟。

三、打造精致課堂

詩云：刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花。新課改下的語文教學活動更應(yīng)如此，我們在教學設(shè)計時要刪繁就簡、聚焦文本。正如國畫中“筆愈簡而氣欲狀，景愈少而意愈長”的境界。這樣，課堂教學就越發(fā)精致高效。

1.找準引子，激發(fā)興趣。俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”這給語文教學活動提供了良好啟示。在執(zhí)教《軍神》時，我播放手術(shù)圖片，質(zhì)疑激趣，以中心句為突破口，迅速把握研究的主題，教學設(shè)計精簡，呈現(xiàn)實效。

教學《各具特色的民居》，我請學生當導游解說民居的特點。進而介紹資料袋中的四種民居，解說配以圖片，為學生打開一片更寬的天地，令學生對中國民居的認識更加豐盈。著名教育家夸美紐斯說得好：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂與光明的教育環(huán)境的主要途徑。”從這個意義上講，興趣更是創(chuàng)造歡樂與良好的教學前景的有效途徑。

2.化繁就簡，取舍有道?！吧賱t得，多則惑”，這是古人治學的一句要訣。一堂課面面俱到，什么都舍不得，往往貪多嚼不爛。很多老師面對文本時，感覺好像每個點都很重要，都不能落下，于是，“眉毛胡子一把抓”。整節(jié)課置學生于問題的漩渦艱難跋涉。很多課文中都有畫龍點睛之筆，起到提綱挈領(lǐng)、統(tǒng)領(lǐng)一段或一篇主要內(nèi)容的作用。教學中，我們必須對文本進行有效取舍，做到長文短教，牽一發(fā)而動全身。

教學《搭石》，抓住一句話：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！碧骄繉W習，給學生提供潛心會文的契機。教路，學路清晰，重點突出。教學《跨越百年的美麗》，我從題目入手，抓住文章主干，讓學生探究、發(fā)現(xiàn)能體現(xiàn)她這種“跨越百年的美麗”的句子，以一個問題貫穿教學始終，精簡奏效。《唯一的聽眾》，講的是一位被家人喻為音樂白癡的青年，走向成功，是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？引領(lǐng)學生回到文中讀一讀，品一品。這樣，確立“好點”，以“好點”突破，使課堂教學結(jié)構(gòu)簡單化，使課堂學習化繁為簡，顯得氣秀骨雅。endprint