淺析核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學教學策略

尹艷波

摘 要：在現(xiàn)在高中數(shù)學教學中核心素養(yǎng)越來越被眾多高中所重視，高中教師都會在數(shù)學教學中運用數(shù)學核心素養(yǎng)。這種核心素養(yǎng)不僅從本質(zhì)上反映了數(shù)學思想，還能無形中體促進學生全面發(fā)展，高中教師在開展數(shù)學教學時，應提前了解核心素養(yǎng)，基于核心素養(yǎng)的背景下制定合理的課程目標，確保數(shù)學核心素養(yǎng)與時代發(fā)展緊密聯(lián)系不斷改革，促進學生全面發(fā)展?；诖?，本文首先簡要分析了高中數(shù)學教學核心素養(yǎng)，緊接著分析核心素養(yǎng)在高中數(shù)學教學中的意義，最后介紹如何在核心素養(yǎng)下進行高中數(shù)學教學，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：高中數(shù)學;教學策略;核心素養(yǎng)

引言

核心素養(yǎng)主要是為了培養(yǎng)學生的綜合能力，最終達到立德樹人的目的。在高中學生學習數(shù)學成長過程中，能夠在核心素養(yǎng)下學習，這不僅有利于學長全面性人格的養(yǎng)成，更有利于學生數(shù)學學習成績的提高。

一、高中數(shù)學教學核心素養(yǎng)分析

核心素養(yǎng)作為學生發(fā)展過程中最重要的因素之一，起到提高學生學習效率、促進學生全面發(fā)展的作用。當學生步入高中學習時，學生的心理年齡也會隨著其年齡的增長而增長，其他方面的生活、學習條件無法滿足學生成長要求時，就必須做出改變，特別是對于數(shù)學這一學科。這時數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就顯得尤為重要。學生在探尋知識的過程中，需要具備特殊的審視能力、鑒別能力，從而能更好的面對數(shù)學學習、日常生活以及以后工作中出現(xiàn)的挫折等問題。同時，高中數(shù)學核心素養(yǎng)教學的開展，也有利于提高教師教學能力。學校基于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的核心素養(yǎng)，對教學進行改革，就必須有專業(yè)的教師進行指導教學。教師在教授學生知識的同時，自身也要不斷學習，通過不斷的學習，教師的教學能了也在無形中得到提升。因此，基于核心素養(yǎng)背景下，開展高中數(shù)學教學，既有利于學生學習的發(fā)展，也有利于教師能力的提高。

二、核心素養(yǎng)在高中數(shù)學教學中的意義

新人教A版高中數(shù)學教學的教材書本眾多，內(nèi)容豐富。每本教材，知識具有體系，但是總體是從基礎到深入的研究，具有強烈的層次性，有利于學生逐步學習高中數(shù)學課程。但是這些數(shù)學教材中的知識僅僅只是學生學習過程的一個方面，他們只能為學生提供部分理論的知識。學生在學習高中數(shù)學的過程中，除了知識的積累，還應該將數(shù)學用到實際中來，從而提高學生學習數(shù)學的實踐能力。高中數(shù)學教學的核心素養(yǎng)不僅僅在于數(shù)學教學知識的儲備，更在于數(shù)學教學的運用能力，因此培養(yǎng)學生高中數(shù)學教學的核心素養(yǎng)，不僅有利于學生更好掌握高中數(shù)學知識，更能幫助學生畢業(yè)以后從事相關會計工作，為學生就業(yè)提供更遠、更開闊的發(fā)展基礎。

我們必須認識到，教師課堂上的教學只是針對大眾學習。對一群人的知識教學方式，具有普遍性，但是針對特別的學生，必須采用特別的方法，只有這樣才能提高學生的整體學習效率。為了填補學生在自主學習中的某些空白，教師應該在學生獨立學習中提供思路指導，讓他們在學習中明確學習方向，減少錯誤。但不應該過多干擾學生學習，只有讓他們減少對教師的依賴性，獨立理解課本知識，才能養(yǎng)成獨立思考的能力。將課本知識進行自主運用，自主實驗，自主得出的結論才能記得更牢。除此之外，教師在開展數(shù)學教學時，應盡量少占用學生課余時間，減少學生學業(yè)負擔，比如教師應適當布置作業(yè)，讓學生在課余時間可以自由安排學習，可以自由安排學習時間，而不是把大部分時間花在作業(yè)上。重復的作業(yè)只會增加學生負擔，并不能真正起到學習的作用。繁重的作業(yè)只是讓學生學會簡單的復制，更甚者有些學生為了應付教師的作業(yè)，進行抄襲代寫等行為，這將會導致學生養(yǎng)成不好的學習習慣。學生在自主學習時間得到的收獲，都是學生自我探索出來的，這樣的結果有利于建立學生學習的信心，更加堅定學習的意識，起到鼓勵學生積極學習、迎難而上的作業(yè)，全面提升學生學習素養(yǎng)。

三、基于高中數(shù)學核心素養(yǎng)下教學策略展開

學生在高中數(shù)學教學的課堂上，一般是學習理論知識。在核心素這一概念被提及后，很多高中開始注重高中學生學習的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這種背景下，高中數(shù)學應不斷改革來適應數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）開展教學情境模式

情境教學，主要就是讓學生通過模擬情境來達到學習知識的方式。教師在開展數(shù)學教學的過程中應當將趣味小實驗與數(shù)學理論教學結合起來，多帶學生做數(shù)學小實驗，通過實驗來學習數(shù)學知識，才能記得更牢。要想做到實踐，首先應該開展情境教學，運用情境模式，教師可以收集數(shù)學趣味小實驗中的故事，讓學生分組來表演這種故事，用實際操作讓學生更加深刻的記住相關數(shù)學知識，從而鞏固學生知識，對知識的印象，提高學生學習成績。比如，在新人教A版高中數(shù)學必修二課本來看，在第十章《概率》中，書本提到了許多趣味數(shù)學小實驗，通過教師引導學生把概率帶入生活中，在抽獎、買彩票上做實驗，來加深學生學習印象。

（二）教學注重培養(yǎng)學生獨立思考能力

在開展高中數(shù)學教學過程中，教師需要培養(yǎng)學生獨立思考的能力。學生在初中學習數(shù)學時，就認識了函數(shù)與方程，因此對于高中的函數(shù)方程來說其實并不陌生，但是如何函數(shù)運用好，就需要學生自己學習新的數(shù)學知識了解函數(shù)圖像，就需要學生自己去掌握。在這個學習過程中，教師可以對函數(shù)知識點進行講解，讓學生更加了解函數(shù)，但是教師應注重培養(yǎng)學生自己學習數(shù)學的思維，讓學生自己去思考函數(shù)問題，這樣在做試卷、在考試的時候就能對同類型的問題作出準確的解答。對數(shù)學知識進行透徹分析后學生才能夠達到真正的學習數(shù)學，利用數(shù)學，增強數(shù)學應用能力。

除此之外，教師還需要培養(yǎng)學生高中數(shù)學基礎，比如依據(jù)人教版高中數(shù)學必修一來看，必修一作為學習高中數(shù)學基礎，在教材知識編寫方面注重基礎與與思考教學。其中，新人教A版高中數(shù)學必修一的第一章《集合》，教師對學生開展教學時，從簡單的集合入手，帶領學生步入高中數(shù)學，就是為以后的高中數(shù)學打下基礎。再比如在高中數(shù)學人教版必修一中，教材內(nèi)容是函數(shù)，教師講到函數(shù)與方程式時，通過教學生掌握函數(shù)零點，讓學生自己去思考函數(shù)零點與方程根的相互關系，多做練習，獨立思考，從而引導學生對方程根的個數(shù)作出較為準確的判斷。

（三）教學課后注重課程總結

每門課程的學習不僅需要課前預習，還應該做好課后總結，特別是對于數(shù)學這種比較復雜的學科，教師更應該做好課后總結。數(shù)學這門學科，涉及范圍廣泛，知識點眾多學生必須具備知識整合能力，將高中數(shù)學所學知識結合起來，將必修一到必修五的課本、選修一到選修四的課本知識結合起來，在自己腦中形成數(shù)學知識體系，才能更好的掌握數(shù)學知識。除此之外，我們應該知道，教師教學的目的不是讓學生形成固定的學習方式，不是讓學生照搬書本上的知識，而是培養(yǎng)學生自我思考的能力。只有學生學會自我思考，才能提高自身學習能力。要想提高學生學習能力，還應該掌握高效的學習方式。學生在學習過程中，選對學習方法，對學生的學習具有十分重要的意義。比如，在新人教A版高中數(shù)學《圓與方程》一章中，在介紹圓方程時，教師通過閱讀與思考版塊，在教學中引導學生閱讀與方程有關的書籍，并且思考圓與方程的問題。通過閱讀與思考，做好課后總結，加深學生學習印象，鞏固所學知識。

這種課后總結不僅教師要做，學生也可以做。教師在新學期開始時應主動帶領學生做課后總結，在以后的課程中應積極鼓勵學生自己做好課后總結，歸納課堂知識，從而更加深刻的理解數(shù)學知識，這樣才能提高學生對學習課堂的接受率，獲得更多的數(shù)學課堂反饋信息，從而提高數(shù)學成績，帶動班級學生學習數(shù)學 。

結束語

綜上所述，我們了解到了高中數(shù)學核心素養(yǎng)的重要意義，針對當前高中數(shù)學學習現(xiàn)狀，分析數(shù)學核心素養(yǎng)的積極意義，并對此提出積極的應對策略，才能不斷促進高中數(shù)學教學工作發(fā)展。

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