培養(yǎng)學(xué)生興趣 提高教學(xué)效果

付強

摘要：本文介紹了如何充分利用學(xué)科優(yōu)勢，歌訣、謎語，以情感為依托，把理論結(jié)合起實際，來調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；興趣

興趣是一種積極的情緒體驗，它可以使人注意力集中，思維活躍，記憶力提高，想象力豐富，從而做出最佳成績。因此，在化學(xué)教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情景，能激發(fā)學(xué)生積極的思維活動，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使教學(xué)過程具有濃厚的興趣感，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而達到以興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。下面我結(jié)合本人的教學(xué)實踐談?wù)勗诔踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的一點嘗試。

一、充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，激發(fā)興趣

（1）化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗法是化學(xué)家研究化學(xué)的基本方法，也是學(xué)生認識化學(xué)世界的一個窗口。教師利用形象、直觀、生動的實驗?zāi)芪龑W(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生剛進入初三首先就想到這是一門什么學(xué)科，是否好學(xué)，學(xué)這有何用。因此，在第一節(jié)化學(xué)課，我事先將KClO₃溶于熱水中，制成濃度適宜的書寫液，用毛筆蘸液寫在厚紙板上，就在上課時，劃一根火柴點燃做好記號的起筆處，書寫過的地方就會連結(jié)燃燒起來，“化學(xué)真有趣”幾個濃黑的大字頓時顯現(xiàn)出來。學(xué)生無不驚嘆“真奇妙”，學(xué)生對化學(xué)的興趣一下子被激發(fā)了起來。

（2）有關(guān)資料分析證明：在人一生所獲得的知識中有40%來自于眼睛的觀察。在教“燃燒和緩慢氧化”一節(jié)內(nèi)容時，為了說明在油庫、面粉加工廠、紡織廠和煤礦的礦井內(nèi)都寫有嚴禁煙火的字樣這個問題，我做了如下實驗：取一只容積約700ml的帶蓋的食品罐頭筒，在離底部1 -2cm 處打一個直徑為0.2-0.3cm的小孔，實驗時用鑷子夾住小團蘸有汽油的棉花，將汽油涂在罐頭筒的內(nèi)壁上，將罐頭筒顛倒數(shù)次，用鞭炮的藥捻作導(dǎo)火索，一半塞入罐頭筒的小孔內(nèi)，點火，混合氣體立即爆炸，隨著巨響筒蓋被掀開。這個實驗說明汽油庫附近一定要?“嚴禁煙火”。使學(xué)生感到學(xué)有所用。又如在學(xué)燃燒的條件時，我問了一個問題：“火是否能在水中燃燒呢？”同學(xué)們幾乎異口同聲地說“不能”。但我未做正面解答，做了一個實驗，向浸在熱水中的白磷上通入大量的氧氣，頓時白磷燃燒起來了。不僅掌握了知識，而且改變了錯誤的認識。由于，在農(nóng)村封建迷信影響，對于一些自然現(xiàn)象，充滿恐怖和神秘感。為了說明“鬼火”即“磷火”，我又補做了實驗：取根長約1m直徑5cm的管子，兩端稍彎曲，然后將白磷的溶液滴入管內(nèi)不斷旋轉(zhuǎn)，讓其溶液均勻地分布并粘附在內(nèi)壁，一人握住管的一端，關(guān)閉室內(nèi)燈后，一人用電吹風(fēng)不斷地從管的一端吹熱風(fēng)，白磷達到著火點自燃，此時磷光閃爍，猶如“鬼火”幽靈。讓學(xué)生感受實驗的魅力，這樣不僅可以避免以往的說教式教學(xué)，而且在很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的多感官運動激發(fā)了興趣。

二、運用歌訣謎語教學(xué)，提高興趣

心理學(xué)研究證明：人們更容易記住有規(guī)律的內(nèi)容，對于無規(guī)律的內(nèi)容則很難記憶?；瘜W(xué)知識比較零散，系統(tǒng)性和條理性差，學(xué)生普遍感到難記，于是我精心總結(jié)編制順口溜來助記。例如：對元素符號的書寫，我就把它們編成：

H氫Cu銅氧的符號是零??????Zn鋅P是磷字母Ag表示銀

S硫C是碳字母N表示氮?????Ca鈣Na鈉字母老K表示鉀

Mg鎂Ba鋇Si表示硅????????Co鈷Cr鉻Al是鋁不用說

F氟?Fe鐵Ni字母表示鎳??????Au金B(yǎng)是硼字母Hg表示汞

U是鈾Cl氯字母W表示鎢????Mn猛Li鋰字母Be表示鈹

再如對前20號元素的記憶我編成四句話：氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖。鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣。按照這樣的順序，學(xué)生既記住了元素的核電荷數(shù)，又記住了元素名稱，真正感到輕松學(xué)化學(xué)。再如對氫氣還原氧化銅的實驗順序我比喻為：氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退。真正把學(xué)生領(lǐng)入愛因斯坦所說的那種境界：“把任務(wù)當(dāng)作一種禮物來接受?！?/p>

三、以情感作催化劑，培養(yǎng)興趣

哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾熱的情感在升華。作為學(xué)生，他們有著自己豐富的內(nèi)心世界。學(xué)生愿意為他們所喜歡的學(xué)科而努力學(xué)習(xí)。因此作為化學(xué)教師不僅要有淵博的化學(xué)知識，而且還應(yīng)具有很好的移情能力，把自己的情感滲透于各課。課堂教學(xué)中如學(xué)生之所想，做學(xué)生的良師益友。初三學(xué)生剛接觸化學(xué)這門新課程時，在第一節(jié)課我就告訴學(xué)生，我為能當(dāng)上一名化學(xué)教師而自豪，是因為從原子彈的爆炸追溯到火藥發(fā)明；從生命奧秘的提示到環(huán)境污染的治理；從日常生活到求知世界的探密；從現(xiàn)代大工業(yè)的發(fā)展以及納米材料的應(yīng)用都離不開化學(xué)?？梢哉f沒有化學(xué)就沒有現(xiàn)代科學(xué)，就沒有人類文明。以自己對化學(xué)的至愛深情和作為教師的良好形象感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向神奇的化學(xué)王國進軍，覺得化學(xué)課有趣有味而不陌生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣

社會生產(chǎn)和生活是產(chǎn)生興趣的源泉。中學(xué)化學(xué)課程標準指出：要學(xué)生能初步了解化學(xué)在日常生活、生產(chǎn)及現(xiàn)代科技中的應(yīng)用。因此在授課時我有意識地在課堂中聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，有的放矢地介紹生活中的化學(xué)知識，使化學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到學(xué)有所用。這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以通過生動的實例激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。例如：在講CO₂與石灰漿中的Ca （OH）₂反應(yīng)，生成碳酸鈣的緣故。另外還啟發(fā)鼓勵學(xué)生大膽地去憧憬、創(chuàng)新。如講到氫氣的可燃性時，啟發(fā)學(xué)生展望未來新型燃料必須具有污染小，熱量大，資源廣的特點，如果能把水很容易地分解成氫氣和氧氣同時解決氫氣的貯運問題，那將是世界能源發(fā)展史上的一次革命。挖掘教材中學(xué)用結(jié)合的素材進行教學(xué)，不但加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識，使學(xué)生自始至終在積極狀態(tài)中去享受學(xué)習(xí)化學(xué)的無窮樂趣。

總之，化學(xué)教學(xué)不僅要根據(jù)教材及課程標準，更重要的是要把握學(xué)生的興趣感，形成情景交融班的課堂氛圍，使學(xué)生始終處子“樂學(xué)”狀態(tài)，達到預(yù)期的教學(xué)效果。