如何創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)教學(xué)情境

李丹

英語(yǔ)作為一種交際語(yǔ)言，脫離了一定的情境就難以恰當(dāng)?shù)乇硎?，難以發(fā)揮交際的本質(zhì)作用。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境就是教師根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的情景或氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生、教師與英語(yǔ)教學(xué)均提出了較高的要求，尤其是對(duì)教師的教學(xué)重點(diǎn)提出了明確的要求，要求教師改變過(guò)度重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)采取體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，結(jié)合豐富手段創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，以幫助學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境中發(fā)展自身的語(yǔ)言交際能力與綜合應(yīng)用能力。那么，如何創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)教學(xué)情境呢？

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境

直觀情境是指教師運(yùn)用實(shí)物模型、多媒體及言語(yǔ)的直觀手段進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中的直觀性原則反映了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。它給學(xué)生以感性的、形象的、具體的知識(shí)，有助于提高學(xué)生的興趣，減少學(xué)習(xí)的枯燥感，激發(fā)學(xué)習(xí)抽象概念的動(dòng)機(jī)。直觀的教學(xué)情境能使抽象的知識(shí)變?yōu)樾蜗蟮闹R(shí)，靜態(tài)的知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí)，有助于展示事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系和發(fā)展過(guò)程，有助于學(xué)生形成科學(xué)概念，更好地深化知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。語(yǔ)法教學(xué)中語(yǔ)法概念和語(yǔ)法規(guī)則是抽象乏味的，創(chuàng)造直觀情境促成其形象的具體化以增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的趣味性就顯得必要。例如在活用現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)，我利用兩幅圖片對(duì)學(xué)生說(shuō)“Compare the two pictures on the screen. Describe the differences using the present perfect tense in pairs.”待學(xué)生充分討論后，再提問(wèn)學(xué)生：“I am sure you have found out the difference. Can you tell me the difference？”通過(guò)這個(gè)活動(dòng)能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思維的空間，讓學(xué)生用現(xiàn)在完成時(shí)把圖片信息轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言信息。這樣，就能將枯燥乏味的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變成生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大大減輕學(xué)習(xí)上的難度，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中獲得知識(shí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境

英語(yǔ)并非國(guó)家母語(yǔ)，因此在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意這一特點(diǎn)，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，拉近學(xué)生和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的距離，讓學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)在身邊無(wú)處不在，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的態(tài)度。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言情境，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)溝通氛圍，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，敢說(shuō)英語(yǔ)，有說(shuō)英語(yǔ)的信心。另外，英語(yǔ)語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，在一定程度上也拓展了學(xué)生英語(yǔ)視野，豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能夠徜徉在更廣闊的英語(yǔ)平臺(tái)，吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如，我在課堂開(kāi)始前和結(jié)束后，總是和學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單溝通，和學(xué)生英語(yǔ)打招呼、互相問(wèn)候，“Hi， how are you？” “Bye， see you！”一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，讓學(xué)生聽(tīng)得懂，讓學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)下去的興趣和勇氣；又如，我在講述if條件狀語(yǔ)的時(shí)候，我先讓學(xué)生找出課文中if條件狀語(yǔ)從句，然后對(duì)句子進(jìn)行翻譯，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文中的例句，自己做一做練習(xí)。學(xué)生們紛紛說(shuō)出了自己的嘗試，If we try our best， our parents will be pleased with our performance. If you want to go， please let me know. 學(xué)生們通過(guò)對(duì)if條件狀語(yǔ)從句的練習(xí)，增加對(duì)句型的了解和認(rèn)知，掌握了句型技巧，能夠很好地表達(dá)意思。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，相機(jī)選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)時(shí)間和主題，以更好地發(fā)揮活動(dòng)情境教學(xué)效用。筆者在初中英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，有的是在課前導(dǎo)入階段，有的是在課堂教學(xué)中，有的則是課堂教學(xué)結(jié)束后，分別為了引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整新課學(xué)習(xí)狀態(tài)，解釋課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，鞏固課堂所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，有游戲活動(dòng)、唱歌活動(dòng)、表演活動(dòng)、比賽活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等形式。英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如教師在學(xué)生記憶單詞的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)爭(zhēng)的情境，將新單詞分為十個(gè)一組，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行快速記憶，包括記憶單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)，然后再進(jìn)行第二組的記憶，在緊張刺激的情境下，學(xué)生都力爭(zhēng)做到記憶單詞又多又快，因此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境

結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境可以拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離，讓學(xué)生體驗(yàn)到原來(lái)英語(yǔ)在我們的生活中隨處可用。再加上英語(yǔ)本來(lái)就是一門(mén)應(yīng)用型語(yǔ)言，因此，結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境往往是我們初中英語(yǔ)教師的最佳選擇。如我在執(zhí)教“How can I get to …”這個(gè)句型的時(shí)候，在學(xué)生已經(jīng)基本掌握該句型的基礎(chǔ)上，又結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了很多情境讓學(xué)生對(duì)該句型進(jìn)行鞏固掌握。比如，我問(wèn)學(xué)生從家里走到學(xué)校應(yīng)該如何讓走？在學(xué)生回答之前，我給他們提供了很多相關(guān)的對(duì)話框架：“Can you tell me the way to …？To go…，walk…，Then…，?When…Walk…Youll see…”。這樣一來(lái)，學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)有章可循，當(dāng)然學(xué)生也可以發(fā)揮自己的想象，超出這個(gè)對(duì)話框架之外來(lái)回答我的問(wèn)題。

總之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，情境是必不可少的，教學(xué)中教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)生發(fā)展，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中進(jìn)行探究，這樣的英語(yǔ)課堂才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。