縱連橫，精準(zhǔn)之花處處生

吳少妮

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)選編了兩個(gè)緊密?chē)@關(guān)鍵語(yǔ)句的單元，立足于一段話(huà)的學(xué)習(xí)，以課前提示或課后題為切入口，圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句精準(zhǔn)教學(xué)，“理解”“概括”一段話(huà)的意思，從而把握文章主要內(nèi)容，“借助關(guān)鍵語(yǔ)句”是促進(jìn)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生指向表達(dá)的途徑和方法。這一途徑和方法在教材中是如何編排的呢？作為教師，該如何開(kāi)展教學(xué)呢？

一、審視教材，明確關(guān)鍵語(yǔ)句的呈現(xiàn)過(guò)程

關(guān)鍵語(yǔ)句，就是一段話(huà)或一篇文章中，能表達(dá)一個(gè)主要意思，一個(gè)主要觀點(diǎn)，及一種最緊要的情感態(tài)度的語(yǔ)句，著重指向內(nèi)容。三上第六單元的單元提示明確提出語(yǔ)文要素是“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話(huà)的意思”，并在課后習(xí)題，詞句段運(yùn)用等模塊里反復(fù)出現(xiàn)。

關(guān)鍵語(yǔ)句是理解一段話(huà)、一篇文章主要內(nèi)容的重要途徑。換句話(huà)說(shuō)，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句是手段，理解主要意思、體會(huì)思想情感是目的。關(guān)鍵語(yǔ)句在結(jié)構(gòu)上，起了過(guò)渡、總起或總結(jié)作用，抓住這些語(yǔ)句可以了解、概括“一段話(huà)”的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

二、結(jié)合實(shí)際，深耕關(guān)鍵語(yǔ)句的教材板塊

（1）閱讀理解的角度。借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解、概括一段話(huà)意思的閱讀方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要找到一些方式來(lái)運(yùn)用這一方法。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以嘗試摘抄和改寫(xiě)兩種方式?！罢保褪侵苯诱浳闹械年P(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話(huà)的意思。

（2）學(xué)習(xí)表達(dá)的角度。三下教材第三單元在《趙州橋》、《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》中均突顯出關(guān)鍵詞語(yǔ)句這一語(yǔ)文要素。如精讀課文《趙州橋》的課后題“體會(huì)這段話(huà)是怎樣把趙州橋的‘美觀寫(xiě)清楚的?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生理解課文為了寫(xiě)清楚“趙州橋非常美觀”，用了“有的……有的……還有的……”的句式，詳細(xì)地介紹了橋面的石欄上精美的圖案，活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出了龍的各種姿態(tài)。為學(xué)生進(jìn)行“圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚”的習(xí)作實(shí)踐提供方法上的引導(dǎo)，明確了語(yǔ)文素養(yǎng)落實(shí)的過(guò)程。

（3）細(xì)細(xì)演練，掌握實(shí)踐閱讀方法?！敖淌菫榱瞬唤獭！蔽覀冏罱K的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)就是要使學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)閱讀，有序表達(dá)，在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀是最好的途徑。在學(xué)習(xí)閱讀方法“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話(huà)的大意”時(shí)，需要學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用。

一個(gè)自然段，一篇課文的學(xué)習(xí)方式，可以遷移至其他相似段落相似課文的自主學(xué)習(xí)。按照統(tǒng)編版教科書(shū)的編寫(xiě)安排意圖，精讀課文學(xué)習(xí)“得法”，在略讀課文及其他版塊引導(dǎo)學(xué)生“用法”。

統(tǒng)編版教科書(shū)關(guān)鍵語(yǔ)句的提出，為精準(zhǔn)教學(xué)供了有效的著力點(diǎn)；層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)要求也為教學(xué)指明了循序漸進(jìn)的教學(xué)思路，教師需要精心組織教學(xué)，落實(shí)到位。