衡水學(xué)院五人制足球技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)探析

李寧寧 吳瑞紅 劉超

(衡水學(xué)院體育學(xué)院 河北衡水 053000)

2021 年，衡水學(xué)院被確定為河北省轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)學(xué)校，由普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)變，對于學(xué)校來說，既是巨大的挑戰(zhàn)，又是發(fā)展的機(jī)遇。改革是發(fā)展的第一動(dòng)力，學(xué)校出臺(tái)了《衡水學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作實(shí)施方案（2021—2025）》等文件，明確了人才培養(yǎng)方向。足球課程是高校主干課程之一，在轉(zhuǎn)型背景下，如何培養(yǎng)技能應(yīng)用型足球?qū)I(yè)人才，這是學(xué)校所要面對的一個(gè)重要問題。

縱觀世界足球強(qiáng)國，不難發(fā)現(xiàn)，五人制足球運(yùn)動(dòng)的開展十分普及，可以說，它對提高一個(gè)國家的足球水平起著十分重要的作用。巴西的小學(xué)、初中和高中的校園足球就是五人制足球。伊朗、日本是亞洲五人制足球的絕對強(qiáng)者。相關(guān)研究顯示，日本的小學(xué)聯(lián)賽全部是五人制比賽，12歲以下的孩子了解足球的途徑，都是通過五人制足球來實(shí)現(xiàn)的，有80%的15歲以下青少年都在踢五人制足球［1］。可見，五人制足球是培養(yǎng)青少年足球人才的一種手段。

現(xiàn)階段，衡水市各小學(xué)、中學(xué)主要以五人制足球?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容，尤其是小學(xué)最為突出，但是結(jié)合當(dāng)前衡水學(xué)院足球教學(xué)的實(shí)際情況來看，中小學(xué)師資隊(duì)伍、教練員隊(duì)伍等五人制專業(yè)人才的需求并沒有被滿足，造成了人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求還有一定的差距，距實(shí)現(xiàn)“服務(wù)地方、引領(lǐng)地方”這一目標(biāo)還有很大的提升空間。因此，培養(yǎng)什么樣的人以及如何培養(yǎng)人，是目前所要解決的問題，這對足球教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)衡水學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)具有重要價(jià)值。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等電子資源庫以技能應(yīng)用型、五人制足球、人才培養(yǎng)等為關(guān)鍵詞查閱與該研究相關(guān)的學(xué)術(shù)論文151 篇，選擇具有權(quán)威性的文章進(jìn)行閱讀。

1.2 調(diào)查法

對河北省有關(guān)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人及專家進(jìn)行訪談，列出訪談提綱，聽取他們對該研究所涉及問題的看法，采納其意見和建議。另外，還對衡水學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、教練員、學(xué)生進(jìn)行了訪談，深入了解衡水學(xué)院五人制足球課程教學(xué)開展現(xiàn)狀。

1.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel 對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析并得出結(jié)果。

1.4 邏輯分析法

對研究所得信息進(jìn)行深入探討，得出合理的結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

2.1 衡水學(xué)院足球課程人才培養(yǎng)目標(biāo)

衡水學(xué)院師范類專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)為：培養(yǎng)適于國家和地方基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展需要，具有高尚的社會(huì)主義道德觀，具有專業(yè)知識(shí)和技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和高度社會(huì)責(zé)任感，德才兼?zhèn)?，具有較強(qiáng)適應(yīng)性和競爭力，具備一定發(fā)展?jié)撡|(zhì)的高素質(zhì)中小學(xué)或幼兒園骨干教師。足球相關(guān)課程以衡水學(xué)院人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，以立足衡水，服務(wù)于京津冀經(jīng)濟(jì)發(fā)展，努力培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的專業(yè)足球人才為目標(biāo)。

2.2 衡水學(xué)院足球課程開設(shè)情況分析

課程是高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一。加強(qiáng)課程建設(shè)是有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證［2］。從表1中可以看出，衡水學(xué)院體育學(xué)院開設(shè)的足球課程中，體育教育專業(yè)和社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)同時(shí)開設(shè)了“足球”“足球教學(xué)理論與實(shí)踐1、2、3”“足球自主”三門課程，不同之處是三門課在課程性質(zhì)、開課學(xué)期等方面存在差異。根據(jù)調(diào)查了解到，課程基本滿足了學(xué)生的需求，但沒有將“五人制足球”單獨(dú)設(shè)為一門課程，而是將其放置了在相關(guān)的足球課程中，涉及的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)有限。這是課程體系的一大缺陷，不利于五人制足球運(yùn)動(dòng)的開展，不能夠?yàn)楹馑畬W(xué)院培養(yǎng)專業(yè)的五人制足球人才提供基本的課程保障。

表1 衡水學(xué)院足球課程開設(shè)情況分析

2.3 衡水學(xué)院足球人才培養(yǎng)實(shí)踐課程開設(shè)情況分析

從表2可以看出，除專業(yè)課程以外，衡水學(xué)院本科學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間通過進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等相關(guān)的實(shí)踐課程，提高了自身的實(shí)踐能力。其中，體育項(xiàng)目通級賽是衡水學(xué)院體育學(xué)院具有特色的舉措。學(xué)院要求學(xué)生在校期間，達(dá)到一個(gè)二級運(yùn)動(dòng)員水平或兩個(gè)三級運(yùn)動(dòng)員水平（標(biāo)準(zhǔn)為校內(nèi)部制定），達(dá)到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的目的。足球是通級項(xiàng)目之一，通級賽的設(shè)立提高了學(xué)生參與足球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了教師足球授課過程的管理意識(shí)，能夠科學(xué)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，檢查教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生鍛煉的積極性，從而進(jìn)一步提高了足球課程的教育教學(xué)質(zhì)量。

表2 衡水學(xué)院體育學(xué)院綜合實(shí)踐課程體系表

2.4 衡水學(xué)院學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練技能調(diào)查

通過對足球?qū)＿x班學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前持有足球教練員證書、社會(huì)指導(dǎo)員證書等與足球相關(guān)證書的學(xué)生鳳毛麟角，也僅有很少的學(xué)生在校期間進(jìn)入中小學(xué)、俱樂部等相關(guān)單位部門進(jìn)行執(zhí)教。這一方面反映出學(xué)生的能力有限；另一方面，反映出學(xué)生缺乏相關(guān)的引導(dǎo)。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生了解相關(guān)政策，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不斷自我學(xué)習(xí)，嘗試走出學(xué)校，提高自身的專業(yè)能力。

2.5 衡水學(xué)院足球師資情況分析

師資隊(duì)伍是教學(xué)的基礎(chǔ)，衡水學(xué)院共4 名足球教師。職稱方面：副教授2名，講師2名。學(xué)位方面：博士1名，碩士1名，學(xué)士2名。裁判員、教練員等資格方面：國家一級裁判員（足球項(xiàng)目）2名，中國足球協(xié)會(huì)B級教練員1 名、C 級教練員1 名、D 級教練員2 名，中國足球協(xié)會(huì)室內(nèi)五人制足球初級教練員1 名，國家一級社會(huì)指導(dǎo)員（足球項(xiàng)目）4名。海外經(jīng)歷方面：3名教師有赴法、赴英、赴烏的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具有廣闊的國際視野。另外，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，足球教師隊(duì)伍全部為雙師型教師，師資隊(duì)伍基本能夠完成學(xué)院的教學(xué)任務(wù)。

2.6 衡水學(xué)院參加足球賽事情況分析

2.6.1 學(xué)生以隊(duì)員身份參加足球比賽

衡水學(xué)院學(xué)生積極參加各級各類足球比賽（見表3），展示了自身技能，尤其是在2021年7月全國高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽中，足球項(xiàng)目獲球類單項(xiàng)獎(jiǎng)第五名的好成績，這表明學(xué)生的足球基本功占一定的優(yōu)勢，也提高了衡水學(xué)院知名度。但從其他賽事的名次來看，學(xué)生在技能的運(yùn)用方面還需進(jìn)一步提升，這就要求教師在教學(xué)訓(xùn)練中找出不足，提高學(xué)生技能水平。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于各方面原因，學(xué)生代表衡水學(xué)院參加的五人制足球比賽也較少，目前校內(nèi)也沒有相關(guān)的足球聯(lián)賽，這就限制了足球運(yùn)動(dòng)的推廣與發(fā)展。因此可以將五人制足球設(shè)立為校內(nèi)足球比賽項(xiàng)目，以賽促練，以賽促教，提高學(xué)生的技能水平。

表3 近5年衡水學(xué)院參加足球比賽情況統(tǒng)計(jì)表

2.6.2 學(xué)生以裁判員、工作人員身份參與足球賽事

衡水市足球比賽以五人制為主［3］。衡水學(xué)院體育學(xué)院作為衡水市唯一一所體育院系，肩負(fù)著服務(wù)地方足球發(fā)展的重任，學(xué)院師生主動(dòng)承擔(dān)了市教育局、體育局以及各行業(yè)舉辦的各級各類足球比賽的組織與管理工作，彰顯了衡水學(xué)院依托地方辦大學(xué)，服務(wù)地方謀發(fā)展的服務(wù)宗旨。然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，作為場上執(zhí)法人員，由于對五人制足球?qū)I(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)，不能夠深入理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在比賽中出現(xiàn)錯(cuò)判、漏判的情況，這就要求在以后的教學(xué)中適當(dāng)增加裁判法的內(nèi)容，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)培訓(xùn)，獲取裁判證書，提高自身的裁判水平，同時(shí)也彌補(bǔ)學(xué)生裁判證書少、裁判級別低這一短板。另外，賽事的次數(shù)相對較少，不能滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，也限制了學(xué)生能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生缺乏臨場經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，給予學(xué)生充足的鍛煉機(jī)會(huì)，從而達(dá)到提高學(xué)生裁判員能力的目的。

3 衡水學(xué)院五人制足球技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

3.1 完善五人制足球課程建設(shè)

完成課程模式和教學(xué)模式的建設(shè)，開發(fā)五人制足球相關(guān)課程，將五人制足球課程納入人才培養(yǎng)課程體系中，根據(jù)社會(huì)需求的人才來確定教什么，并建立相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)提高自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，同時(shí)對教學(xué)內(nèi)容、手段、方法等進(jìn)行創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)，來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滿足地方對人才的需求，從而達(dá)到培養(yǎng)五人制足球?qū)I(yè)人才的目的。

3.2 進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

充分發(fā)揮現(xiàn)有的師資資源，積極引進(jìn)專業(yè)人才，適當(dāng)增加教師數(shù)量，減輕教師的教學(xué)任務(wù)，確保教學(xué)質(zhì)量精益求精；充分發(fā)揮雙師型教師隊(duì)伍的優(yōu)勢，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；鼓勵(lì)教師組建五人制足球教學(xué)團(tuán)隊(duì)；積極宣傳和推廣五人制足球運(yùn)動(dòng)，聘請相關(guān)專家教授，不定期為學(xué)生開展關(guān)于五人制足球的專題講座，拓展學(xué)生的視野［4］。

3.3 進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)水平

運(yùn)動(dòng)技術(shù)指完成體育動(dòng)作的方法，是運(yùn)動(dòng)員競技能力水平的重要決定因素。應(yīng)切實(shí)提高學(xué)生五人制足球的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，從而實(shí)現(xiàn)競技能力的提高。學(xué)生除了通過教師的指導(dǎo)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)外，還要有一定的自學(xué)、自練的能力，保證每天的訓(xùn)練時(shí)長，日積月累，刻苦訓(xùn)練，掌握并熟練運(yùn)用各項(xiàng)基本技術(shù)，從而使五人制足球技術(shù)有所突破，為以后的實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［5］。

3.4 理論與實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)生應(yīng)積極地尋求實(shí)踐場所。學(xué)校不僅要鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入專選后就開始進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的知識(shí)和水平，更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足。社會(huì)實(shí)踐對學(xué)生的專業(yè)能力提高發(fā)揮著重大的作用，學(xué)生可以在實(shí)踐中成才，在服務(wù)中成長，并有效地為社會(huì)服務(wù)。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐理論能夠相互補(bǔ)充，相輔相成。通過實(shí)踐，學(xué)生的執(zhí)教、執(zhí)訓(xùn)等各方面能力能夠不斷提高，為后期成為教練員、社會(huì)指導(dǎo)員、教師以及考取研究生奠定良好的基礎(chǔ)［6］。

3.5 與學(xué)校、俱樂部及相關(guān)部門建立完善的合作機(jī)制

與其他學(xué)校、足球俱樂部及相關(guān)部門建立校外合作機(jī)制，一方面，要進(jìn)行聯(lián)合教育培養(yǎng)，利用校外的師資、場地等教學(xué)資源服務(wù)學(xué)生，使學(xué)生得到最專業(yè)的教育資源；另一方面，要與學(xué)校、俱樂部及相關(guān)部門合作建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生實(shí)踐提供最佳場所［7］。

4 結(jié)語

培養(yǎng)優(yōu)秀的五人制足球?qū)I(yè)人才不是一朝一夕之事，要一以貫之。培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的高水平專業(yè)人才是時(shí)代賦予高校的使命，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其職能，為培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才提供條件保障。作為新時(shí)代的大學(xué)生，要具有扎實(shí)的基本知識(shí)和精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)，勇于擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任，成為一名合格的高能力的有用之才，去服務(wù)社會(huì)，回報(bào)社會(huì)。