關于社會體育指導與管理專業(yè)（瑜伽方向）課程體系構(gòu)建的思考

韓明雪 曾林仙

(云南民族大學中印瑜伽學院(國際太極學院) 云南昆明 650500)

2015 年6 月13 日，由云南民族大學與印度文化關系委員會共同創(chuàng)辦的、印度本土以外全球第一所瑜伽學院——中印瑜伽學院成立。2017 年，中印瑜伽學院在社會體育指導與管理專業(yè)下增設瑜伽方向，同年9月該專業(yè)開始招收瑜伽本科生，開啟了國內(nèi)瑜伽本科教育的先河。該專業(yè)方向的成立，旨在主動適應高等教育發(fā)展的新形勢和我國經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，落實大健康產(chǎn)業(yè)對社會體育指導與管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的新要求，培養(yǎng)專門的瑜伽人才，促進區(qū)域發(fā)展和行業(yè)發(fā)展，為全民健身服務。該專業(yè)經(jīng)過5年的發(fā)展，已招收5 屆瑜伽本科生。就目前專業(yè)建設情況來看，在基礎設施、師資力量、對外交流合作、行業(yè)教材建設等方面已初具規(guī)模，并取得一定的教學成效。但從人才培養(yǎng)目標和課程設置方面進行審視，依然存在培養(yǎng)目標定位不清，課程體系構(gòu)建不合理，缺乏特色，學生就業(yè)率不高等諸多問題?，F(xiàn)有課程體系不能很好地適應人才培養(yǎng)的需要，因而思考其課程體系的構(gòu)建勢在必行。

1 當前社會體育指導與管理（瑜伽方向）存在的主要問題

1.1 人才培養(yǎng)目標定位不清晰

社會體育指導與管理專業(yè)的改革創(chuàng)新為專業(yè)轉(zhuǎn)型創(chuàng)造了契機，各級院校面臨巨大辦學壓力，搶抓機遇，布局特色“專業(yè)小方向”以謀求轉(zhuǎn)型發(fā)展［1］。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是以專業(yè)小方向轉(zhuǎn)向具體宏觀行為為設計藍圖，依據(jù)國家對高等學校人才培養(yǎng)的要求，為學生培養(yǎng)做出整體設計和規(guī)劃的教學指導文件［2］。通過表1 可以看出，社會體育指導與管理專業(yè)（瑜伽方向）培養(yǎng)目標主要圍繞社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)進行闡述。瑜伽作為該專業(yè)下特色“專業(yè)小方向”，是社會體育指導與管理專業(yè)在專業(yè)轉(zhuǎn)型升級和提升專業(yè)對外影響的一個重要方向，但在人才培養(yǎng)方案中未對其人才培養(yǎng)目標做出清晰的定位和細化，未闡明瑜伽方向人才所應具備的能力及與社會的達成度，存在專業(yè)方向培養(yǎng)目標定位不清的情況，這一現(xiàn)狀也較大影響了后期課程體系的設置。

表1 社會體育指導與管理專業(yè)培養(yǎng)目標

1.2 專業(yè)課程配比不均

通過表2可以看出，該專業(yè)課程包括公共必修課、專業(yè)教育課程、綜合實踐課。其中，公共必修課包括公共教育課和素養(yǎng)教育課，該部分由學校根據(jù)《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》制定；專業(yè)教育課程中的學科專業(yè)類基礎和專業(yè)基礎課由學院根據(jù)《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》及專業(yè)辦學特色制定；專業(yè)選修課中涵蓋專業(yè)方向課，由學院自行設計，主要為體現(xiàn)專業(yè)方向特色的課程；綜合實踐由學院結(jié)合學校要求和專業(yè)特色進行設置。

表2 社會體育指導與管理專業(yè)課程模塊

通過表3 可以看出，與瑜伽直接相關的專業(yè)方向課共計11 門，純理論課僅為3 門。在專業(yè)方向課中總學時達532 學時，其中理論學時為144 學時，實踐學時為388學時，但理論課學時僅為118學時。理論課是基礎，理論有助于學生了解事物的原理、發(fā)展和規(guī)律。有了理論的鋪底，才能讓學生更高效、更科學地進行實踐。但在專業(yè)方向課程中呈現(xiàn)出了理論課與實踐課程配比不均的情況，實踐課學時數(shù)高于理論課。此外，還存在專業(yè)方向課程體系建立不夠完善，主導方向模糊等現(xiàn)象。課程體系設置雖然呈現(xiàn)出一定的專業(yè)特色，但課程門類建設有待進一步優(yōu)化。

表3 社會體育指導與管理專業(yè)（瑜伽方向）中與瑜伽相關的專業(yè)課

1.3 學生就業(yè)與專業(yè)方向匹配度低

通過對2017屆學生畢業(yè)半年后的就業(yè)情況進行追蹤調(diào)查，通過表4可以看出，37名畢業(yè)生中僅有14人從事與該專業(yè)方向相關的工作，占37.8%；10人處于未就業(yè)的狀態(tài)，占27%；3 人進入中小學工作，占8.1%，1 人進入政府機構(gòu)工作，占2.7%；1 人應征入伍，占2.7%；8人從事了其他行業(yè)，占21.7%。存在就業(yè)率低，就業(yè)崗位與專業(yè)方向匹配度不高的情況。因此，需要進行調(diào)研，挖掘出該現(xiàn)象的原因，尋求市場與課程之間的切合點，引導學生積極投入瑜伽領域的相關工作；處理好“大專業(yè)”與“專業(yè)方向”特色之間的關系，使學生的知識技能結(jié)構(gòu)更加適合市場需求。

表4 2017級社會體育指導與管理專業(yè)（瑜伽方向）畢業(yè)生就業(yè)情況

2 社會體育指導與管理專業(yè)（瑜伽方向）課程體系構(gòu)建

2.1 結(jié)合學校辦學特色，確立人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標主要是指在人才培養(yǎng)過程中需要遵循的原則，以及培養(yǎng)的具體方向，這也是人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點和落腳點，是對人才培養(yǎng)指導方針的一種概括［3］。云南民族大學的社會體育指導與管理專業(yè)（瑜伽方向）人才培養(yǎng)應依托民族院校的中少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目資源優(yōu)勢，緊扣學校民族性、邊疆性辦學特色，精心設計，不斷優(yōu)化完善培養(yǎng)方案。此外，人才培養(yǎng)方案修訂工作是一項系統(tǒng)工程，要準確把握經(jīng)濟社會發(fā)展近期和遠期需求，該專業(yè)方向人才培養(yǎng)的定位應廣泛聽取社會各階層及專家學者的建議或意見，發(fā)揮民族院校辦學優(yōu)勢，積極探索實踐，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。最終制定“精準化、精細化、目標化、特色鮮明”的人才培養(yǎng)方案，以突出專業(yè)方向辦學特色［4］。

2.2 根據(jù)目標定位，構(gòu)建專業(yè)方向特色課程

在準確定位社會體育指導與管理專業(yè)（瑜伽方向）人才培養(yǎng)目標的基礎上，合理有效構(gòu)建社會體育指導與管理指導專業(yè)（瑜伽方向）課程體系。一方面，要重視基礎課程，加強主干專業(yè)課程，擴大專業(yè)方向選修課程；另一方面，要結(jié)合學校辦學特點及優(yōu)勢資源，突出瑜伽與中國傳統(tǒng)養(yǎng)生文化、瑜伽與體育、瑜伽與運動醫(yī)學、瑜伽與傳統(tǒng)體育相結(jié)合的特色專業(yè)方向課程。通過課程凸顯專業(yè)特色，提高該專業(yè)方向在全國的影響力。

2.3 立足市場需求，合理構(gòu)建專業(yè)方向課程體系

課程設置的最終目的是培養(yǎng)人才，而培養(yǎng)什么樣的人才是由市場需求決定的，這是課程開發(fā)的依據(jù)［5］。因此，對人才培養(yǎng)方案中課程體系的構(gòu)建，既要考慮當前市場需求，又要預判未來市場空間。專業(yè)方向課程體系的調(diào)整與構(gòu)建，應以市場需求為基礎謀篇布局，分析研判市場、尋求崗位、主動跟進，契合市場特征，突出社會體育指導與管理（瑜伽方向）的專業(yè)特色。專業(yè)方向課程設置，實踐應用能力培養(yǎng)等方面應盡量契合市場的需求選擇［6］。術(shù)科課程的開設應形式豐富，不簡單局限于瑜伽專項技術(shù)，可加入將瑜伽專項技術(shù)與形體矯正結(jié)合的課程。專業(yè)方向?qū)W科課程應適當擴大，增加交叉學科的課程，如瑜伽體式與動作控制類的課程。

2.4 以職業(yè)能力為導向，確立課程目標

我國大多數(shù)院校在社會體育指導與管理專業(yè)沒有根據(jù)社會市場的需求著重對學生職業(yè)能力進行分析，造成了學校課程與社會的實際需求脫節(jié)的現(xiàn)象，導致培養(yǎng)出的人才不符合社會的需求［7-8］。因此，在構(gòu)建課程目標時，應對專業(yè)的崗位職業(yè)能力進行分析，結(jié)合行業(yè)市場發(fā)展的需要進行課程目標的確定。調(diào)研瑜伽市場、體育健身行業(yè)對于瑜伽人才基本能力的需求，以及行業(yè)準入機制的最低標準。重組教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，讓學生能夠通過學習、練習獲得完成崗位任務的能力。教師的教學應更具有針對性，育人質(zhì)量要更高效，這樣培養(yǎng)出來的人才能力素質(zhì)才能符合市場需求，學生核心競爭力才能有所提高。

2.5 增設崗位考試培訓課程

學生畢業(yè)后首先面臨的第一道關卡是崗位招聘考試，多數(shù)學生雖掌握了一定的專業(yè)知識和技能，但在崗位招聘考試中頻頻落榜。在對2017級畢業(yè)生進行就業(yè)調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，部分學生在學校表現(xiàn)良好，學業(yè)指標優(yōu)秀，但在畢業(yè)后的就業(yè)考試中，多次出現(xiàn)筆試分數(shù)低的情況，這也是造成該專業(yè)方向就業(yè)率低的原因之一。因此，在課程優(yōu)化體系中可增設崗位考試培訓課程，根據(jù)學生的就職意向、專業(yè)服務方向及單位招聘崗位的要求，進行分類教學引導。梳理與崗位需求相關的技、法、識，提高學生考試通過率，提高就業(yè)率。

2.6 增設職業(yè)資格證書相關課程

對在2018級、2019級、2020級、2021級瑜伽方向的學生進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生對該專業(yè)方向所應掌握的職業(yè)資格證書，存在不了解、不清楚的現(xiàn)象，2017 級的畢業(yè)生則出現(xiàn)了畢業(yè)后未考取任何職業(yè)資格證書的情況。因此，在優(yōu)化專業(yè)方向課程體系時，可考慮在實踐教學中增加職業(yè)資格證書類課程，把瑜伽相關的職業(yè)資格證書、體育行業(yè)相關職業(yè)資格證書、教師職業(yè)資格證書等培訓課程納入提高學生就業(yè)技能系列的實踐課程中，實現(xiàn)學歷學位證書和職業(yè)資格證書相結(jié)合，提升學生就業(yè)資本，拓寬學生就業(yè)渠道，為學生就業(yè)提供有力的證書支撐。

3 結(jié)語

中印瑜伽學院在全國首開瑜伽方向，本著推進瑜伽學科建設朝著專業(yè)化、科學化以及規(guī)范化的方向發(fā)展的原則，努力打造中國瑜伽教育標桿，主動服務健康中國戰(zhàn)略和大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展。但通過剖析云南民族大學社會體育指導與管理專業(yè)（瑜伽方向）專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的現(xiàn)實問題發(fā)現(xiàn)，只有加大對專業(yè)方向課程體系的構(gòu)建，才能進一步提高學生的實踐與就業(yè)能力。專業(yè)課程體系的構(gòu)建是一項長期性的系統(tǒng)工程，應不斷著眼于市場，立足于課程，不斷完善好課程體系建設。此外，云南民主大學作為目前唯一開設社會體育指導與管理專業(yè)（瑜伽方向）的大學，課程設置還應突出學校辦學特色，構(gòu)建專業(yè)方向特色課程群，將崗位考試培訓課程和實踐教學中增設職業(yè)資格證書課程納入課程體系建設中，提高育人質(zhì)量，進而提高該專業(yè)方向在全國范圍內(nèi)的影響力。