圓滿教育理念下的教師課堂觀察能力提升策略

李小田

我校在圓滿教育理念統(tǒng)領(lǐng)下，以培養(yǎng)追求完滿的人為育人目標(biāo)，構(gòu)建“圓整課程”和“圓通課堂”。一方面，在構(gòu)建的過程中，各教研組通過課堂觀察，不斷完善課堂教學(xué)模式；另一方面，在課堂觀察的實(shí)施過程中也總結(jié)出以下提升教師課堂觀察能力的策略。

一、以理論素養(yǎng)為先導(dǎo)

理論素養(yǎng)包括教師的理論知識(shí)儲(chǔ)備和理論解讀能力。對(duì)教師來說，理論知識(shí)會(huì)體現(xiàn)為相對(duì)結(jié)構(gòu)化的課堂觀察框架或者說是一種觀察的概念模式，只有具有良好的理論素養(yǎng)才能形成相對(duì)結(jié)構(gòu)化的觀察框架。

理論素養(yǎng)是問題定向和方案設(shè)計(jì)的必備條件，學(xué)校通過“三個(gè)一工程”提升教師專業(yè)素養(yǎng)，其中開設(shè)“一個(gè)充電驛站”指向教師的理論素養(yǎng)。學(xué)校通過“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式讓教師持續(xù)充電。學(xué)校邀請(qǐng)省市教科研專家來校進(jìn)行講座、指導(dǎo)，組織教師外出參觀或者在線學(xué)習(xí)，拓寬視野、思路，積極組織教師參加各級(jí)別課題觀摩學(xué)習(xí)、科研業(yè)務(wù)培訓(xùn)等，以提高教師的理論素養(yǎng)。

二、以解決問題為目的

問題定向能力指教師能夠從課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)可以借助課堂觀察手段進(jìn)行研究問題的能力，這是課堂觀察有效開展的前提。為了提升教師的問題定向能力和方案設(shè)計(jì)能力，學(xué)校創(chuàng)建了“一個(gè)研究高地”，教師緊緊圍繞“圓滿教育、整合課程、主題教學(xué)、圓通課堂”十六字方針，立足課堂，細(xì)化研究內(nèi)容，個(gè)人確立研究方向，制定小課題研究主題，以課題研究培養(yǎng)教師的問題定向能力。

本校語文學(xué)科以“朗讀指導(dǎo)的策略”“教師追問的策略”，數(shù)學(xué)學(xué)科以“關(guān)鍵問題的設(shè)計(jì)”，英語學(xué)科以“教學(xué)評(píng)一體化的策略”等為課堂觀察的目的進(jìn)行課堂觀察，通過課堂觀察總結(jié)提煉出解決方案。例如英語學(xué)科以“教學(xué)評(píng)一體化的策略”為課堂觀察的目的，明確了“教學(xué)評(píng)一體化”的觀察點(diǎn)，通過查閱大量文獻(xiàn)設(shè)計(jì)了課堂觀察量表，經(jīng)過一段時(shí)間的課堂觀察，筆者帶領(lǐng)教師們總結(jié)出英語學(xué)科實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化的策略，包括教師要培養(yǎng)課程思維，逆向設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，重視評(píng)價(jià)任務(wù)的執(zhí)行方式，及時(shí)反饋與調(diào)整。

三、以規(guī)范程序?yàn)楸Ｕ?/p>

課堂觀察是一種工作流程，本校經(jīng)過課堂觀察的實(shí)踐，總結(jié)出符合本校實(shí)際情況的操作程序（圖1）。

學(xué)校通過規(guī)范的操作程序和反復(fù)的觀察實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)教師的操作執(zhí)行能力。教師輪流進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，但是觀察點(diǎn)在階段總結(jié)前保持不變，教師既熟悉課堂觀察課前、課中、課后的全過程，又在每一次課堂觀察的實(shí)踐過程中熟悉具體的記錄與分析。課堂觀察的操作執(zhí)行是一種團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)校充分發(fā)揮教研組的力量，先學(xué)帶動(dòng)后學(xué)，形成互相探討的教研氛圍。

四、以解決方案為表達(dá)

課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善，因此課堂觀察實(shí)施到一定的階段，教師要結(jié)合理論和數(shù)據(jù)分析總結(jié)和提煉形成解決方案。教師將生成的解決方案在校內(nèi)分享，學(xué)校鼓勵(lì)教師結(jié)合自身的小課題研究點(diǎn)提煉成論文，爭取發(fā)表以擴(kuò)大研究的意義。

例如學(xué)校教師圍繞“板書設(shè)計(jì)”這個(gè)觀察點(diǎn)，經(jīng)過一年的課堂觀察和課堂教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)提煉出七種不同類型文本適切的可視化工具，論文發(fā)表于核心期刊并被人大復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載。通過文章的發(fā)表讓更多教師了解研究成果，將成果的輻射范圍擴(kuò)大，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。

【本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2019年度名師專項(xiàng)課題“基于學(xué)校圓滿教育理念下的教師課堂觀察能力提升研究”（課題編號(hào)：2019 12104）的研究成果】

責(zé)任編輯 龍建剛