建設(shè)優(yōu)秀班集體的策略

陳春秀

優(yōu)秀班集體具備統(tǒng)一的目標(biāo)和團(tuán)結(jié)向上的精神、民主的氛圍與和諧健康的環(huán)境、良好的集體形象和以班級為榮的自信。探尋班集體建設(shè)中班主任工作策略，主要包括獲得來自學(xué)校工作安排的支持，班主任自覺提升素質(zhì)，處理好班集體管理中與科任教師、家長、學(xué)生的關(guān)系。

一、學(xué)校明確班主任的工作，減少班主任的更換和調(diào)動

學(xué)校應(yīng)該合理安排師資力量，使班主任教師有時間和精力來做班主任工作。在筆者的教育實習(xí)過程中，經(jīng)常聽到擔(dān)任班主任工作的教師反映教學(xué)任務(wù)過于繁重，導(dǎo)致很難精心安排班主任工作，除了必要的班主任工作之外，教師的時間被過多的別的班級教學(xué)任務(wù)和繁雜的會議所占用，這是導(dǎo)致班主任在班級管理中很被動的重要原因。

二、班主任努力提升自身素質(zhì)，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

提高思想道德修養(yǎng)水平是對每位班主任的基本要求，班主任要時刻注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止和正確的價值觀給予學(xué)生示范和引領(lǐng)。班主任要從管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自我管理和自我發(fā)展提供正確的引導(dǎo)；要從決策者向咨詢者轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供必要的幫助，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展；要從監(jiān)督者向協(xié)作者轉(zhuǎn)變，幫助班干部樹立管理威信，發(fā)揮學(xué)生群體內(nèi)部作用，帶領(lǐng)班集體中不想學(xué)習(xí)的、調(diào)皮的學(xué)生改正自我，統(tǒng)一班級學(xué)生步調(diào)。

三、班主任與科任教師的有效合作

在班級管理的過程中，班主任需要隨時通過科任教師知道班上學(xué)生的情況，而班主任要共享其對學(xué)生了解的信息，班主任要對科任教師反映的班級問題及時處理，并做出及時回復(fù)。在班級管理中出現(xiàn)學(xué)生甚至學(xué)生家長對某個科任教師的課堂教學(xué)表示不滿的情況，此時，作為班主任要維護(hù)科任教師的威信，正確引導(dǎo)學(xué)生或?qū)W生家長理性辯證地認(rèn)識問題，積極主動告訴學(xué)生科任教師的長處和優(yōu)點，使學(xué)生和家長對科任教師有更全面的認(rèn)識。同時，要與科任教師進(jìn)行溝通，互通信息，幫助其意識到教學(xué)中的沖突并進(jìn)行調(diào)整。

四、班主任處理好與學(xué)生家長的關(guān)系

班主任有很大部分工作就是溝通，除了與學(xué)校、與科任教師的溝通，班主任還要與家長溝通，甚至是引導(dǎo)家長與學(xué)生溝通。很多時候班主任對個別學(xué)生的教育感到吃力，可能是班主任忽視了學(xué)生的家庭問題，單親家庭、組合家庭、父母過分“望子成龍”的心態(tài)等多樣的因素都對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生影響，教師需要敏銳的洞察力，通過與家長的溝通試圖解決問題。班主任可以通過家長了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，告訴家長在學(xué)校的表現(xiàn)。在與家長溝通時要注意：第一，尊重家長，有選擇性地聽取家長的意見；第二，理性溝通，溝通之前做好準(zhǔn)備工作，例如談?wù)摰膯栴}、想要了解的信息等；第三，考慮家長的處境，班主任提出有關(guān)建議。

五、“以生為本”理念指導(dǎo)下班集體建設(shè)實踐

1.適當(dāng)民主的學(xué)生自我管理方式

教育是為了培養(yǎng)社會的人，民主是先進(jìn)社會的重要特征，適當(dāng)?shù)拿裰骺梢允拱嗉w管理更具有穩(wěn)定性。同時，需要通過民主管理的方式建立民主溝通渠道。在班級管理實踐中，要始終相信學(xué)生是未完成的人，把學(xué)生的問題看作成長的空間，以足夠的耐心面對學(xué)生的錯誤。教師的“管”不必事無巨細(xì)，不必充當(dāng)“保姆”的角色，做到寬嚴(yán)適度，管放結(jié)合，班主任教師要管的方面主要包括：制定班級長遠(yuǎn)的目標(biāo)，把握班級工作的整體思路，培養(yǎng)強(qiáng)有力的干部隊伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級凝聚力、向心力。

2.恰當(dāng)運用班級管理中的獎懲機(jī)制

班主任教師具有教育學(xué)生權(quán)利，一般情況下，教師在對學(xué)生行為的反應(yīng)中應(yīng)該做到態(tài)度分明，獎懲有度。在班集體建設(shè)中，充分發(fā)揮優(yōu)秀榜樣作用，可以促進(jìn)班集體成員積極向上，要把握時機(jī)，對具有代表性的優(yōu)秀行為進(jìn)行表揚，樹立正確標(biāo)桿，發(fā)揮羊群效應(yīng)，當(dāng)然，學(xué)生是免不了會犯錯誤的，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師應(yīng)當(dāng)想辦法幫助學(xué)生糾正，可以靈活運用多種方法，以促使學(xué)生反省和提升自我。

責(zé)任編輯 黃銘釗