道德與法治教材中“拓展空間”欄目的教學(xué)研究

鄭文遠

［摘 要］為了能夠有效提升初中道德與法治課程教學(xué)的質(zhì)量，授課教師需要對教材中每一部分的內(nèi)容都進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。文章以部編版九年級教材為例，對如何開展“拓展空間”欄目的教學(xué)進行詳細的分析與研究。

［關(guān)鍵詞］道德與法治；拓展空間；教學(xué)研究

［中圖分類號］? ? G633.2? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2022）19-0052-03

在對部編版道德與法治教材進行教學(xué)的過程中，部分授課教師容易忽視“拓展空間”欄目。實際上，“拓展空間”作為部編版道德與法治教材中的一個創(chuàng)新欄目，不僅能夠幫助學(xué)生有效鞏固知識點，而且能夠提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。本文以部編版九年級教材為例，對如何開展“拓展空間”欄目教學(xué)進行研究。

一、初中道德與法治教材中“拓展空間”欄目的教學(xué)要點

（一）關(guān)注欄目價值，提升綜合能力

初中道德與法治教師在日常教學(xué)中必須加強對教材的研究，透徹了解教材內(nèi)容。教材分析是教師開展課堂教學(xué)活動的初始環(huán)節(jié)。做好教材分析工作，能讓教師更加科學(xué)地把握學(xué)科內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建完整的知識體系，實現(xiàn)系統(tǒng)化的知識教育。初中道德與法治教師只有充分了解設(shè)置“拓展空間”欄目的意義，厘清該欄目與教學(xué)目標之間的聯(lián)系，才能最大限度地發(fā)揮該欄目的作用。

初中道德與法治教師需要積極地參與到教學(xué)研究中，與其他教師、專家進行良好的溝通交流，努力成為探究性教師。新時期，初中道德與法治教師需要更新教學(xué)理念。有的教師考慮到教學(xué)任務(wù)重、時間短，很少組織學(xué)生深入探究“拓展空間”欄目，這在一定程度上影響到學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握。初中道德與法治教師應(yīng)深入挖掘“拓展空間”欄目的價值，通過開展趣味性活動，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參加探究實踐活動，使學(xué)生能走出教室，走進社會，培養(yǎng)綜合實踐能力。

“拓展空間”是部編版道德與法治教材新增加的一個欄目，而部編版教材更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在這種情況下，教師可通過“拓展空間”欄目來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。在日常教學(xué)中，初中道德與法治教師需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇與“拓展空間”欄目相對應(yīng)的資源，并借助信息化手段將這些資源運用到課堂教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，拉近道德與法治學(xué)科和學(xué)生實際生活之間的距離，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）立足學(xué)情，強化引導(dǎo)

部編版初中道德與法治教材與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，為了高質(zhì)量地開展道德與法治教學(xué)，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的情況，包括學(xué)生的興趣、身心發(fā)展狀況、認知能力、行為習(xí)慣等。在教學(xué)“拓展空間”欄目之前，初中道德與法治教師需要結(jié)合學(xué)生的能力、知識水平，確定本欄目的教學(xué)目標。同時，教師應(yīng)在“拓展空間”欄目的教學(xué)中增加一些互動內(nèi)容，開展開放式的學(xué)習(xí)活動，營造和諧的課堂氛圍，通過情境創(chuàng)造、互動辯論、小組合作、實踐探索等方式提高學(xué)生的認識。在教學(xué)“拓展空間”欄目時，教師需要做好信息收集工作，了解學(xué)生在活動中的感受，以及在完成任務(wù)過程中遇到的問題和他們解決問題的方法，以更好地掌握學(xué)生的真實情況，實現(xiàn)對學(xué)生的個性化培養(yǎng)。

“拓展空間”欄目的教學(xué)，可貫穿課堂全過程。在課前，教師可以根據(jù)“拓展空間”欄目的教學(xué)要求，為學(xué)生布置具體的任務(wù)，要求學(xué)生查找資料，開展自主探究。在課中，將“拓展空間”欄目的內(nèi)容與教材知識點結(jié)合起來，幫助學(xué)生深刻地記憶知識，以真正發(fā)揮該欄目的作用，促進學(xué)生成長。“拓展空間”欄目是部編版教材的創(chuàng)新之舉，具有極強的指導(dǎo)性，并且有很多內(nèi)容適用于課后實踐。初中道德與法治教師可圍繞“拓展空間”欄目的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展課外實踐活動，以使學(xué)生鞏固課堂知識，真正地做到知行合一，有效實現(xiàn)道德與法治課程的育人價值。

二、初中道德與法治教材中“拓展空間”欄目的教學(xué)策略

（一）關(guān)注欄目特點

對部編版九年級道德與法治教材內(nèi)容進行整理后發(fā)現(xiàn)，全書共有30個不同主題的“拓展空間”欄目，每個欄目均能夠有效突出其所在單元的重點內(nèi)容，以及引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度理解重難點知識。部編版教材中的“拓展空間”欄目在設(shè)計方面具備以下特征：第一，利用圖文并茂的方式幫助學(xué)生理解；第二，采用別具一格的表達方式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力；第三，通過靈活多樣的案例拓展學(xué)生的思維。

例如，授課教師在對九年級上冊第一課第一框“堅持改革開放”中的“拓展空間”欄目進行講解時，就要巧用該欄目的設(shè)計內(nèi)容。該“拓展空間”主要為學(xué)生展示了南泥灣新貌的圖片及相關(guān)文字材料，要求學(xué)生以人物采訪、攝影等形式與同學(xué)分享改革開放以來家鄉(xiāng)的發(fā)展成就。針對這一教學(xué)內(nèi)容，授課教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生了解“改革開放是決定當(dāng)代中國命運的關(guān)鍵抉擇”，以增強學(xué)生的政治認同感。然后鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，投身于資料的搜集與整理中。值得注意的是，學(xué)生在搜集改革開放偉大成就相關(guān)資料的過程中，既可以搜集宏觀資料（如政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面的資料），也可以搜集微觀資料（如采訪當(dāng)?shù)厝嗣竦馁Y料）。最后帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中整合搜集到的多種資料，使學(xué)生深刻認識到改革開放所取得的偉大成就。

初中道德與法治教師應(yīng)善于使用教材中的“拓展空間”欄目增強學(xué)生的政治認同感，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生點燃夢想的火種。

（二）引用經(jīng)典案例

在道德與法治教學(xué)中，授課教師還需要重視對經(jīng)典案例的運用。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部編版九年級教材中的“拓展空間”欄目含有大量經(jīng)典的案例，引導(dǎo)學(xué)生了解這些案例，不僅有助于學(xué)生對相關(guān)知識產(chǎn)生深刻的理解，而且有助于學(xué)生將相關(guān)知識運用到實踐中，同時形成科學(xué)精神。

例如，教師在教學(xué)九年級上冊第五課第一框“延續(xù)文化血脈”時，就需要對該框題“拓展空間”欄目推薦的作品給予足夠的重視。該“拓展空間”欄目推薦了《雷鋒日記》《與妻書》《論語》等令人深思的作品。教師可對這些作品進行個性化講解。以《與妻書》為例，作者在字里行間表達了對祖國的熱愛以及對妻子的深情，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生站在中華民族傳統(tǒng)美德的角度對其進行分析。教師還可以在班級中開展“經(jīng)典作品交流活動”，鼓勵學(xué)生閱讀一本體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)美德的書，并向其他同學(xué)介紹。在該活動中，可以參照《朗讀者》的節(jié)目流程，為學(xué)生營造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，具體如下：首先，向?qū)W生講解“何為美德”。在此環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生通過閱讀相關(guān)作品的方式了解“何為美德”。美德包含四個方面：社會美德、家庭美德、個人美德和職業(yè)美德。學(xué)生可以在閱讀作品的過程中，感受人物所表現(xiàn)出來的美德。其次，使學(xué)生思考“如何傳承美德”。鼓勵學(xué)生對閱讀的內(nèi)容進行反思，使學(xué)生對美德產(chǎn)生更加深刻的理解，并在思考“如何傳承美德”的過程中形成科學(xué)精神。

實際上，科學(xué)精神作為思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)之一，在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)善于運用教材中的“拓展空間”欄目，使學(xué)生在分析其中經(jīng)典案例的過程中逐漸形成科學(xué)精神，培養(yǎng)責(zé)任意識，提高人生境界。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境

部編版九年級道德與法治教材“拓展空間”欄目中的很多內(nèi)容是借助生活情境展現(xiàn)出來的。這樣，學(xué)生在分析相關(guān)情境的過程中能夠?qū)σ谆煲族e知識點有深刻的理解，最終達到提升核心素養(yǎng)的目的。

例如，教師在對九年級上冊第三課第二框“參與民主生活”中的“拓展空間”欄目進行教學(xué)時，為了能夠按要求選出合適的“校長小助理”，可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，通過小組合作的形式制訂一份科學(xué)、合理的活動方案，并采用師生互動的方式探討方案的可行性，同時解決方案中存在的問題。值得注意的是，部分學(xué)生因為參與民主生活的經(jīng)驗不足，所以制訂的方案不夠科學(xué)嚴謹，出現(xiàn)了一些漏洞。為了解決該問題，可以采用思維導(dǎo)圖的方式為學(xué)生梳理活動方案，提升學(xué)生思維的嚴密性。以選舉“校長小助理”活動為例，教師可以這樣做：第一，提出情境問題（如何選出合適的校長小助理）；第二，小組討論設(shè)計方案（如何選舉、如何決策、如何監(jiān)督）；第三，對不同小組的方案進行交流（分析選舉規(guī)則的制訂是否存在不合理之處）。

總之，在采用情境創(chuàng)設(shè)的方式教學(xué)“拓展空間”欄目的過程中，教師應(yīng)當(dāng)始終尊重每一位學(xué)生的意見與建議，通過交流互動的方式與學(xué)生達成共識。

（四）開展調(diào)查實踐

初中道德與法治教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與豐富多彩的生活實踐，并在這一過程中形成正確的價值觀。初中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，教師可以組織學(xué)生利用課余時間開展調(diào)查實踐。實踐方式包括實地走訪調(diào)查、互聯(lián)網(wǎng)問卷調(diào)查等。學(xué)生在參與公共生活的過程中能夠逐漸形成理性思考的能力。

例如，教師在教學(xué)九年級下冊第三課第二框“與世界深度互動”時，就可以巧妙借助該框中的“拓展空間”欄目的內(nèi)容開展社會調(diào)查活動。該“拓展空間”為學(xué)生介紹了侗族鼓樓的榫卯結(jié)構(gòu)以及垃圾分類的方式，教師可就此鼓勵學(xué)生開展調(diào)查實踐活動：第一，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集侗族榫卯結(jié)構(gòu)流傳到國外的詳細案例；第二，采用實地走訪的方式調(diào)查我國不同地區(qū)借鑒國外垃圾分類經(jīng)驗的效果；第三，站在宏觀角度分析國內(nèi)外文化交流成果，并闡述如何在文明互鑒的過程中保持本國特色。

我國在發(fā)展過程中，始終遵循“打破文化隔閡，促進文明互鑒”的理念。教師應(yīng)當(dāng)將這一理念融入調(diào)查活動，一方面鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解侗族鼓樓榫卯結(jié)構(gòu)對國外建筑產(chǎn)生的影響；另一方面帶領(lǐng)學(xué)生積極調(diào)查本地垃圾分類現(xiàn)狀，并分析國外優(yōu)秀經(jīng)驗帶給我們的啟示。這樣教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和時代責(zé)任感，實現(xiàn)課內(nèi)與課外、教材與生活的充分結(jié)合。

綜上，在初中道德與法治教學(xué)過程中，“拓展空間”欄目能夠發(fā)揮重要的作用。值得注意的是，教材中有很多“拓展空間”欄目的內(nèi)容之間有著緊密的聯(lián)系，因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)做到統(tǒng)籌兼顧，全局把握，以更好地發(fā)揮“拓展空間”欄目的作用。

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（責(zé)任編輯 袁 妮）