論思政實踐課與立德樹人實踐邏輯的契合

文/黑龍江工程學院 周立平 于紅麗 趙麗梅

習近平總書記在2019年學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。同時，思政課教師又是辦好思政課程的關鍵，思政課教師責任重大。思政實踐課的有效開展是實現(xiàn)高校立德樹人根本任務的有效途徑之一，高校思政實踐課與立德樹人根本任務存在實踐邏輯的高度契合性。

一、高校思政實踐課與立德樹人的價值契合

（一）思政實踐課為立德樹人積淀知識儲備。習近平總書記指出：“我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈?！绷⒌聵淙烁救蝿盏膶崿F(xiàn)，首先是知識的儲備。沒有“知”就不會有“行”；反之，沒有“行”也不會促進“知”的提高。大學生思政實踐課的課程設置中，首要的是進行理論學習。通過系統(tǒng)理論課程的開設，厘清學生對相關概念的困惑。大學生的實踐技能是通過大學生主體與社會的互動關系完成的。在實踐過程中，大學生逐漸形成自己的“實踐感”，而這種實踐感“根據(jù)與場域俱在的各種必然性和可能性，對慣習作出可以預見的調(diào)整”，形成對社會和課堂知識的升華。思想政治實踐課通過“小實踐”平臺，聯(lián)通起社會實踐等“大實踐”機制，在立德樹人的過程中，充分發(fā)揮實踐課堂的“延展”“補充”作用。

（二）思政實踐課為立德樹人筑牢信仰之基。立德樹人的根本任務就是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人，而思政實踐課恰好回應了“立什么德，樹什么人”的具體實現(xiàn)途徑問題。社會主義核心價值觀既體現(xiàn)了個人的“德”，也是大德，國家的德，社會的德。青年的理念信念關乎國家未來，青年思想根基是否牢固直接決定了社會主義事業(yè)能否成功，青年人的價值觀直接影響著社會主義事業(yè)的興衰。高校在開展思政實踐課之前，首先會進行馬克思主義相關理論的學習，對社會主義核心價值觀要充分全面地學習，為思政實踐課開課做信仰、理論上的準備。在思政實踐課開課過程中，由專任教師全程進行理論指導，在互動平臺中，筑牢學生馬克思主義信仰之基，堅定“四個自信”，夯實學生的馬克思主義理論水平。立德樹人在高校各項工作中是核心任務，關鍵環(huán)節(jié)。全校教育教學過程中，無論是思政課程，還是課程思政都圍繞立德樹人這一根本任務開展工作。思政實踐課在落實立德樹人根本任務時，著力培養(yǎng)學生的愛國情、強國志、報國行。將堅定信念、堅強意志貫穿教育教學活動全過程，“三全育人”的宗旨充分地體現(xiàn)在思政實踐課的各個環(huán)節(jié)。

（三）思政實踐課為立德樹人培養(yǎng)家國情懷。落實立德樹人的根本任務需要大學生情感上的共鳴，價值觀上的認同。愛國情感的積淀和引導，會激勵大學生將自己的個人前途與祖國的命運緊密地聯(lián)系在一起。新時代的大學生應該具有國際視野、天下情懷，應該做一個擁有人類命運共同體情懷的愛國者。民族精神最核心的部分就是愛國主義精神，愛國情懷是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！皭蹏?，是人世間最深層、最持久的情感，是一個人立德之源、立功之本。”只有具有共產(chǎn)主義的遠大理想、扎實的馬克思主義理論功底和科學的世界觀和方法論，才能成為社會主義事業(yè)的合格接班人。愛國情懷的構建、理論知識格局的搭建和方法論的掌握都需要在實踐中鍛煉并塑造。

思政實踐課強調(diào)學生的社會實踐感受、感悟、道德體驗等，并將這些內(nèi)化為自己的道德情感，外化成為國家繁榮富強而奮斗的行動。思政實踐課選擇的實踐載體和實踐場所的選擇時刻以立德樹人為目標導向。通過思政實踐課的開展強化實踐育人的價值引領。通過思政課堂教學與實踐教學、精神構筑與實踐錘煉相結合，實現(xiàn)全程育人、全方位育人、全員育人，最終解決為誰培養(yǎng)人的命題。

二、思政實踐課與立德樹人實踐路徑的契合

立德樹人的目標導向要求新時代的大學生必須是全面發(fā)展的人才。樹德、增智、強體等方面的培養(yǎng)必須通過實踐來完成。廣大青年要樹立實干的意識，做到知行合一。思政實踐課的開展有力提升了思想政治理論課的實用性。同時，思政實踐課的開展更是立德樹人的實踐路徑，二者在教育的終極目標上殊途同歸。

（一）思政實踐課與課程內(nèi)容的精準對接是實現(xiàn)立德樹人目標的理論途徑。將《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程內(nèi)容和思政實踐課緊密結合，將馬克思主義基本理論與中國的具體實際相結合，向?qū)W生闡明黨的方針、政策，讓學生感受到改革開放以來的偉大成就，用事實向?qū)W生講述中國共產(chǎn)黨的奮斗史，用數(shù)據(jù)說明中國共產(chǎn)黨帶領中國人所取得的翻天覆地的變化，用中國聲音向世界講好中國故事，引導學生踐行勞動實踐光榮的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)大學生腳踏實地的學風，成為合格的大學生。

（二）思政實踐主體創(chuàng)新性銜接是實現(xiàn)立德樹人目標的主體性要求。傳統(tǒng)教學中，教師是思政課的主體。思政實踐課主體的創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)教學主客體關系。教師和學生角色的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)了雙向互動，促進了全員參與實踐課程，突破了以往實踐主體的藩籬。實踐主體“供給側(cè)”的改革，有利于將實踐主體拓寬，充分調(diào)動實踐主體的積極性。

（三）實踐思維的改革是立德樹人實踐路徑的創(chuàng)新點。新時代，大學生的實踐場所發(fā)生了深刻變化，尤其是網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，帶來了教育事業(yè)的改革。大學生的生活“因網(wǎng)而便”，但是教育事業(yè)也“因網(wǎng)而變”，立德樹人面臨前所未有的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡陣地已經(jīng)成為培養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀的主戰(zhàn)場。立德樹人所面臨的全新困境，要求全員育人過程中，必須轉(zhuǎn)變思維，轉(zhuǎn)換理念。教育者的教育行動由原來的“訓話”變成平等“對話”；教學參與主體由原來“單一”教師轉(zhuǎn)向“多維”主體（學生+教師+輔導員+其他）；教育手段由“單動”轉(zhuǎn)向“聯(lián)動”，實現(xiàn)全程育人。

思想政治教育的思維需要轉(zhuǎn)型，來適應不斷變化的時代。思政實踐課的教育思維既具有歷史性還具有系統(tǒng)性。實踐的思維定式、思維結構都深深地影響著實踐活動。同時，思政實踐課具有自己的學科特點。它是一個規(guī)范的體系，具有獨特的要素、結構和課程理念。立德樹人的時代新目標迫切要求思想政治教育思維的全方位轉(zhuǎn)變。充分利用翻轉(zhuǎn)課堂和多樣式實踐，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，充分利用學校各教育部門的協(xié)同合作，實現(xiàn)教育主體的多元化、教學實踐活動的多樣化和教學效果的突出化。

三、探索思政實踐課與立德樹人成果輸出模式

思政實踐課覆蓋面越廣，受益面越大，影響面越寬。實踐成果的有效輸出可以激發(fā)師生的實踐興趣，增強參與師生的獲得感和成就感。思政實踐成果既是立德樹人成果的一部分，也是立德樹人實踐方式的選擇，集結果與手段為一體。實踐成果輸出形式可以多樣化。第一，社會實踐報告和微信公眾號傳播相結合，統(tǒng)籌實踐成果分享。思政部微信公眾號、學校網(wǎng)絡平臺，力促實踐教育成果分享的全過程、全覆蓋。同時，思政部成立思政實踐工作室，設有實踐基地，展示平臺。第二，精彩調(diào)研報告與精彩“云作業(yè)”相輝映，統(tǒng)籌成果提升。第三，實踐成果、成長成才典型與媒體報道相結合，擴大影響面。橫向上，將高校思政實踐資源與校外社會企業(yè)需求貫通鏈接，將校內(nèi)思政實踐與專業(yè)課程實踐相結合；縱向上，遵循由點到線及面的原則，將實踐成果的校內(nèi)匯報、校外展示和社會推廣有效貫穿，統(tǒng)籌推廣。

思想政治理論課實踐教學以“學校有指導，形式有創(chuàng)新，成果有輸出”為目標，服務于立德樹人根本任務。實踐教育力爭做到“因事而化，因時而進，因勢而新”，有效解決大學生的社會認知、社會體驗等問題，提高大學生運用馬克思主義理論、方法分析問題、解決問題的能力。思政課實踐在“課程思政”理念指導下，以立德樹人為目標，解決難點，提煉重點，找到切入點和突破點，整合契合點，力爭形成聚焦點，開創(chuàng)高校思政實踐課程新局面。在實踐中，努力鍛造大學生的優(yōu)秀品質(zhì)，在實踐中讓學生將其責任感和愛國情轉(zhuǎn)化為“報國行”。高校思政實踐課與立德樹人在實踐邏輯上的高度契合，為立德樹人實現(xiàn)路徑提供了全新的思考范式。