淺談小學(xué)品德課程和數(shù)學(xué)資源的整合

摘 要：品德課程可以和其他課程進(jìn)行資源整合，這是因?yàn)槠返抡n程中涵蓋了大量其他的科目內(nèi)容，比如說，數(shù)學(xué)課程，在平時(shí)的教學(xué)中，有些關(guān)于數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，可以采用數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，比如將數(shù)學(xué)計(jì)算和課程資源優(yōu)化整合，將數(shù)學(xué)圖形和課程資源優(yōu)化整合，通過這樣的課程資源整合，在課堂上能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；品德與社會；整合

2014年4月7日晚的新聞聯(lián)播，以長達(dá)近5分鐘的時(shí)間，推出了題為《謝家灣小學(xué)課改：一次艱難的探索》的報(bào)道，該校2014年將課程整合成數(shù)學(xué)與實(shí)踐、閱讀與生活、科學(xué)與技術(shù)、運(yùn)動與健康、藝術(shù)與審美5門“小梅花”課程，取得了不錯(cuò)的效果。我們的品德課程中涵蓋了大量其他課程的內(nèi)容，比如說數(shù)學(xué)，平時(shí)關(guān)于數(shù)學(xué)的內(nèi)容，我們也可以用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、將數(shù)學(xué)計(jì)算和課程資源優(yōu)化整合

《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程目標(biāo)中指出：“初步掌握收集、整理和運(yùn)用信息的能力，能夠選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ǚ治?、說明問題。”品德與社會中出現(xiàn)的一些需要計(jì)算的地方，需要學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉碛?jì)算，并對計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行觀察和比較。如，蘇教版品德與社會三年級下冊我們共同的家一課中的“我們的祖國真大”的引入部分，就用到了數(shù)學(xué)計(jì)算。下面是一段教學(xué)設(shè)計(jì)，教師通過這樣的計(jì)算教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。

出示全國省級行政區(qū)劃圖。

師：你會計(jì)算他們各自回家的路程嗎？（生：會，速度乘時(shí)間等于路程。）

生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，師指名匯報(bào)。

生：27×130=3510（千米），南京和哈爾濱相距大約3510千米；48×20=960（千米），南京和武漢相距大約960千米；5×750=3750（千米），南京和烏魯木齊相距大約3750千米。

教師在多媒體投影上連線這三段長度，展示給學(xué)生看。

師：哪一個(gè)地方離江蘇最近，哪一個(gè)地方又離江蘇最遠(yuǎn)呢？生：新疆最遠(yuǎn)，武漢最近。

師：說一說你的家鄉(xiāng)在哪里。（生說一說自己的家鄉(xiāng)）

師：你是怎么回家的，需要多長時(shí)間？

生1：回家坐火車，要一天一夜。（學(xué)生驚嘆）

生2：坐汽車回家，要半天時(shí)間。

生3：坐汽車回家，要一天時(shí)間。

師：同學(xué)們有什么體會嗎？

生：我們的祖國實(shí)在是太大了！

在上述教學(xué)片段中，教師利用數(shù)學(xué)計(jì)算來讓學(xué)生得出3段路程的長度，并進(jìn)行比較，學(xué)生對于數(shù)字比大小有經(jīng)驗(yàn)，通過和多媒體圖片結(jié)合比對，一下得出遠(yuǎn)近的結(jié)論，小數(shù)字和大數(shù)字的對比，就是為了讓學(xué)生感受祖國的幅員遼闊，接著，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，說出自己回家的交通工具和乘坐時(shí)間，再一次感悟祖國真的很大，但是后面已經(jīng)不需要再去計(jì)算路程，教師巧妙地把課堂和生活結(jié)合在了一起，把數(shù)學(xué)和品德也整合在一起，收到了良好的效果。

二、將數(shù)學(xué)圖形和課程資源優(yōu)化整合

品德與社會中除了一些常見的數(shù)學(xué)計(jì)算，也有一些地方用到數(shù)學(xué)圖形進(jìn)行教學(xué)，純粹的數(shù)字對比學(xué)生會覺得枯燥和無聊，而利用一些直觀的數(shù)學(xué)圖形方法，會給課堂增添很多樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會有顯著的提高。如，蘇教版品德與社會六年級下冊《從世界看中國》一課，在介紹中國有多大時(shí)，用到了歐洲和中國面積的對比，但是學(xué)生無法切身感受，教材于是用數(shù)格子的數(shù)學(xué)方法來比較面積的大小。

師：中國的面積很大，陸地面積差不多相當(dāng)于整個(gè)歐洲的面積，那么誰的面積更大一些呢？（出示中國和歐洲的地圖）學(xué)生觀察地圖，提出猜想，有說歐洲大的，也有說中國大的。

師：我們把它們的面積分別制作成兩張格子圖，如何比較這兩張圖的面積大小呢？

生：可以用數(shù)格子的方法來數(shù)一數(shù)，比一比。學(xué)生動手?jǐn)?shù)一數(shù)，教師巡視，生匯報(bào)交流。

生：歐洲有接近102個(gè)格子，中國有96個(gè)格子，所以歐洲的面積比中國的大。

師：每一個(gè)格子是10萬平方千米，歐洲有1016萬平方千米，中國是960萬平方千米，歐洲和中國面積相比，大的很多嗎？

生：大的不多。

教師小結(jié)：中國的陸地面積和歐洲的面積差不多。

教師把學(xué)生無法對比的兩塊面積，換成可以數(shù)一數(shù)的格子，把抽象化的問題具體化，小學(xué)生受認(rèn)知限制，對于比較都需要一個(gè)具體的方法，數(shù)學(xué)里的數(shù)格子恰到好處地解決了這個(gè)問題，它比直接出示數(shù)據(jù)對比要豐富精彩得多。

小學(xué)品德課程資源中還有很多類似的例子，新課程倡導(dǎo)我們用教材教，而不是教教材，這就對我們教師提出了更高的要求，如何在課程中整合其他學(xué)科的資源，獲得更好的教學(xué)效果，我將繼續(xù)在實(shí)踐中不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

劉艷文.聆聽最美的數(shù)字語言.江蘇教育，2014（04）.

作者簡介：徐斌，男，1985年10月出生，就職于江蘇省常州市金壇市直溪中心小學(xué)，研究方向：品德。endprint