產(chǎn)教融合視域下高職院校營(yíng)銷專業(yè)課程混合式教學(xué)路徑研究

胡珊珊

（河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，鄭州 450000）

0 引言

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才能力的需求也在不斷發(fā)生變化，想要更好地適應(yīng)時(shí)代需求，提升教育的質(zhì)量，就需要從多個(gè)方面入手對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行深入改革，從而培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的相關(guān)人才?；旌鲜浇虒W(xué)的方法是通過利用多樣化的教學(xué)方式，從線上到線下，將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)過程的主體，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解與運(yùn)用，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠具有更強(qiáng)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對(duì)于高職院校而言，學(xué)生本身在學(xué)習(xí)能力上存在一定的不足，所以可以利用更加多元化的方式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生利用不同的學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)更全面的學(xué)習(xí)。高職院校的學(xué)生往往思維相對(duì)活躍、自制力較差，在課堂學(xué)習(xí)過程中容易分散注意力。想要保證高職院校教學(xué)的高效性，就需要從教學(xué)方式和學(xué)生的思維模式入手，建立起更加合適的教學(xué)模式，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提升高職院校教學(xué)質(zhì)量。通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠?qū)W(xué)習(xí)方式分為線上、線下兩部分，劃分知識(shí)內(nèi)容并利用多樣化的方式來進(jìn)行展現(xiàn)，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

1 混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵

隨著科技水平不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了極大的發(fā)展，與此同時(shí)，各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也正在逐漸走向成熟，極大推動(dòng)了線上教學(xué)模式的發(fā)展。線上教學(xué)模式是新時(shí)代的產(chǎn)物，為更好地將這一教學(xué)方式進(jìn)行良好的運(yùn)用、將線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，彌補(bǔ)線上教學(xué)與線下教學(xué)的不足，就需要將二者進(jìn)行融合形成混合式教學(xué)模式。混合式教學(xué)模式特點(diǎn)在于“混合”，主要體現(xiàn)在以下3 個(gè)方面。

首先，教學(xué)方式的混合。通過同時(shí)應(yīng)用線上線下教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)方式的混合，線上教學(xué)可以通過各種在線平臺(tái)來開展，可以為學(xué)生提供各種教學(xué)資源，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)，幫助學(xué)生全面理解知識(shí)。

其次，學(xué)習(xí)模式的混合。在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)，只有教師講解而缺少與同學(xué)的互動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)過程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，但線下教學(xué)有同學(xué)之間的互動(dòng)和教師的講解，是一種相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)模式，在實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠根據(jù)自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題查找解決方法。合作學(xué)習(xí)可以通過相互交流來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交互學(xué)習(xí)，將二者混合可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容從多個(gè)方面進(jìn)行理解。

最后，系統(tǒng)與部分的融合。線上教學(xué)可以分割教學(xué)內(nèi)容，從而將知識(shí)體系進(jìn)行分解，讓學(xué)生可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精確的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中提升綜合能力。對(duì)于線下教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容往往具有系統(tǒng)性，通過對(duì)知識(shí)體系由易到難進(jìn)行分層次的講解，能夠以系統(tǒng)性的呈現(xiàn)方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面理解。

混合式教學(xué)的主體是學(xué)生，教師只起到輔助性作用，通過對(duì)各種教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、考核評(píng)價(jià)等過程進(jìn)行設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。混合式教學(xué)通過線上線下教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的融合，更好地提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力。

2 當(dāng)前高職院校營(yíng)銷專業(yè)混合式教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

新時(shí)期線上線下混合式教學(xué)模式正在我國(guó)各大高職院校中廣泛推進(jìn)，通過對(duì)高職院校營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)管理人員、專業(yè)授課教師及學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和實(shí)地采訪，進(jìn)一步了解混合式教學(xué)模式在高職院校中的推行現(xiàn)狀。首先，混合式教學(xué)模式的認(rèn)知現(xiàn)狀良好。教師和教學(xué)管理人員對(duì)于線上線下混合式教學(xué)模式都有一定的了解，并且其中大部分人認(rèn)為混合式教學(xué)模式在新一輪的教育教學(xué)改革中占據(jù)重要的基礎(chǔ)地位，在課程管理和實(shí)際教學(xué)中也有意識(shí)地融入課程教學(xué)的新模式。這說明線上線下混合式教學(xué)模式在我國(guó)高職院校營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)體系中占有重要地位。所有教學(xué)管理人員對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式均持認(rèn)可態(tài)度，但是少數(shù)營(yíng)銷專業(yè)教師和學(xué)生認(rèn)為沒有必要和無所謂，可見高職院校傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)于教師和學(xué)生依然有影響，高職院校在推行線上線下混合式教學(xué)模式的過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。另外，大多數(shù)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)管理人員和教師都認(rèn)為線上線下混合式教學(xué)模式是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，在教學(xué)過程中有意識(shí)地增加混合課堂的教學(xué)模式，而大部分學(xué)生也比較喜歡混合式教學(xué)的模式，在混合式教學(xué)的課堂上學(xué)習(xí)效率更高。其次，混合式教學(xué)的組織和實(shí)施情況有待提高。在當(dāng)前的高職院校營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)實(shí)際中，教師在教學(xué)實(shí)際中采用混合式教學(xué)模式教學(xué)的情況占少數(shù)，雖然仍處于不成熟階段，但是教師在整體意識(shí)上對(duì)混合式教學(xué)模式的使用愈加頻繁，個(gè)別教師甚至結(jié)合課程和自身特點(diǎn)獨(dú)立嘗試將混合式教學(xué)模式融入高職院校的教育教學(xué)過程中，發(fā)展水平雖參差不齊，但前景可觀。學(xué)生對(duì)線上線下混合教學(xué)平臺(tái)的使用持支持態(tài)度，認(rèn)為一方面增進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)和實(shí)踐的掌握，提高了學(xué)習(xí)效率，另一方面也使得課堂更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，提高了學(xué)生的課堂參與度，增加課堂上師生互動(dòng)的頻率，讓教師更加了解學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3 高職院校營(yíng)銷專業(yè)課程混合式教學(xué)路徑

3.1 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

營(yíng)銷專業(yè)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，在學(xué)習(xí)該專業(yè)知識(shí)時(shí)不僅需要對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行良好的掌握，還需要能夠?qū)I(yè)知識(shí)進(jìn)行良好的運(yùn)用，并具備一定的專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)工作崗位。為更好地滿足這一需求，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一定了解之后，再開展更具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于大多數(shù)的高職學(xué)生而言，理論知識(shí)十分枯燥乏味，極大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果大打折扣，但是學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)有著濃厚的興趣，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)有著很高的積極性。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要合理安排理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，利用線上教學(xué)與線下教學(xué)結(jié)合的方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更高的積極性，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用。不僅如此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要根據(jù)課程知識(shí)的具體特點(diǎn)來進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，對(duì)于那些理論知識(shí)內(nèi)容較多的章節(jié)，可以適當(dāng)延長(zhǎng)線上教學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐教學(xué)的過程中穿插一定的理論教學(xué)，利用實(shí)踐課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)。通過優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行深刻的了解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生具備更高的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)。

3.2 合理運(yùn)用新型教學(xué)設(shè)備

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域有了越來越多新型教學(xué)設(shè)備，為更好地進(jìn)行混合式教學(xué)，就要對(duì)這些教學(xué)設(shè)備進(jìn)行合理的運(yùn)用，從而更好地將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師需要在教學(xué)過程中將主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，教師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到困難或者出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要能夠及時(shí)給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生能夠及時(shí)解決自身遇到的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于部分知識(shí)比較抽象，學(xué)生在理解時(shí)會(huì)較為困難。為有效解決這一問題，教師在對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)或者抽象問題進(jìn)行講解時(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合文字、圖像等資料，讓學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)有一個(gè)直觀的了解，從而更好地理解具體內(nèi)容。此外，利用多媒體教學(xué)可以大大提高課堂效率，并且利用動(dòng)畫、圖像等元素傳達(dá)知識(shí)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更多的感官刺激，從而能夠更加投入地學(xué)習(xí)。通過增加課堂的趣味性，可以讓學(xué)生的注意力更加集中，大大提升學(xué)生的課堂效率。例如，對(duì)市場(chǎng)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以服裝市場(chǎng)為例，讓學(xué)生分析服裝市場(chǎng)中的消費(fèi)群體，并逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，在思考的過程中引入相關(guān)概念，既能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解，還可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加專注。

3.3 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，人們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來越高，網(wǎng)上的各種資源十分豐富，這樣的時(shí)代背景為混合式教學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，課堂的形式十分單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，并且課時(shí)相對(duì)較短，教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)行深入擴(kuò)展，限制了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在實(shí)施混合式教學(xué)模式的同時(shí)，高職院校要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，搭建起完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在線上自主獲取學(xué)習(xí)資料，在學(xué)習(xí)之余拓寬自己的視野。這種方式更容易讓學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生充分利用碎片化的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)上資料的同時(shí)，還會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考，一旦學(xué)生遇到問題能夠及時(shí)向教師求助，在一定程度上可以讓學(xué)生與教師進(jìn)行更好交流，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。

3.4 豐富實(shí)踐教學(xué)形式

對(duì)于營(yíng)銷專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，高職院校的教學(xué)需要保證理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合，開展實(shí)踐教學(xué)能夠很好地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生的專業(yè)技能得到一定程度的提升。一般情況下，教師在完成實(shí)踐課程教學(xué)之后，會(huì)讓學(xué)生在課下完成實(shí)踐作業(yè)。有部分學(xué)生會(huì)覺得十分麻煩，直接去抄襲同學(xué)的作業(yè)，從而導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力無法得到良好的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。為了更好地解決這一問題，教師可以開展更加多樣化的實(shí)踐教學(xué)，以混合式教學(xué)模式為基礎(chǔ)，開展線上線下相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，并在完成實(shí)踐教學(xué)之后，給學(xué)生布置多樣化的實(shí)踐作業(yè)，通過作業(yè)的完成情況，教師就能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而開展針對(duì)性的教學(xué)。采用多樣化的實(shí)踐教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還能夠讓教師及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

4 結(jié)語(yǔ)

營(yíng)銷專業(yè)具有很強(qiáng)的綜合性，學(xué)生不僅要具備大量的理論知識(shí)，還要具有豐富的實(shí)踐技能。為更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師需要在教學(xué)過程中構(gòu)建更加系統(tǒng)的知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的了解與掌握。在產(chǎn)教融合視域下，高職院校要積極應(yīng)用混合式教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才，同時(shí)實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。