基于“1+ X”證書的高職會計實踐課程教學設(shè)計
——以智能財稅技能證書為例

陳花蘭 蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學國際商務(wù)學院

引言

《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確提出職業(yè)教育有別于普通教育，給職業(yè)教育給出明確定位。職業(yè)教育通過工學交替、校企合作、產(chǎn)教融合的辦學模式，以職業(yè)需求為導向，突出實踐能力培養(yǎng)。職業(yè)教育在我國制造業(yè)由大到強戰(zhàn)略目標實現(xiàn)中作出了突出貢獻，制造業(yè)中工匠技能人才大部分來自于職業(yè)院校。職業(yè)教育目標就是為生產(chǎn)、管理一線培養(yǎng)高技能復(fù)合型應(yīng)用人才。學生技能競爭力離不開所學職業(yè)技能知識的學習和掌握。課程決定了學生在學校能學到什么？實踐課程是職業(yè)院校學生未來在職場發(fā)展中提升技能的基礎(chǔ)，也是學生專業(yè)技能強化磨煉工匠人才的基礎(chǔ)。會計研究企業(yè)資金運動，關(guān)乎企業(yè)經(jīng)濟命脈。由于專業(yè)特性的限制，導致會計實訓課程授課獲取不到企業(yè)真實業(yè)務(wù)資源。財務(wù)數(shù)據(jù)來自業(yè)務(wù)，教學中創(chuàng)設(shè)不了企業(yè)真實環(huán)境，授課中難免紙上談兵?！?+ X”技能認證平臺的引進為學生創(chuàng)造模擬企業(yè)真實環(huán)境實踐的機會，為學生認知會計實務(wù)創(chuàng)造了機會，提升了學生就業(yè)信心。只有精細化設(shè)計好課程授課環(huán)節(jié)，才能使學生實踐能力提升落到實處，達到“1+ X”職業(yè)技能等級證書評價標準，真正提升學生技能。

一、“1+ X”證書內(nèi)涵

“1+ X”職業(yè)技能等級證書是國家職業(yè)教育發(fā)展的一項戰(zhàn)略規(guī)劃，1指學歷證書，X指若干職業(yè)技能等級證書?！?+ X”職業(yè)技能等級證書出臺有利于拓展技術(shù)技能人才水平提升的渠道，激發(fā)社會機構(gòu)積極參與職業(yè)教育，建立多元化育人機制、考核體系，深化人才培養(yǎng)方案，推進產(chǎn)教融合、校企合作。“1+ X”職業(yè)技能等級證書落實到具體專業(yè)，有利于課程標準和崗位標準對接，使學生更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求，提升學生技能水平，提升學生就業(yè)能力。通過和企業(yè)合作，引進行業(yè)、專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)技能標準，使學生了解市場所需、企業(yè)所需、崗位所需，實現(xiàn)學校育人目標，企業(yè)用人目標，達到雙方共贏終極目標。

二、智能財稅職業(yè)技能等級證書內(nèi)涵

智能財稅基于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能化、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，以數(shù)字化、共享化、智能化為運行特征的現(xiàn)代財稅新業(yè)態(tài)。智能財稅技能平臺包括三個模塊，社會共享代理實務(wù)、社會共享外包服務(wù)、社會共享企業(yè)管家。以這三大板塊內(nèi)容為依據(jù)，按照基礎(chǔ)業(yè)務(wù)、運營業(yè)務(wù)以及綜合管理業(yè)務(wù)的層級劃分初級、中級、高級三個技能等級，按照財務(wù)相關(guān)領(lǐng)域中涉及的企業(yè)典型工作任務(wù)和職業(yè)技能要求，制定相應(yīng)職業(yè)技能等級標準，為學生提供了職業(yè)發(fā)展的目標規(guī)劃。

高校擴招、生源結(jié)構(gòu)多元化，尤其單招后學生基礎(chǔ)薄弱、自主學習能力、主動學習能力相對差，但創(chuàng)新能力、實踐動手能力相對強。因此智能財稅等級證書對高職學生來說，從初級開始，依據(jù)學生學習能力強弱逐步上升到中級、高級。本文主要探討智能財稅初級職業(yè)技能等級證書實踐課程教學設(shè)計。初級證書內(nèi)容主要包括中小微企業(yè)發(fā)票代理開具，中小微企業(yè)票據(jù)整理制單，中小微企業(yè)財稅規(guī)范性審核，小規(guī)模納稅人稅收申報，一般納稅人稅收申報，票據(jù)外包服務(wù)，財務(wù)核算外包服務(wù)，納稅申報外包服務(wù)，工資及社保外包服務(wù)，企業(yè)設(shè)立、變更和信息公示，資金管理，稅務(wù)管理，人力資源與五險一金管理，資質(zhì)證照業(yè)務(wù)管理，企業(yè)財經(jīng)綜合事務(wù)管理。初級技能等級證書獲得主要是為學生日后服務(wù)于智能財稅共享中心、專業(yè)服務(wù)機構(gòu)和企業(yè)財稅會計基礎(chǔ)工作崗位群奠定基礎(chǔ)。

三、“1+ X”職業(yè)技能等級證書與會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的融合

（一）政策支撐

2019年國務(wù)院出臺《國家職業(yè)教育深化改革實施方案》，凸顯了職業(yè)教育的重要地位，賦予職業(yè)教育與普通教育不同的職責。職業(yè)教育肩負培育技能型人才，是能工巧匠、大國工匠的誕生之地。職教20條明確了職業(yè)教育未來發(fā)展方向，教育宗旨。方案提出2019年起，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書試點工作。鼓勵社會力量積極參與職業(yè)教育辦學。依據(jù)企業(yè)崗位需求提升學生技能水平，就業(yè)能力。在政策支撐下，職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案應(yīng)積極修訂，培養(yǎng)符合國家及企業(yè)需要的人才。

（二）“1+ X”職業(yè)技能等級證書對職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式影響

職業(yè)院校學生區(qū)別于普通院校學生的主要標志在于實踐性、技能性、創(chuàng)新性、多樣性、多元化發(fā)展。依據(jù)職業(yè)院校辦學宗旨，職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式主要有以下幾種：工學結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教融合、現(xiàn)代學徒制等。學生能否學到技能？技能掌握如何？能否快速進入崗位角色、適應(yīng)市場變化、適應(yīng)崗位需求？需要企業(yè)和學校共同聯(lián)合才能提升學生的職業(yè)適應(yīng)性，滿足用人單位需求?！?+ X”職業(yè)技能等級證書的出臺有利于深化產(chǎn)教融合，校企合作，構(gòu)建多元化育人機制，多元化考核體系，推動企業(yè)積極參與協(xié)同育人，培養(yǎng)具有工匠精神、德技并修的職業(yè)能人。

（三）職業(yè)院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標

職業(yè)院校培養(yǎng)的學生主要面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線，企業(yè)一線需要懂技術(shù)、會應(yīng)用、具有創(chuàng)新思維、能工巧匠之才。大智移云物等新興信息技術(shù)的應(yīng)用，使得經(jīng)濟環(huán)境、會計人才需求發(fā)生很大變化。本專業(yè)培養(yǎng)的學生不僅懂基礎(chǔ)核算，還要懂大數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)據(jù)分析、管理。未來的會計人才應(yīng)是符合大數(shù)據(jù)環(huán)境下誕生的新興崗位目標要求，懂技術(shù)會分析的管理型人才。

（四）“1+ X”智能財稅職業(yè)技能等級證書與會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有效契合

財稅信息的不暢通，使得部分納稅人產(chǎn)生偷稅漏稅行為。智能化、大數(shù)據(jù)時代的到來，迫切需要財務(wù)數(shù)據(jù)自動傳遞到稅務(wù)，搭建起財稅溝通的橋梁，全面監(jiān)督企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，避免稅收漏洞出現(xiàn)。智能財稅技能平臺通過搭建財稅共享中心，學生接觸企業(yè)真實業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，從業(yè)務(wù)發(fā)生票據(jù)的分類識別到財務(wù)記錄信息形成，稅務(wù)數(shù)據(jù)產(chǎn)生。全面了解財稅數(shù)據(jù)鏈條，從而適應(yīng)現(xiàn)代財稅新業(yè)態(tài)下誕生的新興財稅崗位群。

學生要達到“1+ X”智能財稅職業(yè)技能標準，人才培養(yǎng)方案實踐課程設(shè)置需融入“1+ X”智能財稅課程，培養(yǎng)目標要求學生上完“1+ X”智能財稅課程必須通過“1+ X”智能財稅技能等級認證考試，獲取證書。教師在授課過程中，認真研究智能財稅崗位群中崗位目標，“1+ X”智能財稅技能要求，了解最新財稅新業(yè)態(tài)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，教學做一體，夯實學生技能，提升學生財稅崗位適應(yīng)性。

四、基于“1+ X”智能財稅技能證書的會計實踐課程重要性

（一）課證融合

職教二十條為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，高等職業(yè)教育辦學目標就是為生產(chǎn)、服務(wù)等一線培養(yǎng)高級技能人才。辦學目標決定了職業(yè)教育辦學模式主要是產(chǎn)教融合、校企合作，通過和企業(yè)合作實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)標準和專業(yè)標準、課程標準和職業(yè)標準、教學過程和生產(chǎn)過程三個對接。使學生在就業(yè)時更快更好地融入工作崗位。企業(yè)在獲取資源同時應(yīng)當履行社會責任，積極主動依法誠信納稅，財務(wù)數(shù)據(jù)來源于業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，稅務(wù)數(shù)據(jù)和財務(wù)數(shù)據(jù)緊密關(guān)聯(lián)。只有業(yè)財融合、財稅數(shù)據(jù)共享，會計這個經(jīng)濟信息系統(tǒng)才能更好傳輸和反饋更有價值的信息?！?+ X”智能財稅職業(yè)技能等級證書出臺，為學生接觸企業(yè)財稅真實業(yè)務(wù)、了解企業(yè)智能財稅共享中心、專業(yè)服務(wù)機構(gòu)和企業(yè)財稅會計基礎(chǔ)工作崗位設(shè)置、崗位標準，提供了機會。將課程和證書進行融合，使學生學習知識時就以企業(yè)智能財稅工作崗位群所需技能標準為依據(jù)，使所學知識和企業(yè)崗位標準高度吻合，提升學生實踐能力、適應(yīng)崗位能力及就業(yè)能力。

（二）提升職業(yè)技能

原始憑證是經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的依據(jù)，學生如果缺乏原始單據(jù)分析能力，勢必削弱會計職業(yè)判斷能力，使得賬表傳遞錯誤信息。要使所學知識落地，正確判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)反映的會計信息，學生必需接觸各類原始單據(jù)，提升原始單據(jù)分析能力。學生通過智能財稅初級代理服務(wù)、初級外包服務(wù)、企業(yè)管家三個模塊系統(tǒng)化實踐訓練，可接觸各類企業(yè)真實原始憑證。通過整理票據(jù)，分析業(yè)務(wù)類型，弄清業(yè)務(wù)產(chǎn)生過程，為業(yè)務(wù)準確進行財務(wù)處理奠定基礎(chǔ)。在票據(jù)整理基礎(chǔ)上學習供產(chǎn)銷企業(yè)運營全流程的財務(wù)核算、賬務(wù)處理。根據(jù)財務(wù)數(shù)據(jù)處理稅務(wù)相應(yīng)業(yè)務(wù)。學習企業(yè)設(shè)立登記等政務(wù)事務(wù)辦理。業(yè)務(wù)、財務(wù)、稅務(wù)、政務(wù)企業(yè)涉及所有財稅事務(wù)進行系統(tǒng)實踐學習，提升學生業(yè)財融合思維，從事智能財稅相關(guān)工作的技能。

（三）建立職業(yè)適應(yīng)性

會計實踐課程主要通過模擬企業(yè)環(huán)境，在實訓室里完成相關(guān)課程。學生很難接觸企業(yè)真實業(yè)務(wù)，進入企業(yè)進行經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理。學校實踐課程基本就是財務(wù)理論的應(yīng)用，以賬務(wù)處理為主，接觸不到財務(wù)外圍的業(yè)務(wù)。由此導致學生只具備理論知識，對復(fù)雜經(jīng)濟環(huán)境中不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理難以進行靈活處理，學生畢業(yè)后走向工作崗位很難適應(yīng)崗位?！?+ X”智能財稅包含供產(chǎn)銷環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)及企業(yè)管家外圍服務(wù)公司業(yè)務(wù)。學生通過實訓，可以理解財務(wù)數(shù)據(jù)來源，工商、稅務(wù)、社保等外圍服務(wù)公司業(yè)務(wù)如何辦理，提升職業(yè)適應(yīng)性。

五、“1+ X”智能財稅技能證書的高職會計實踐課程教學設(shè)計

（一）課前建立基礎(chǔ)

要正確對經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行賬務(wù)處理，業(yè)務(wù)來龍去脈的了解很重要，原始單據(jù)是業(yè)務(wù)發(fā)生的依據(jù)，業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的依據(jù)。要正確處理信息，學生憑證分析能力很重要。智能財稅初級代理主要是發(fā)票開具及整理制單，學生要進行財務(wù)處理，必須弄清票據(jù)分類，熟悉票據(jù)基本要素，明確不同票據(jù)內(nèi)容及針對業(yè)務(wù)，熟悉經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生時所記入賬戶。課前教師應(yīng)設(shè)計一些問題，借助學習通等平臺發(fā)布，讓學生帶著問題觀看理論知識視頻。做好筆記總結(jié)。弄清供產(chǎn)銷、費用類、結(jié)算類票據(jù)種類、要素，歸納票據(jù)所涉及經(jīng)濟業(yè)務(wù)涉及的賬戶。外包業(yè)務(wù)主要以財務(wù)核算、納稅申報、工資及社保具體業(yè)務(wù)實務(wù)處理為主，專業(yè)知識要求高。課前應(yīng)結(jié)合智能財稅平臺具體模塊，學習通等平臺上傳具體業(yè)務(wù)摘要，納稅申報相關(guān)問題，教師做好監(jiān)督檢查。企業(yè)管家主要是外圍服務(wù)公司相關(guān)業(yè)務(wù)，課前發(fā)布視頻，要求學生熟悉操作流程，做好記錄，課堂展示。課前夯實基礎(chǔ)，課中才能順利進行。

（二）課中強化過程考核，弄清原理，融會貫通

為使學生真正提升技能，弄清票、財、稅之間的邏輯關(guān)系，真正理解業(yè)務(wù)，完整準確進行財稅處理。教師必須在課前布置任務(wù)基礎(chǔ)上，在課堂中加強考核，制定嚴格的過程化考核體系。首先抽查或詳查學生課前預(yù)習知識掌握情況，做好考核記錄；要求學生上臺操作展示，觀察學生自主學習情況。其次依據(jù)學生反饋問題講解不同模塊操作流程、業(yè)務(wù)邏輯關(guān)系、相關(guān)業(yè)務(wù)財務(wù)稅務(wù)處理；時時督促學生課堂聽講，學習消化知識，熟悉操作流程。教師每講一個模塊抽查學生上臺演示講解，同時做好考核記錄，強化知識理解記憶，學會舉一反三。

（三）課后鞏固成果

為使學生進一步理解掌握智能財稅相關(guān)知識及操作，課后布置任務(wù)。要求學生每天寫好總結(jié)，畫具體業(yè)務(wù)操作流程圖、課堂所授知識思維導圖。教師對學生所提交任務(wù)做好批閱、記錄、總結(jié)，及時反饋學生。對學習有困難學生，可反復(fù)觀看視頻，熟悉平臺，進一步理解掌握不同模塊業(yè)務(wù)處理。提供個別化輔導，強化考核，為技能認證做好充分準備。校企共建提升教學質(zhì)量，使學生職業(yè)技能落地。

“1+ X”職業(yè)技能等級認證平臺開發(fā)調(diào)動了社會力量參與職業(yè)教育的積極性，使課程內(nèi)容和崗位目標對接，將企業(yè)真實資源引進課堂，學生更好的理解所學知識，了解最新的產(chǎn)業(yè)政策、行業(yè)政策變化、崗位群變化及新興崗位標準，提升了學生職業(yè)技能水平，崗位適應(yīng)性。通過第三方機構(gòu)考核評價學生技能掌握情況，客觀評價學生，促進職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。更好的推進產(chǎn)教融合、校企合作，使課程內(nèi)容和職業(yè)標準、崗位標準對接，完善育人機制。鑒于市場信息變化快，財務(wù)和經(jīng)濟環(huán)境、政治環(huán)境密切相關(guān)。第三方機構(gòu)在和學校合作時應(yīng)做好后續(xù)平臺更新服務(wù)，學校依據(jù)市場最新準入原則及時更新課程體系，使學生技能得到真正落實。

結(jié)語

高職院校引進“1+ X”職業(yè)技能等級證書，深化校企合作，有利于將課程內(nèi)容和職業(yè)技能、企業(yè)崗位需求對接。提升學生崗位適應(yīng)性、就業(yè)能力，彰顯學校人才培養(yǎng)質(zhì)量。要落實“1+ X”職業(yè)技能目標，人才培養(yǎng)方案應(yīng)以“1+ X”職業(yè)技能崗位群為依據(jù)，從目標、課程、授課方式、考核等各個方面全方位融入技能認證要求。學生實踐技能提升通過課程實現(xiàn)，引進企業(yè)崗位知識資源，通過課前、課中、課后完整的教學設(shè)計，全方位監(jiān)督學生學習成效。達到第三方技能認證要求，使學生更好地了解最新的財經(jīng)崗位變化及需求，使課堂所學知識和企業(yè)所需知識不脫節(jié)，學生能夠適應(yīng)不同職業(yè)崗位，得到用人單位青睞。