項目教學(xué)法在中職財會教學(xué)中的應(yīng)用

趙倩 山東省陽信縣職業(yè)中專

引言

項目教學(xué)法是新課程改革下重要的教學(xué)改革手段，其打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，將課堂理論與專業(yè)實踐融合，為學(xué)生提供一個精神探究、實踐操作的平臺，學(xué)生從中不僅獲取知識與技能，還能夠增強自身綜合能力及素養(yǎng)，提升課程教學(xué)實踐的成果。因此，中職依據(jù)財會教學(xué)的重要性，重視項目教學(xué)法運用到其中，開展財會項目教學(xué)活動，重構(gòu)財會教學(xué)體系，增強學(xué)生專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)，達到中職財會教學(xué)實踐優(yōu)質(zhì)性，從而彰顯項目教學(xué)法在財會教學(xué)中的運用及實踐價值。

一、項目教學(xué)法的概述

項目教學(xué)法是指教師在具體教學(xué)實踐中，適當(dāng)?shù)匾敕辖虒W(xué)內(nèi)容的相關(guān)項目內(nèi)容，以此內(nèi)容為基點，引領(lǐng)學(xué)生進行教學(xué)實踐活動，使學(xué)生通過思維、探究、合作等教學(xué)環(huán)節(jié)，促進教學(xué)內(nèi)容與項目內(nèi)容的掌握，并進行課程知識的學(xué)習(xí)。項目教學(xué)法的開展較為關(guān)注師生、生生之間良好的交流，項目內(nèi)容承載豐富信息，以項目為驅(qū)動，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，進行自主探究、分析課程內(nèi)容及項目內(nèi)容，以項目內(nèi)容幫助學(xué)生深層次理解、掌握課程內(nèi)容，提升教育教學(xué)實踐的優(yōu)質(zhì)性。同時，項目教學(xué)法具有自身獨有的特征：一是項目的實踐以學(xué)生為主體；二是項目選題方向強調(diào)與實際相融合；三是項目較為關(guān)注學(xué)生能力的生成；四是項目評價形式呈現(xiàn)多元性。項目教學(xué)法的實踐優(yōu)勢，為中職財會教學(xué)改革及創(chuàng)新提供支撐，提升中職財會教學(xué)實踐的成果。

二、項目教學(xué)法在中職財會教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）優(yōu)化財會教學(xué)模式

在中職以往財會教學(xué)中，教師通常為整體課堂教學(xué)的中心，根據(jù)財會教材內(nèi)容，傳遞書本及教材中的財會內(nèi)容，在此背景下，忽視學(xué)生主體身份，教師傳授財會內(nèi)容，學(xué)生獲取財會信息，主要是對書本內(nèi)容的全面性掌握，學(xué)生主觀能動性得不到發(fā)揮，使學(xué)生財會學(xué)習(xí)停留在被動層面。而將項目教學(xué)法運用到中職財會教學(xué)中，可打破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，以項目教學(xué)為驅(qū)動力，使課堂教學(xué)真正的“活”起來，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生通過項目實踐、項目分析、項目研究等獲取項目中的內(nèi)容，在實踐中深層次掌握財會內(nèi)容，并良好地運用財會內(nèi)容。相比較傳統(tǒng)的財會教學(xué)模式，項目教學(xué)法支撐的財會教學(xué)模式，強調(diào)教師教學(xué)主導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)主體模式，開展一體化、系統(tǒng)性的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生在其中操作、創(chuàng)造、實踐財會內(nèi)容，進而達到中職財會教學(xué)實踐的優(yōu)質(zhì)目的。

（二）提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

項目教學(xué)法在中職財會教學(xué)中的實踐，將財會內(nèi)容分解成多個具體的項目任務(wù)，讓學(xué)生系統(tǒng)性地掌握財會理論的同時，也進行相關(guān)的財會實踐。而在此背景下，應(yīng)根據(jù)項目教學(xué)法中項目主題明確與實際相融合的特性，做到教材內(nèi)容與實際的融合，實現(xiàn)多財會內(nèi)容的融合，培養(yǎng)學(xué)生多項能力的同時，包含財會報表能力、財會預(yù)算能力，也進行項目的創(chuàng)新、創(chuàng)造，使學(xué)生具有財會職業(yè)素養(yǎng)，更好地提升學(xué)生就業(yè)核心競爭力?？傊?，項目教學(xué)法運用到中職財會教學(xué)中，可實現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容與職業(yè)內(nèi)容的融通，立足于崗位及社會發(fā)展需要，設(shè)計及開展針對性的財會項目教學(xué)活動，使學(xué)生獲取與時俱進的財會內(nèi)容及技能，成為優(yōu)秀的財會從業(yè)人員，提升中職財會教學(xué)實踐的質(zhì)量。

三、項目教學(xué)法在中職財會教學(xué)中的應(yīng)用困境

（一）教學(xué)觀念落后

在中職財會教學(xué)中運用項目教學(xué)法，達到財會教學(xué)實踐的優(yōu)質(zhì)性，使學(xué)生從中獲取成長與發(fā)展中所需要的專業(yè)內(nèi)容與職業(yè)要素，助力于學(xué)生全面性發(fā)展。但從當(dāng)前中職財會教學(xué)踐行項目教學(xué)法現(xiàn)狀來看，部分教育工作者教學(xué)觀念落后問題的存在，影響到項目教學(xué)法在財會教學(xué)中的具體實施。例如：雖然項目教學(xué)法是一項有效的教學(xué)方法，但部分教師因不了解項目教學(xué)法的流程及實踐要素，在具體實踐中，存在財會項目教學(xué)活動開展成果不高的問題，包含教師引導(dǎo)力度不強，學(xué)生參與積極性不高等，使項目的具體實踐不能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓項目教學(xué)法在財會教學(xué)中的具體實施停留在了形式，導(dǎo)致中職財會教學(xué)成果不高。

（二）項目選擇脫離崗位需求

項目教學(xué)法運用到中職財會教學(xué)中，要求項目主題、任務(wù)的實踐，做到與實際信息融合，尤其財會教學(xué)的特性，實現(xiàn)專業(yè)與崗位內(nèi)容的融合，將社會發(fā)展信息、市場發(fā)展信息、行業(yè)發(fā)展信息融入其中，促進了財會教學(xué)的與時俱進，較為符合財會教學(xué)的特性，培養(yǎng)學(xué)生良好財會素養(yǎng)與品質(zhì)。但從當(dāng)前項目教學(xué)法在中職財會教學(xué)中的運用現(xiàn)狀來看，存在項目選擇脫離崗位實踐，未能夠結(jié)合崗位工作模式，將崗位內(nèi)容、案例等有機融合到教學(xué)體系中，呈現(xiàn)財會教學(xué)內(nèi)容陳舊問題的同時，也使所培養(yǎng)的人才不能夠滿足社會發(fā)展需要，進而影響到學(xué)生未來就業(yè)及發(fā)展。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高

項目教學(xué)法運用到中職財會教學(xué)體系中，對教師與學(xué)生都提出新的教學(xué)及學(xué)習(xí)要求。諸如：針對教師而言，需要教師具有較強的教學(xué)指導(dǎo)能力，融入財會項目教學(xué)實踐中，發(fā)揮自身師者及教育引領(lǐng)者的身份，給予學(xué)生及時的引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出知識誤區(qū)，促進學(xué)生更好完成項目任務(wù)；對于學(xué)生而言，要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，以此才能夠根據(jù)項目實踐與任務(wù)模式，進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。但從當(dāng)前學(xué)生財會項目教學(xué)實踐現(xiàn)狀來看，存在部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高的問題，無法適應(yīng)財會項目教學(xué)活動的開展，使項目教學(xué)在財會教學(xué)中未能夠發(fā)揮其根本作用。

四、項目教學(xué)法在中職財會教學(xué)中的應(yīng)用流程

（一）明確項目主題

項目主題的設(shè)定是中職財會項目教學(xué)開展的主要內(nèi)容，對項目整體的順利開展起到引領(lǐng)作用。基于此，在將項目教學(xué)法運用到中職財會教學(xué)中，應(yīng)重視項目主題的明確。項目主題的設(shè)定，應(yīng)根據(jù)項目教學(xué)法的內(nèi)涵、特性及實踐流程，明確項目主題實踐的具體意義，以此設(shè)定針對性、趣味性、生動性的項目主題，以項目主題為驅(qū)動力，使學(xué)生融入項目實踐中。一方面，項目主題的設(shè)定，依托于財會教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容，在校企合作的支撐下獲取相關(guān)的崗位財會信息，包含崗位工作實踐發(fā)生的案例等，做到財會教學(xué)與實際內(nèi)容的融合，增強項目內(nèi)容及主題設(shè)定的包容性；另一方面，主題內(nèi)容的設(shè)定，應(yīng)符合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)實際情況，根據(jù)項目主題內(nèi)容，設(shè)定多個項目任務(wù)，使學(xué)生融入其中，以此進行項目實踐，使學(xué)生既獲取專業(yè)內(nèi)容，也進行崗位實踐，增強學(xué)生財會能力，為學(xué)生未來崗位工作實踐提供保障。

（二）布置項目任務(wù)

在中職財會項目教學(xué)實施中，項目主題的設(shè)定完成之后，應(yīng)重視項目任務(wù)的布置。首先，根據(jù)案例內(nèi)容，實現(xiàn)職業(yè)內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的融合，以這些內(nèi)容為基點，設(shè)定項目多個任務(wù)，以多個任務(wù)為引領(lǐng)，促進學(xué)生進行項目實踐。其次，項目主題任務(wù)，應(yīng)符合學(xué)生認知。同時，針對一些主題內(nèi)容設(shè)定的隱藏含義，可通過課堂教學(xué)集體討論的形式，引領(lǐng)學(xué)生明確主題內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對主題內(nèi)容探究與任務(wù)完成的積極性。最后，以小組合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生分組的具體情況，實現(xiàn)任務(wù)的布置，使小組中每一名成員都有任務(wù)可做。

（三）開展項目合作探究

在將項目教學(xué)法運用到中職財會教學(xué)體系中，項目教學(xué)的開展應(yīng)落實小組合作教學(xué)模式，開展項目合作探究活動，使學(xué)生在活動中發(fā)揮主觀能動性，進行相關(guān)的任務(wù)實踐、主題分析、任務(wù)完成，從中獲取專業(yè)發(fā)展、成長所需要的知識、技能、能力、素養(yǎng)、思維等要素，提升項目教學(xué)法在中職財會教學(xué)中實踐的效果。在開展項目合作探討中，首先，教師以項目主題為驅(qū)動，使學(xué)生根據(jù)自身實際情況，融入項目實踐中，并運用多媒體工具輔助項目實踐，讓學(xué)生從多媒體工具中獲取財會內(nèi)容，包含崗位及專業(yè)財會內(nèi)容，使學(xué)生對融合的信息進行掌握。其次，引領(lǐng)學(xué)生進行項目實踐，使學(xué)生將獲取的財會內(nèi)容進行運用，以此具有目的性的完成財會項目任務(wù)。最后，教師在學(xué)生項目任務(wù)實踐中，重視項目指導(dǎo)與引導(dǎo)，以適合的身份融入其中。例如：在崗位項目實踐中，教師可以崗位工作人員的角色融入其中，指導(dǎo)學(xué)生進行項目有序進行，并提出建設(shè)性的問題，提升學(xué)生項目完成成果。

（四）實施項目總結(jié)及評價

在將項目教學(xué)法運用到中職財會教學(xué)中，根據(jù)財會項目教學(xué)的具體實施情況，做到項目總結(jié)及評價，可在財會項目整體教學(xué)實施中起到收尾的作用。通過項目總結(jié)及評價，使學(xué)生認知到自身的不足，以此在教師的輔助下，進行再次項目實踐及學(xué)習(xí)，增強自身綜合實踐能力。一方面，教師在項目結(jié)束之際，引領(lǐng)學(xué)生進行財會項目總結(jié)，將總結(jié)的結(jié)果反饋到網(wǎng)絡(luò)平臺中，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師獲取這些信息，對學(xué)生具體信息情況掌握；另一方面，教師依托于網(wǎng)絡(luò)平臺，引領(lǐng)學(xué)生進行多元的項目教學(xué)評價，包含學(xué)生自我評價，根據(jù)反饋的信息，引領(lǐng)學(xué)生進行自主評價，明確自身發(fā)展不足及優(yōu)勢。同時，也可進行學(xué)生之間相互評價，取長補短，不斷地增強學(xué)生學(xué)習(xí)綜合水平。在對學(xué)生項目評價之后，教師根據(jù)財會內(nèi)容，進行相對應(yīng)的項目課后習(xí)題布置，使學(xué)生通過課業(yè)的完成，促進財會知識內(nèi)容的進一步鞏固。

五、項目教學(xué)法在中職財會教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）提升項目教學(xué)認知

在中職財會教學(xué)中項目教學(xué)法的運用，應(yīng)認知到項目教學(xué)法的具體運用優(yōu)勢，以此促進項目教學(xué)法在財會教學(xué)中的良好實踐。首先，加強對項目教學(xué)法的研究，明確項目教學(xué)流程、實踐需求，結(jié)合財會教學(xué)模式，構(gòu)建財會項目教學(xué)實踐流程及機制，為教師合理運用項目教學(xué)提供支撐。其次，結(jié)合項目教學(xué)法的運用，明確財會教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與項目內(nèi)容的融合，以此為導(dǎo)向，設(shè)計多個項目活動及任務(wù)，增強項目實踐的針對性。最后，以項目為驅(qū)動，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生財會教學(xué)及財會學(xué)習(xí)的觀念，增強教師財會教學(xué)能力的同時，也促進學(xué)生進行良好的財會學(xué)習(xí)。

（二）明確項目實踐具體要素

在項目教學(xué)落實到中職財會教學(xué)體系中，根據(jù)項目實踐的具體情況，明確相關(guān)的項目實踐要素，以此促進項目教學(xué)在中職財會教學(xué)中良好運用。首先，加強基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，學(xué)生在財會項目參與中，對財會基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握，是學(xué)生良好進行項目實踐的主要要素。在日常財會教學(xué)中，教師重視學(xué)生基礎(chǔ)內(nèi)容的傳遞，提升學(xué)生財會基礎(chǔ)知識，豐富學(xué)生知識體系，使學(xué)生運用財會基礎(chǔ)內(nèi)容進行項目實踐。其次，突出教學(xué)合作引導(dǎo)作用，在財會項目具體實踐中，重視合作及引導(dǎo)，做到教師與學(xué)生合作、學(xué)生與學(xué)生之間合作的同時，教師也發(fā)揮自身教育、管理、引領(lǐng)的職責(zé)，維持項目實踐的課堂教學(xué)氛圍，促進項目教學(xué)順利開展，使學(xué)生從中獲取多元的項目內(nèi)容，不斷地增強學(xué)生財會綜合實踐能力。最后，重視自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)財會教學(xué)觀念，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識及能力，更好融入財會項目實踐中。

（三）構(gòu)建信息交流平臺

在中職財會教學(xué)中運用項目教學(xué)法，應(yīng)構(gòu)建信息交流平臺，一方面，實現(xiàn)信息的共享，包含企業(yè)信息、政府信息、社會信息、教育領(lǐng)域中的信息共享模式；另一方面，也促進師生進行良好的信息交流。首先，依托于網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建財會信息共享平臺，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)平臺與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺、政府網(wǎng)絡(luò)平臺的銜接，實現(xiàn)多信息在平臺中的流通，并運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，拓寬信息存儲面，使教師在項目主題明確、項目任務(wù)設(shè)計中運用這些內(nèi)容，豐富書本財會內(nèi)容的同時，增強財會項目實踐的成果。其次，依托于校企合作平臺，實現(xiàn)企業(yè)崗位工作內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)平臺中呈現(xiàn)及分享，使教師與學(xué)生獲取這些內(nèi)容，進行自主項目的研發(fā)與設(shè)計，推助項目教學(xué)在財會教學(xué)中的運用。最后，在網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺中，構(gòu)建師生互動、企業(yè)師傅與學(xué)生、教師互動的平臺，尤其學(xué)生在實習(xí)中，可通過平臺的內(nèi)容，教師為學(xué)生項目實踐提供寶貴建議與思想，進而增強學(xué)生崗位財會實踐能力。

（四）提升項目把控能力

在中職財會教學(xué)中項目教學(xué)法的運用，應(yīng)提升教師項目教學(xué)的把控能力。項目教學(xué)在財會教學(xué)中的具體實施，通過財會項目教學(xué)活動的開展，其中存在的不可控制因素，包含項目管理問題、課堂教學(xué)紀(jì)律問題等，基于此，教師應(yīng)具有教學(xué)把控能力，促進財會項目教學(xué)活動有序開展。例如：教師應(yīng)涉獵多學(xué)科內(nèi)容的同時，也要掌握財會崗位工作模式，具有“雙師型”教師能力，根據(jù)項目的具體實施模式，加強項目教學(xué)監(jiān)督管理，為學(xué)生項目實踐提供優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)平臺。

結(jié)語

項目教學(xué)法在中職財會教學(xué)中的應(yīng)用實踐，以項目教學(xué)法的運用優(yōu)勢，促進項目教學(xué)法在中職財會教學(xué)中實踐，并從提升項目教學(xué)認知、加強基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、突出教學(xué)合作引導(dǎo)作用、重視自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)實踐方法、提升項目把控能力的維度，重構(gòu)財會教學(xué)體系，提升財會教學(xué)的實效性，從而促進項目教學(xué)法在中職財會教學(xué)中的良好運用，也彰顯項目教學(xué)法在中職財會教學(xué)中的運用價值。