生活化教育理論在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透

付志明

【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，現(xiàn)階段的教育教學(xué)越來越重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培育，以期在增加其文化知識(shí)的同時(shí)，更好地培育學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，促使他們的全面發(fā)展。生活化教學(xué)理念，在現(xiàn)階段教育教學(xué)中的滲透，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，尤其在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，生活化教學(xué)被認(rèn)為是一種最行之有效的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)過程中，使學(xué)生重新審視了知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促使其核心素養(yǎng)的形成上有很大的幫助，使化學(xué)教學(xué)也似水到渠成般順利開展。本文從現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題入手，提出了生活化教育理論在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透策略。

【關(guān)鍵詞】生活化教育理論高中化學(xué)

化學(xué)學(xué)科本身的學(xué)科屬性與實(shí)際生活的聯(lián)系十分緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)他們的生活，而不斷變化的生活實(shí)踐又豐富了化學(xué)學(xué)科的理論內(nèi)涵。學(xué)生也在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，逐步感受到了化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。而為了切實(shí)使學(xué)生掌握化學(xué)原理，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，化學(xué)教師要特別強(qiáng)調(diào)生活化理念與化學(xué)知識(shí)的結(jié)合，逐步使化學(xué)知識(shí)生活化，減少學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的陌生感。在此過程中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和對(duì)知識(shí)的探索能力?；瘜W(xué)學(xué)科學(xué)生在初中階段的最后學(xué)年才開始接觸的，步入高中階段，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)已逐步由了解到探索轉(zhuǎn)變，因此，在高中化學(xué)中引入生活化教育理念，不僅可以使生活知識(shí)和學(xué)科內(nèi)容做到有效銜接，還可以讓學(xué)生將課堂所學(xué)拿到實(shí)踐中去驗(yàn)證，使他們“知其所以然”。生活化教學(xué)理念來自于學(xué)生的生活實(shí)際，他們更能從實(shí)際的生活中引發(fā)對(duì)知識(shí)的好奇，以這種內(nèi)在的動(dòng)力激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣 ，如此一來，生活化教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)已明顯顯示。

一、現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念僵化，教學(xué)方式保守

不得不承認(rèn)，應(yīng)試教育理念的根深蒂固，導(dǎo)致學(xué)校和教師往往更注重學(xué)生的考試成績，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和探索能力的培養(yǎng)，生活化教學(xué)得不到有效貫徹。如此一來，教師的教學(xué)方式還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以考試內(nèi)容和大綱為主，似乎一切都在為考試服務(wù)。學(xué)生的各項(xiàng)能力得不到有效培養(yǎng)和拓展，完全背離了素質(zhì)教育理念的初衷。

2.學(xué)生積極性差，參與度低

由于教師教學(xué)方式的固化和保守，在長期的化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生早已深諳教師的教學(xué)套路，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也始終無法從根本上被激發(fā)出來，他們像是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)的“參與者”，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感較差。作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，這給本該可以在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)新知的學(xué)生來說，對(duì)化學(xué)知識(shí)能力的培養(yǎng)無疑又減少了渠道。長期下去，也不利于學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。

二、生活化教育理論在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透策略

1.滲透生活知識(shí)，加深學(xué)生的理解

化學(xué)是生活知識(shí)的高度概括，因此，化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)系是“你中有我，我中有你”的密不可分的關(guān)系。在生活中，有很多化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用的“身影”，因此，生活化教育理念在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師要在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找到其中的生活化元素，將知識(shí)與生活化理念進(jìn)行有效銜接，從生活化角度解讀化學(xué)知識(shí)，更好地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

以“化學(xué)反應(yīng)速率”這一節(jié)知識(shí)為例，為使學(xué)生更深刻地掌握溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，教師可以從生活化角度切入。引入腌制咸菜和熱鍋燒菜時(shí)的菜的變化情況，以兩者的對(duì)比，讓學(xué)生切實(shí)感受化學(xué)變化的不同情況，分析溫度在其中產(chǎn)生的作用。如此一來，教師將化學(xué)知識(shí)以更貼近學(xué)生生活實(shí)際的方式進(jìn)行闡釋，學(xué)生在相對(duì)熟悉的環(huán)境下，對(duì)知識(shí)的理解也變得更容易。

2.延伸學(xué)習(xí)的聯(lián)系性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

毫無疑問，化學(xué)知識(shí)的探究過程也與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，尤其是在化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用以及化學(xué)的規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程中，因此，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的探究過程，教師可以適時(shí)引入一些生活案例，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力，讓學(xué)生在增加知識(shí)量的前提下逐步強(qiáng)化化學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)原理時(shí)，教師可以借助“水垢”這一生活化案例，引導(dǎo)學(xué)生思考“以醋清理水垢，是何原理？”，而后，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析和研究對(duì)水垢的具體成分。當(dāng)他們了解到水垢的主要成分是碳酸鈣后，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生疑問“酸與碳酸鈣的反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生什么物質(zhì)？”在這種生活化的教學(xué)案例指導(dǎo)下，教師讓學(xué)生在這種相對(duì)簡單和輕松的生活化實(shí)驗(yàn)中，模擬稀鹽酸與碳酸鈣的具體反應(yīng)情況，并得出相應(yīng)的化學(xué)方程式。學(xué)生在這種教學(xué)模式下進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的探究，不僅強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的理解，也清楚了知識(shí)的來源，能通過自己對(duì)知識(shí)的理解解釋生活中的各種現(xiàn)象，在對(duì)知識(shí)的應(yīng)用上，能力也得到了相應(yīng)的提升，凸顯了化學(xué)教學(xué)的意義和價(jià)值。

3.探究生活化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，也是提升課堂教學(xué)趣味，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的有效措施。高中階段的很多化學(xué)知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)得出的，而為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，教師也可以將生活化教育理念滲透在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。例如，在前期引入一個(gè)生活化的化學(xué)現(xiàn)象，順勢(shì)引出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行模擬化實(shí)驗(yàn)，分析生活現(xiàn)象與化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。以生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，彰顯化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性，而學(xué)生們?cè)诖诉^程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的布置、注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)原理都有了清晰的認(rèn)知，以生活化教育理念順利推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。

4.分析生活案例，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)

化學(xué)教學(xué)的最終目的還是在于讓學(xué)生在理解知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升他們的化學(xué)成績，因此，生活化教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，也要讓教師逐步引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)知識(shí)的分析能力、探究能力轉(zhuǎn)化為解題能力，以此提升他們整體的成績。對(duì)此，高中化學(xué)教師依然可以借助生活化教育理論，將探究過程中引用的生活化案例轉(zhuǎn)化為化學(xué)知識(shí)中的材料分析題，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，把整個(gè)探究的過程變成自己的解題思路，呈現(xiàn)在試卷上，這種形式可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的完美結(jié)合，既提升了學(xué)生的化學(xué)成績，又培養(yǎng)了他們的化學(xué)素養(yǎng)，總之，生活化教學(xué)理念在化學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施就是理論與實(shí)踐統(tǒng)一起來的嘗試。

結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)理念的提出在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)課堂中的具體應(yīng)用，為化學(xué)教學(xué)提供了新思路，也為化學(xué)課堂注入了新活力，從生活化教學(xué)理念可以有效加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)理解、提升化學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的角度看，該理念具有很高的應(yīng)用價(jià)值。尤其針對(duì)高中學(xué)生群體來說，在高考?jí)毫ο?，學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)的過程中，往往為了能多拿點(diǎn)分，對(duì)知識(shí)就是一通的死記硬背，不管理解不理解。而實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方式無疑只會(huì)增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，學(xué)生的化學(xué)成績也始終無法取得長足的進(jìn)步。生活化教學(xué)理念的引入，不僅符合教學(xué)規(guī)律，也迎合了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，在當(dāng)前的教育教學(xué)中應(yīng)占有一席之地。生活化教學(xué)理念在化學(xué)中的應(yīng)用還有很多值得去深入研究的地方，從長遠(yuǎn)角度看，這給學(xué)生未來的發(fā)展也指引了良好的前進(jìn)方向，而作為教師，要不斷研究和開發(fā)出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)策略，發(fā)揮教育教學(xué)的意義和價(jià)值。

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（作者單位：甘肅省涇川縣第三中學(xué)）