國際貿(mào)易實務(wù)課程思政教學改革與實踐路徑

王 清

(四川師范大學 經(jīng)濟與管理學院，四川 成都 610101)

2018 年9 月，習近平總書記在全國教育大會上指出“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)?！背颊n程外，“其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”隨后，教育部制定“新時代高教40 條”，要求強化課程思政和專業(yè)思政，著力推動高校全面加強“課程思政”建設(shè)，通過構(gòu)建全課程育人體系，發(fā)揮課程的育人功能。各大高校掀起了以“課程思政”為切入點、構(gòu)建“三全育人”的課程改革和探索之路。但課程思政改革關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)以及為誰培養(yǎng)人的根本問題。那么如何在專業(yè)課課堂教學過程中，通過線上線下混合式教學設(shè)計，落實開展思想政治教育，工作內(nèi)容尺度應(yīng)該如何拿捏？專業(yè)課程教學中如何合理分配思政教育的內(nèi)涵體系？如何做到專業(yè)知識傳授與思想政治教育良性互動和相互促進？如何開展構(gòu)建專業(yè)課程在思政教育教學中的思政目標與任務(wù)的設(shè)計？這些都需要在教學改革過程中進行探索。本文立足于國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程，深入挖掘和運用其所含思政元素，開展線上線下混合式教學，探討“課程思政”改革的價值意蘊及實現(xiàn)路徑，以期為高校課程思政改革提供建議。

一、專業(yè)課課程思政教學改革的內(nèi)涵及意義

新時代背景下，高校課程思政有著深刻的內(nèi)涵。課程思政不僅限于思想政治課程的“思政”，也涉及其他各類各門課程的“思政”，是將思想政治教育的課程渠道與非課程渠道協(xié)同起來，結(jié)合專業(yè)課程的專業(yè)化教育屬性，突顯其在“鑄魂育人”方面的作用。

實施專業(yè)課課程思政教學改革并不是簡單地加入思政教育的內(nèi)容，更不是要放棄專業(yè)定位與培養(yǎng)目標，而是通過專業(yè)教學滲透的方式實現(xiàn)其思想政治教育功能，將知識傳遞與價值引導(dǎo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一、有機結(jié)合的過程，既要培養(yǎng)扎實的專業(yè)技能，又要將思政育人滲透其中，其落腳點是立德樹人。而要實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，一方面需要充分發(fā)揮傳統(tǒng)思政課程在德育教學目標中基礎(chǔ)作用，另一方面也需要開展課程思政將思政教育融匯到各專業(yè)課程的教學中，從而實現(xiàn)協(xié)同并行的教育合力。課程思政建設(shè)目的是提升高校課程教學質(zhì)量，通過在專業(yè)課程教學中有機融入“課程思政”元素，既能提高學生的綜合素質(zhì)，也可以強化課程思政育才的功能。因此，通過改革專業(yè)課程教學模式、教學方法與內(nèi)容，開展課程思政，是實現(xiàn)以上目標的根本途徑。可以結(jié)合混合式教學設(shè)計開展線上線下授課，將其與專業(yè)知識體系有效地結(jié)合起來，這對于提高思政教育質(zhì)量以及更好地提升大學生的職業(yè)素質(zhì)和競爭力具有重要的意義。

隨著各高校課程思政建設(shè)的不斷深入開展，學術(shù)界對“課程思政”的研究高度關(guān)注，相關(guān)研究也越來越豐富。從現(xiàn)有研究來看，主要內(nèi)容圍繞著課程思政的基礎(chǔ)性問題探索、課程思政的模式及實現(xiàn)路徑、各學科專業(yè)課程思政的開發(fā)、課程思政推進中的問題及改進措施等問題展開。應(yīng)該講，已有的研究成果一定程度上奠定了“課程思政”建設(shè)推進的理論基礎(chǔ)，考慮到各專業(yè)課程有其自身的專業(yè)屬性，所以如何結(jié)合專業(yè)課程自身的特色和優(yōu)勢深入挖掘其育人目標，從而進一步提煉知識框架中所隱藏的思想體系，增強課程教學的知識性、人文性，提升時代性、開放性和引領(lǐng)性，這是當前課程思政研究中丞需解決的問題，也將有助于專業(yè)課程教學設(shè)計的發(fā)展及升級。

二、國際貿(mào)易實務(wù)課程思政育人目標及改革思路

課程思政育人目標應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案，將專業(yè)教育與德育教育進行融合。國際貿(mào)易實務(wù)課程主要圍繞“國際貿(mào)易交易前準備－國際貨物買賣合同的磋商與訂立－國際貨物買賣合同的履行－國際貿(mào)易方式”基本框架內(nèi)容展開，其中涉及國際貨物貿(mào)易的每一個環(huán)節(jié)，基本都蘊含著不同國家或地區(qū)間的政治體制、經(jīng)濟政策、文化背景以及意識形態(tài)上的差異等特征，這就需要專業(yè)課教師在授課時依托課程性質(zhì)，探索設(shè)計專業(yè)課程教學和思政教育的雙重目標，以案例教學、專題討論、課堂問答、角色扮演等方式引入專業(yè)課程教學中，引導(dǎo)學生關(guān)注相關(guān)熱點問題，通過專業(yè)課程的“顯性教育”來達到思政課程的“隱性教育”目的。

當然，專業(yè)課程思政育人目標還應(yīng)與專業(yè)崗位需求相匹配。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)主要面向外貿(mào)公司、國民經(jīng)濟綜合部門、外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)、國際物流企業(yè)以及政府部門和企事業(yè)單位，在外貿(mào)業(yè)務(wù)、國際物流、外貿(mào)單證或國際商務(wù)秘書職位上，負責對外業(yè)務(wù)建立、跟單制單、報關(guān)報檢、國際貨代以及國際商務(wù)專員等工作。對應(yīng)專業(yè)崗位主要涉及外銷員、報關(guān)員、報檢員、單證員、貨代員、國際商務(wù)師等。在國際貿(mào)易活動中，買賣雙方尤其關(guān)注誠信問題。因此，國際貿(mào)易實務(wù)課程思政的育人定位則主要以外貿(mào)誠信為主，育人目標就是培養(yǎng)學生如何做誠實守信的外貿(mào)職業(yè)人。

因此，為了推動國際貿(mào)易實務(wù)課程思政建設(shè)和發(fā)揮育人功能，應(yīng)結(jié)合當前國際國內(nèi)新形勢，重新設(shè)計并梳理教學內(nèi)容，進行價值引導(dǎo)，理論知識講授與思政育人同行發(fā)力，深入挖掘課程思政元素，切實把社會主義核心價值觀理念融入課堂教學各環(huán)節(jié)中。

以學以致用為導(dǎo)向培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的貿(mào)易思維，讓學生全面系統(tǒng)的掌握與國際貨物貿(mào)易有關(guān)的國際貿(mào)易慣例和法律法規(guī)、熟悉進出口業(yè)務(wù)操作流程、具備獨立開展業(yè)務(wù)的技能。

培養(yǎng)學生的愛國熱情，在闡述國際貿(mào)易發(fā)展的起源、發(fā)展和特點時，有意識地引導(dǎo)學生了解我國對外貿(mào)易發(fā)展的歷程，通過歷史回顧引領(lǐng)和教育學生，增強愛國情懷，使其對我們悠久的歷史民族文化感到驕傲和自豪，由此激發(fā)學生對祖國的熱愛，能夠理解我國社會主義制度的優(yōu)越性。

增強學生的民族意識和民族精神，從學生視角審視“課程思政改革”價值；從細節(jié)入手，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)、精益求精的工匠精神、守約誠信的職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)將職業(yè)倫理操守和道德教育融為一體。

強化學生思政教育的自我實踐，如將學生分成小組學生模擬交易磋商場景，培養(yǎng)規(guī)則意識、談判意識，了解國際商務(wù)談判禮儀，提供評分表格由各小組相互評價，也可針對思政熱點話題開展辯論等形式，提高學生運用國際貿(mào)易實務(wù)相關(guān)理論知識分析思考和解決貿(mào)易交易突發(fā)問題的應(yīng)變能力，提升學生國際貿(mào)易素養(yǎng)。

提升學生對外貿(mào)易素養(yǎng)，通過案例分析以及仿真實驗操作訓(xùn)練學生獨立開展業(yè)務(wù)的技能；提高學生運用國際貿(mào)易實務(wù)相關(guān)理論知識分析思考和解決貿(mào)易交易實際問題的能力，促使學生深刻認識到面對復(fù)雜多變的國際貿(mào)易環(huán)境時，應(yīng)提高風險防范意識。

通過開展第二課堂的教學輔助活動，以彌補課堂教學中的不足。比如邀請企業(yè)專家進課堂，將行業(yè)新的資訊、崗位要求變化趨勢、實戰(zhàn)經(jīng)驗與案例等及時傳授給學生。也可在條件許可的情況下，安排一定的校外參觀實習，實地了解和學習，這對于提高學生的專業(yè)認知和引導(dǎo)其職業(yè)觀具有重要的意義，為課程思政添磚加瓦，把知識傳授、業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德的養(yǎng)成、職業(yè)精神的樹立結(jié)合起來，實現(xiàn)全過程育人、全方位育人。

三、國際貿(mào)易實務(wù)課程思政教學改革的實踐路徑

要實現(xiàn)專業(yè)課程與課程思政的協(xié)同前行，就需要在實踐行動上的協(xié)調(diào)、融合、互補和互促。既要使二者在主旋律上統(tǒng)一協(xié)調(diào)，無縫融合，還要做到構(gòu)建多門課程的互補型課程體系，實現(xiàn)良性促進。因此，國際貿(mào)易實務(wù)課程應(yīng)依托“技能提升與培養(yǎng)道德素質(zhì)相結(jié)合”的目標，實施課程思政教學改革創(chuàng)新，并進一步探索推進課程思政建設(shè)的實踐路徑。

（一）挖掘并豐富課程中的“課程思政”元素

從問題導(dǎo)向出發(fā)，挖掘“課程思政”的社會主義價值導(dǎo)向，提升文化認同，引導(dǎo)學生踐行社會主義核心價值觀。“國際貿(mào)易實務(wù)”主要講授從事對外貿(mào)易業(yè)務(wù)的基本知識和技能，具有很強的涉外性，教學中不能僅局限于傳統(tǒng)理論與方法的講授，更要找到課程思政教學的抓手和著力點，結(jié)合課程的職業(yè)要求與專業(yè)素養(yǎng)充分合理挖掘理想責任和職業(yè)精神，豐富課程思政元素，更好地推動課程思政建設(shè)。與此同時，國際貿(mào)易實務(wù)課程又具有極強的實踐性和應(yīng)用性，這對于挖掘課程思政元素可以提供充足的素材，例如:貿(mào)易術(shù)語和規(guī)則背后的誠信意識和契約精神、國際貨物買賣合同磋商中始終秉持的誠實守信原則作風、單證制作中字斟句酌的工匠精神、報檢報關(guān)中的規(guī)章制度的遵循，外貿(mào)業(yè)務(wù)繁雜流程面前抗壓的耐挫能力等。這些可以為學生職業(yè)價值觀形成提供很好的切入點，從而提振課程學習的整體價值，豐富學生的“獲得感”，提升民族自信和文化認同，將思政教育的價值引領(lǐng)作用落到實處。

（二）推動“專業(yè)理論”與“思政教育”的良性互動和相互促進

專業(yè)課課程思政建設(shè)并不是在教學過程中去弱化或代替思想政治教育，因為課程思政永遠只是思想教育的補充，所以關(guān)鍵問題是要思考如何發(fā)揮思政教育的主渠道作用。要達到這一目標，就需要建立同行聯(lián)動運行機制，進而推動“專業(yè)理論”與“思政教育”的良性互動和相互促進。

在課程教學內(nèi)容設(shè)計上，應(yīng)該注重結(jié)合當前國際貿(mào)易中諸如跨境貿(mào)易人民幣結(jié)算、中美經(jīng)貿(mào)摩擦、“一帶一路”戰(zhàn)略合作、電子商務(wù)等熱點問題，分組討論人民幣跨境支付系統(tǒng)以及人民幣國際化的發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的障礙，學習習近平總書記在進博會上的講話，能夠領(lǐng)悟我國在面臨貿(mào)易摩擦時，彰顯大國風范，堅持合作共享共贏、反對貿(mào)易保護的決心和誠意，增強學生的民族自豪感和自信心。同時調(diào)研和了解學生真實的興趣和需求，做到將思政教育在國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程教學中的準確切入，避免生硬地塞入思政內(nèi)容，而應(yīng)與時懼進地創(chuàng)設(shè)新的教學場景、重新梳理教學內(nèi)容和實踐形式，有力推動專業(yè)理論與思政教育的良性互動和相互促進。國際貿(mào)易實務(wù)課程思政應(yīng)以外貿(mào)誠信為切入點，開展教學設(shè)計，融入思政元素，有效組織教學內(nèi)容。根據(jù)課程教學實施大綱，將教學內(nèi)容劃分為公司組建、客戶開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計、出口報價、確定合同各項交易條款、合同履行、爭議的預(yù)防與處理等七個項目。七個項目進一步分解出對應(yīng)的客戶誠信、合同誠信、產(chǎn)品誠信、利潤誠信、合同履行誠信等思政元素，體現(xiàn)貫穿整個外貿(mào)流程，通過微課、慕課、多媒體等形式，運用學生喜歡的網(wǎng)言網(wǎng)語、微言微語、自媒體等展開教學，使每個項目專業(yè)知識形成良性互補，培養(yǎng)誠實守信的外貿(mào)人。

（三）提升任課教師“育德”意識與“育人”能力

專業(yè)課程思政改革的關(guān)鍵要素是任課教師，首先是教師自身的改革。因此，要發(fā)揮任課教師在課程思政中的引領(lǐng)作用，就必須提升專業(yè)課教師的育德育才能力。擔任“國際貿(mào)易實務(wù)”課程思政的教師既要有扎實過硬的專業(yè)知識理論和良好的專業(yè)素養(yǎng)，也要提升自我對課程思政理念的認知，注重提高自身的育德意識，將思政教育貫穿教學的全過程?？梢酝ㄟ^組建課程思政教師學習小組、定期開展專題培訓(xùn)與研討等方式，緊扣“國際貿(mào)易實務(wù)”教學目標，設(shè)計好專業(yè)知識和技能提升之間的銜接點，找準國際經(jīng)濟貿(mào)易中相關(guān)熱點思政元素，根據(jù)這些元素制定合理的階段性教學目標，并有效運用新媒體將研討成果運用于教學過程中，體現(xiàn)從細節(jié)處提升專業(yè)任課教師在課程思政育德育人上的獲得感。與此同時，通過開設(shè)思政教育的專題培訓(xùn)、開展國情黨情的研討方式等多層次地構(gòu)建 “課程思政”教學的育德意識，提升育人能力。

（四）融入“課程思政”元素的混合式教學方法和教學手段

從專業(yè)課程中挖掘出來的思政元素具有的價值導(dǎo)向功能決定了刻板的說教方式是行不通的，甚至會起到相反的作用。這就要求專業(yè)教師在教學過程中綜合運用科學完備的教學方法和教學手段，在專業(yè)知識教學中嵌入思政元素，有利于提升教學效果。一是運用信息化教學手段。通過慕課、線上線下混合式教學，熟練使用雨課堂移動教學客戶端，借助“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的育人新常態(tài)，做好體驗與感悟、啟發(fā)與分享的育德育人。二是采用以學生為主的自主學習與討論。課程思政要以“潤物細無聲”的形式將正確的社會主義價值觀傳導(dǎo)給學生，這就需要對教學手段和方法的運用加以調(diào)整，重設(shè)教學方案。教師提前將每堂課的導(dǎo)入案例、問題與相關(guān)視頻通過各學習平臺上傳，發(fā)布具體學習任務(wù)，引導(dǎo)學生自主思考與討論，并將學生討論結(jié)果通過線下課堂結(jié)合案例再進行面對面深度交流，這樣在學生的互動、教師的啟發(fā)中去引導(dǎo)學生規(guī)范品行、學知練技。三是采用現(xiàn)場榜樣教學。把已經(jīng)畢業(yè)的外貿(mào)行業(yè)的優(yōu)秀學生請到課堂，和同學們進行現(xiàn)場座談交流，用榜樣的力量感召學生，進行直觀的思政元素教學。

四、結(jié)語

課程思政是在當今背景下教育教學改革的新方向，在“大思政”教學改革背景下加強思政建設(shè)，既可以豐富課堂教學，也可以提升課程的親和力，最終實現(xiàn)專業(yè)教學和課堂育人的目的。依據(jù)當前我國外貿(mào)發(fā)展新形勢，結(jié)合專業(yè)特點，并配以線上線下混合的教學模式，更好地構(gòu)建思政理論課和專業(yè)課同向同行、協(xié)同育人的思想政治教育工作新格局。