基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景的經(jīng)管類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究
——以改革創(chuàng)新經(jīng)管類(lèi)課程教學(xué)方法為視角

丁玉龍

（安慶師范大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 安慶 246133）

在當(dāng)前我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才的需求不斷增加，這就使得高校要適應(yīng)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)和新需求，為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新人才。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，以適應(yīng)國(guó)家發(fā)展所需，優(yōu)化教學(xué)手段、更新教學(xué)方法和理念是提高經(jīng)管類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新人才發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，重點(diǎn)以改革創(chuàng)新經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)方法為視角，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)現(xiàn)階段高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，豐富經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的形式及手段，增強(qiáng)教學(xué)效果和質(zhì)量，旨在全面促進(jìn)我國(guó)經(jīng)管類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提高經(jīng)管類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)考核方式單一化

教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和根本，健全、良好的教學(xué)評(píng)價(jià)考核方式能夠?yàn)閷?zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果和質(zhì)量的科學(xué)監(jiān)測(cè)提供重要的保障支撐。在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)考核方式呈現(xiàn)單一化的特征，不利于促進(jìn)經(jīng)管類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展。簡(jiǎn)單依據(jù)學(xué)生的平時(shí)考勤情況和期末試卷成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，這種傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)考核方式在培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)交流、積極思考以及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力方面，不能全面反映經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析能力、學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)等。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式與專(zhuān)業(yè)課課時(shí)安排有待調(diào)整

在現(xiàn)階段經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，一些普通高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及專(zhuān)業(yè)課課時(shí)安排需要進(jìn)一步優(yōu)化。傳統(tǒng)教學(xué)方式未能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能方面有待進(jìn)步。在專(zhuān)業(yè)課課時(shí)的安排方面，一些普通高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程總體的課時(shí)量偏少，專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間有待提升。

（三）專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)踐有待加強(qiáng)

部分高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以及教學(xué)整體安排與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課時(shí)的安排時(shí)間總體過(guò)少。教師在教學(xué)中更多注重教材中的理論知識(shí)傳授與講解，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐水平和能力未能在教學(xué)環(huán)節(jié)得以提升，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)與鍛煉。

二、經(jīng)管類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程教學(xué)新舉措

（一）優(yōu)化經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系

為了全面考量經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)經(jīng)管類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，高校需要進(jìn)一步改革、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)考核方式，使得經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)考核方式具有綜合性和多元化特征。在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一些課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)考核不僅需要包括平時(shí)的考勤成績(jī)和期末考試的卷面成績(jī)，還應(yīng)加入考核課堂討論與交流、課程論文、課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)等內(nèi)容，豐富課程評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核更加全面，重點(diǎn)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際以及創(chuàng)新能力的考核。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，高校要充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)效能，有效搜集、觀測(cè)并實(shí)時(shí)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一系列相關(guān)信息，不斷優(yōu)化經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)考核方法和體系。通過(guò)采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)考核方式，可以督促經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)課程理論知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析、認(rèn)識(shí)理解能力，經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新能力也得以大幅度提升。

（二）重構(gòu)、完善經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容

在部分經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中，一些內(nèi)容使用的基本原理存在重疊的現(xiàn)象，但由于教材中將這些內(nèi)容安排在不同章節(jié)里，這不利于學(xué)生對(duì)基本原理內(nèi)容的拓展學(xué)習(xí)和關(guān)聯(lián)理解，可以嘗試將課程中含有相同基本原理的部分內(nèi)容進(jìn)行合理重構(gòu)、整合，以幫助學(xué)生融會(huì)貫通，提高教學(xué)效果。以《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》這一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為例，老師在講解市場(chǎng)結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容時(shí)，由于常見(jiàn)四種市場(chǎng)結(jié)構(gòu)所利用的利潤(rùn)最大化基本原理都是一樣的，即邊際收益等于邊際成本，因此，在進(jìn)行第一種市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，老師可以將其他三種市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與第一種市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的部分相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)邊際收益等于邊際成本這一利潤(rùn)最大化基本原理時(shí)，對(duì)常見(jiàn)的四種市場(chǎng)結(jié)構(gòu)均進(jìn)行了應(yīng)用和學(xué)習(xí)，提高了這一專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的有些課程中公式和圖形較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)常感到枯燥，而且課程中很多圖形由多個(gè)小圖形疊加在一起，整個(gè)圖形顯得非常復(fù)雜并且是靜態(tài)的，學(xué)生看到這些復(fù)雜圖形后，往往表示難以理解。這就需要老師利用信息技術(shù)手段，將專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容中的一些復(fù)雜的圖形進(jìn)行不斷分解，變靜態(tài)圖形為動(dòng)態(tài)圖形，在課程上充分演示這些復(fù)雜圖形的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程，由易到難，先讓學(xué)生理解簡(jiǎn)單的若干小圖形，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)逐漸添加新的小圖形方式，幫助學(xué)生一步步理解每一個(gè)小圖形的含義，最終使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到一個(gè)復(fù)雜圖形的形成過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和理論知識(shí)的理解。此外，一些專(zhuān)業(yè)課程的教材上對(duì)復(fù)雜圖形解釋內(nèi)容較少，老師還需要增加對(duì)復(fù)雜圖形的解釋和詳細(xì)闡述，并合理利用案例教學(xué)以進(jìn)行輔助說(shuō)明，豐富、完善課程內(nèi)容，讓經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠真正理解專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，提高經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）注重案例和小組討論教學(xué)

一些經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程涉及的理論知識(shí)較多，學(xué)生在上課時(shí)可能會(huì)感覺(jué)到理論知識(shí)比較枯燥，老師在教學(xué)中難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響到教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。案例分析是將理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐理解的重要體現(xiàn)，通過(guò)列舉經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的相關(guān)經(jīng)典或者前沿案例，幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，在此過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，能夠使用理論知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，老師可以嘗試以引入案例的方式進(jìn)行理論知識(shí)的講解，結(jié)合課程中的理論知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的案例進(jìn)行深入剖析，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力和教學(xué)效果。結(jié)合當(dāng)前的數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景，在經(jīng)管類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中，老師可以充分、靈活應(yīng)用信息技術(shù)手段，增加小組討論教學(xué)環(huán)節(jié)。建議可以嘗試采取小組討論方式：首先，班級(jí)的所有學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)，形成若干小組，即學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，為了盡量避免搭便車(chē)現(xiàn)象的存在，要求每一學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生人數(shù)不能過(guò)多；其次，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)通過(guò)線上線下形式圍繞課前選擇的課程相關(guān)話題進(jìn)行分工、合作，這些話題可以由老師劃定范圍，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)在此范圍內(nèi)進(jìn)行自由選擇；最后，由學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部推薦的一位同學(xué)采用多媒體方式進(jìn)行匯報(bào)，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中的其他同學(xué)可以對(duì)匯報(bào)內(nèi)容予以補(bǔ)充、完善，匯報(bào)的同學(xué)可隨時(shí)對(duì)班級(jí)的其他同學(xué)進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，在課堂上形成充分互動(dòng)與有效交流的良好學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)采取案例和小組討論教學(xué)方式，發(fā)揮經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)和學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部每位同學(xué)之間的合作、交流，使得學(xué)生逐漸形成了較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體意識(shí)，具有團(tuán)隊(duì)和集體榮譽(yù)感，不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作和創(chuàng)新精神，著力提高新時(shí)代經(jīng)管類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）強(qiáng)化課程知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐

在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，高校教師不僅需要注重對(duì)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行深入、詳細(xì)的講解，讓學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，而且要大力提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的應(yīng)用與社會(huì)實(shí)踐能力。一般來(lái)說(shuō)，高?？梢詮膬蓚€(gè)方面著手提高經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。一是強(qiáng)化課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，完善經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)條件和環(huán)境，不斷增加經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，并加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能力的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果，在教室內(nèi)鍛煉和提升學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的應(yīng)用能力；二是深入推動(dòng)校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合。高校通過(guò)與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行對(duì)接與合作交流，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造良好條件。高校可以定期專(zhuān)門(mén)組織學(xué)生去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐鍛煉，進(jìn)而通過(guò)校企合作和產(chǎn)教融合的方式提升經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的應(yīng)用和社會(huì)實(shí)踐能力，以進(jìn)一步提高經(jīng)管類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、小結(jié)

在新時(shí)代數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，高校教師需要充分應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要作用，改革當(dāng)前經(jīng)管類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，注重理論聯(lián)系實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的理論知識(shí)掌握和理解。同時(shí)，在教學(xué)中要注重提高經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在更大程度上融入課程教學(xué)中，使得學(xué)生成為課程教學(xué)中的重要主體，不斷提高課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，全面促進(jìn)經(jīng)管類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。