探析幼兒鋼琴啟蒙教育的教學(xué)與實(shí)踐

朱芮瑤

（吉林師范大學(xué) 音樂學(xué)院，吉林 四平 136000）

一、我國鋼琴教育的發(fā)展概述

十九世紀(jì)末，中國的上海、北京等地開始開展私人鋼琴教育活動(dòng)，二十世紀(jì)初音樂在“學(xué)院”運(yùn)動(dòng)中取得社會(huì)地位。新中國成立后，中央音樂學(xué)院于1958 年正式成立由小學(xué)到博士生階段的完善音樂教育體系，積極促進(jìn)了全中國的音樂教育的實(shí)施。

回溯我國鋼琴教育的發(fā)展歷史可以發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入二十世紀(jì)九十年代后，鋼琴教育開始整體穩(wěn)定性發(fā)展。許多家長會(huì)規(guī)劃孩子在課余時(shí)間選擇學(xué)習(xí)鋼琴：第一，改革開放政策的推動(dòng)、我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、家庭個(gè)體經(jīng)濟(jì)普遍呈螺旋式上升，父母會(huì)對(duì)孩子的美育教育產(chǎn)生需求。一方面是考慮孩子自身的藝術(shù)方面關(guān)于音樂素質(zhì)的修養(yǎng)與提升，另一方面是曾經(jīng)在父母孩童時(shí)期，童年的經(jīng)濟(jì)條件沒有結(jié)出豐碩的音樂教育成果作為遺憾補(bǔ)償。

在眾多樂器中，鋼琴被視作擁有豐富的音樂表現(xiàn)力而成為家長們的首選，在演奏時(shí)需要演奏者通過身心全方位進(jìn)行合作，這將影響到整個(gè)腦細(xì)胞的發(fā)育，同時(shí)訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新思維發(fā)展與動(dòng)作和諧。于是，許多學(xué)齡前兒童在父母的鼓勵(lì)下開始學(xué)習(xí)鋼琴，這標(biāo)志著鋼琴教育進(jìn)入了一個(gè)非常炙熱的時(shí)期。

二、目前幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)的現(xiàn)狀與弊端

鋼琴藝術(shù)教育的本質(zhì)即音樂素質(zhì)教育。根據(jù)廣東高等教育出版社1992 年版《簡明教育辭典》的詮釋，美育即培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育。那么作為鋼琴教育者，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生充分理解和善于欣賞感受藝術(shù)美的審美能力，發(fā)展學(xué)生產(chǎn)生藝術(shù)美的興趣和無限的開放創(chuàng)造能力。

由此可見，音樂教育作為美育的主要內(nèi)容，其作用是培養(yǎng)學(xué)生擁有審美能力的過程化教育。在幼兒鋼琴教學(xué)的啟蒙初級(jí)階段，國內(nèi)可提供琴童學(xué)習(xí)鋼琴的途徑分為“營利性”與“非營利性”的機(jī)構(gòu)與組織，在社會(huì)音樂教育中多數(shù)家長的常態(tài)化選擇為以下幾種方式：1.通過類似家教的方式請(qǐng)鋼琴教師來到家中授課；2.通過介紹或就近方式到教師固定的個(gè)人工作室學(xué)習(xí)；3.通過宣傳的軟廣、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或其他途徑選擇音樂學(xué)?；驀鴥?nèi)連鎖與非連鎖機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)；4.參與報(bào)名所在地區(qū)的少年文化宮進(jìn)行課余素質(zhì)學(xué)習(xí)。

相比之下，科班出身從業(yè)鋼琴教育者的數(shù)量有限，作為專業(yè)的個(gè)人工作室所能容納學(xué)生的人數(shù)有限，所以組織當(dāng)?shù)氐囊魳方逃Y源在音樂藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)鋼琴課程逐漸成為一種趨勢。正所謂利弊共存，無論是哪種社會(huì)音樂教育都會(huì)存在些許問題，導(dǎo)致當(dāng)今的音樂教育特別是在啟蒙階段缺乏完善的統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及鋼琴教育平臺(tái)。筆者從以下幾個(gè)方面闡述目前存在的弊端：

（一）課程內(nèi)容培訓(xùn)與管理非統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化

目前市面上的鋼琴藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在課程內(nèi)容選擇上良莠不齊，鋼琴啟蒙教育業(yè)內(nèi)并沒有將內(nèi)容統(tǒng)一化，缺乏監(jiān)管部門對(duì)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)進(jìn)行管理，缺乏專業(yè)鋼琴教師的認(rèn)證與考核制度；存在較多老師在上崗教學(xué)之前并未接受嚴(yán)苛的課程標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，多數(shù)教師按照自我教學(xué)習(xí)慣與經(jīng)驗(yàn)探索進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度安排，甚至出現(xiàn)各行各業(yè)因鋼琴教育帶來所謂的營利性而參與機(jī)構(gòu)進(jìn)行“教學(xué)”。

（二）教師隊(duì)伍教學(xué)觀念以及教學(xué)能力的參差

教師擁有正確的教育思想指導(dǎo)教學(xué)具有必要性，多數(shù)教師缺乏技術(shù)從屬于音樂的意識(shí)，在教育中將音樂審美能力與演奏能力分離，一味注重技能性教學(xué)而忽視音樂性。在教學(xué)過程中盲目地直接教授孩子簡單認(rèn)識(shí)彈奏到具體某一個(gè)音符是什么就算結(jié)束，存在缺乏引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立正確閱讀曲譜的能力與積極構(gòu)建良好的音樂意識(shí)的情況，這相當(dāng)于對(duì)琴童鋼琴學(xué)習(xí)未來的發(fā)展產(chǎn)生一定的阻力。并且鋼琴教師自身的音樂素養(yǎng)將直接影響教育的效果，甚至少數(shù)鋼琴教師并不了解鋼琴素質(zhì)教育的內(nèi)涵與具體內(nèi)容，對(duì)于幼兒鋼琴啟蒙教育所需的專業(yè)技能與教育心理學(xué)存在不清晰的情況。如果鋼琴老師并未通過相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的鋼琴技能訓(xùn)練考核方面的學(xué)習(xí)，很難成為鋼琴啟蒙教育所需求的基礎(chǔ)力量。

（三）教學(xué)教材調(diào)配應(yīng)用存在不合理性

鋼琴教師在啟蒙階段選擇鋼琴教輔教材也各不相同。作為傳統(tǒng)鋼琴啟蒙教學(xué)，一部分教師選擇可同時(shí)學(xué)習(xí)高、低音譜表的《湯普森簡易鋼琴教程》與《拜厄初級(jí)鋼琴教程》等，另一部分教師則選擇近幾年國外引進(jìn)的新教輔《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》與《巴斯蒂安鋼琴教程》等，其優(yōu)點(diǎn)在于教材視覺效果色彩化與旋律更具有音樂性，在啟蒙階段可同時(shí)將樂理、演奏技巧以及音樂性更全面地相結(jié)合。作為教育者在教學(xué)過程中應(yīng)考慮學(xué)生的心理發(fā)展水平，緊密結(jié)合二者。教師對(duì)于教材選擇的合理性和適配度將有利于學(xué)生的早期學(xué)習(xí)以及提升其學(xué)習(xí)的熱情與音樂審美觀。

（四）教師與琴童家長之間教育觀念偏差

教師應(yīng)引導(dǎo)家長對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴的正向態(tài)度，幫助家長了解如何讓孩子對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)產(chǎn)生快樂化興趣，教師可以通過鋼琴教育來間接提升琴童的音樂審美修養(yǎng)能力。需要讓孩子們和其父母清楚的是，學(xué)習(xí)鋼琴的目的不僅是參加比賽獲得證書和進(jìn)行社會(huì)考級(jí)而已，證書和考級(jí)可以作為此階段性教學(xué)成果的一種展示，激勵(lì)學(xué)生通過自身努力獲得成就感從而產(chǎn)生興趣與繼續(xù)練琴的動(dòng)力。作為琴童家長首先要明白學(xué)習(xí)鋼琴的意圖，不要盲目地與其他孩子橫向比較學(xué)習(xí)進(jìn)度，那么鋼琴學(xué)習(xí)將變得毫無意義。

三、完善幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)的建議

（一）加強(qiáng)部門監(jiān)管與統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)考核

建議完善相關(guān)部門對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的審核與監(jiān)管，促進(jìn)行業(yè)內(nèi)良性競爭。建議為教育者提供學(xué)術(shù)交流平臺(tái)進(jìn)行開拓視野學(xué)習(xí)。目前我國各地正積極開展鋼琴學(xué)術(shù)交流會(huì)議，政府部門應(yīng)大力推進(jìn)各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)資源以提升教師教育技能能力與教學(xué)思想的進(jìn)步。

健全教師隊(duì)伍資質(zhì)考核制度，制定統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)定期對(duì)鋼琴教師開展鋼琴技能、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)技能、音樂素養(yǎng)理論知識(shí)等方面的考查，對(duì)考核通過者可頒發(fā)不同級(jí)別的從業(yè)資格證，提升幼兒鋼琴教育部分的教學(xué)質(zhì)量。相關(guān)部門對(duì)于機(jī)構(gòu)經(jīng)營者應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)性思維，引導(dǎo)其正確教育觀念和管理意識(shí)，應(yīng)以教育為本，避免出現(xiàn)盈利化思維。

（二）樹立健全的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)理念

1.教育觀念科學(xué)化

鋼琴教學(xué)是以表達(dá)音樂審美為終極目的的教學(xué)過程。教師不僅應(yīng)關(guān)注鋼琴技能學(xué)習(xí)，還需建立學(xué)生對(duì)音樂的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的聲音想象力從而產(chǎn)生內(nèi)心音樂聽覺。在初級(jí)教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)可圍繞音樂做不同的觸鍵訓(xùn)練。不可拆分音樂與技術(shù)做基本訓(xùn)練。教師應(yīng)明確技巧與音樂密不可分，同時(shí)技術(shù)服務(wù)于音樂。

孩子們學(xué)習(xí)鋼琴的主要群體年齡圍繞在開始上學(xué)的期間。兒童在這一時(shí)期，骨骼的硬度小，但彈性很大且具有相對(duì)較強(qiáng)的可塑性。因此，在鋼琴啟蒙教育的開端，琴童的不佳狀態(tài)類型的手型與演奏時(shí)非練習(xí)狀態(tài)的身體行為，就會(huì)導(dǎo)致兒童在學(xué)習(xí)初期養(yǎng)成演奏時(shí)的不良習(xí)慣甚至影響孩子的身體體態(tài)。因此，建議啟蒙早期多數(shù)教師面對(duì)不同的個(gè)體情況應(yīng)選擇相對(duì)適合的教學(xué)方式、基本功練習(xí)方式，循序漸進(jìn)地來進(jìn)行較平衡的發(fā)展訓(xùn)練。

2.教學(xué)過程規(guī)范化

教學(xué)中教師構(gòu)成正確的音樂基本觀念進(jìn)行自我教學(xué)的監(jiān)督與指導(dǎo)。在平日的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生擁有獨(dú)立閱讀樂譜譜面的能力，（通常譜面所包含的內(nèi)容：譜號(hào)、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、音樂表情術(shù)語等），培育學(xué)生對(duì)音樂的審美鑒賞能力與作品整體風(fēng)格的理解和把握，并逐漸將樂理知識(shí)滲透進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)糾正其錯(cuò)誤的概念，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)氣。在初期可以循序漸進(jìn)地加入使用可以鍛煉學(xué)生視奏的教材，并且培養(yǎng)學(xué)生的耳朵對(duì)音樂色彩的聽辨能力。

在學(xué)生練習(xí)某首作品之前，教師衡量曲子練習(xí)的基本要素應(yīng)注意曲目的整體速度、句法、節(jié)奏以及音色。音樂同我們講話一樣是一種語言，是一種通過音響說話的語言，也有其文法和表達(dá)思想情感的規(guī)律。教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)前如何進(jìn)行分句，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生清晰基本節(jié)奏感，保證聲音音色的均勻清晰，明確手指動(dòng)作將影響將要發(fā)生出來的聲音，面對(duì)音樂給予相應(yīng)的音樂姿態(tài)進(jìn)行表達(dá)。

（三）發(fā)展“琴趣”與“快樂化”教學(xué)模式

切勿讓孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴是滿足父母的要求，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不要忽視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在開始學(xué)鋼琴之前，可以通過了解一些鋼琴的起源或者以國內(nèi)外對(duì)于幼兒動(dòng)漫形式的作曲家音樂紀(jì)錄片介紹，讓幼兒在早期學(xué)習(xí)中逐步形成對(duì)音樂不同風(fēng)格的理解是有益處的。在最初的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更容易在鍵盤上學(xué)到新知識(shí)，可以穿插趣味游戲，例如：黑鍵與白鍵的分辨游戲、用鋼琴的鍵盤區(qū)域模仿小動(dòng)物聲音等等。我們需要增加更多的方法來促進(jìn)孩子對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)孩子們對(duì)練習(xí)基本功（如：哈農(nóng)、什密特手指練習(xí)、練習(xí)曲等）疲憊抵觸練習(xí)的情況，練習(xí)曲的旋律以及技術(shù)相對(duì)于樂曲來說是空乏無味的，孩子們對(duì)旋律優(yōu)美、曲式結(jié)構(gòu)簡單的小樂曲尤為喜愛。對(duì)于教學(xué)老師來說，練習(xí)曲是不可跨越的，忽視基本功的練習(xí)是對(duì)未來學(xué)習(xí)鋼琴解決其他樂曲技巧難度的一道致命的問題，應(yīng)讓家長和孩子明白基本功不可或缺的重要性。練習(xí)曲練習(xí)之后也可以對(duì)應(yīng)解決樂曲中出現(xiàn)的技術(shù)難點(diǎn)。只有奠定扎實(shí)的基本功，在教學(xué)的過程中，琴童的未來才會(huì)變得更加明朗。

建議搭配不同體裁作品，教師應(yīng)準(zhǔn)確地把握不同體裁作品的難度一致。對(duì)于初學(xué)的學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)除了通過練習(xí)音階、琶音、練習(xí)曲等學(xué)習(xí)初步的演奏技巧之外，可以加入耳熟能詳?shù)母鶕?jù)外國歌曲、中國童謠改編的中外小樂曲內(nèi)容，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。主張快樂化學(xué)琴，摒棄身體和精神疲勞的鋼琴教育。

（四）鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性練習(xí)的辦法

部分琴童是由于練習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致失去興趣最后放棄。在啟蒙初期階段，家長也應(yīng)學(xué)習(xí)并掌握基礎(chǔ)的識(shí)譜和基本的音樂演奏知識(shí)，建議父母記錄課上教師的要求并在練琴時(shí)適當(dāng)提示，明確教師的教學(xué)意圖和練習(xí)步驟。最好將每日練琴的時(shí)間作為固定時(shí)間段習(xí)慣，學(xué)前孩童由于年紀(jì)較小集中力較薄弱，練習(xí)大概半小時(shí)到一小時(shí)之間便可。即便是遇到假期情況，也不要將孩子練琴的時(shí)間壓縮，保持每天練琴的好習(xí)慣，幫助孩子安排每天的練習(xí)內(nèi)容，不可急于求成。

可制定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以鼓勵(lì)的方式逐漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立練琴的能力。希望家長能夠輔助孩子練習(xí)，在課下練琴時(shí)多關(guān)注、多幫助孩子在鋼琴學(xué)習(xí)啟蒙階段養(yǎng)成慢速練習(xí)的良好練琴習(xí)慣。實(shí)踐證明，保持學(xué)生課后練習(xí)的穩(wěn)定程度以及對(duì)鋼琴產(chǎn)生持續(xù)濃厚的興趣，可以有效地推動(dòng)鋼琴學(xué)習(xí)的發(fā)展。

四、結(jié)語

鑒于上述情況，教師在啟蒙階段應(yīng)運(yùn)用教育心理學(xué)與教學(xué)法對(duì)學(xué)生采用適合的授課方式因材施教，確保學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)之余，能夠開拓學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的想象力與創(chuàng)造力，提升學(xué)生對(duì)音樂的感悟能力與藝術(shù)張力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣與熱情，培育學(xué)生藝術(shù)審美能力以及對(duì)音樂的感知?jiǎng)?chuàng)造能力。

作為教育者，努力提升自身的教學(xué)意識(shí)與教學(xué)能力讓琴童擁有良好的教育循環(huán)環(huán)境，同時(shí)成為啟蒙教育階段的堅(jiān)實(shí)支撐，對(duì)促進(jìn)中國鋼琴教育的開展具有一定積極意義。