試論多媒體與高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

李炎潔

（許昌電氣職業(yè)學(xué)院 河南 許昌 461000）

在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下練習(xí)和完成舞蹈動(dòng)作，教學(xué)模式較為單一，無法很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣且無法取得良好的教學(xué)效果。更為不利的是，無論是在培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)還是創(chuàng)新性思維能力方面均顯得有所不足，限制了學(xué)生的發(fā)展。為此，教師必須積極創(chuàng)新當(dāng)前的舞蹈教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生全程參與舞蹈學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)是近年來高職院校廣泛推廣應(yīng)用的一種教學(xué)方法，它有著非常多的優(yōu)勢，比如教學(xué)資源豐富、教學(xué)可視化與重復(fù)性，這可以很好地滿足舞蹈教學(xué)的需求，得到了教師與學(xué)生普遍的認(rèn)可。目前來看，教師在舞蹈教學(xué)中對多媒體的應(yīng)用集中體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是通過多媒體分解舞蹈動(dòng)作，幫助學(xué)生掌握每一個(gè)舞蹈動(dòng)作的要點(diǎn)；二是通過多媒體指導(dǎo)學(xué)生開展反饋練習(xí)，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立反思意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力；三是通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，這對提升課堂教學(xué)質(zhì)量大有裨益；四是通過多媒體開展課外教學(xué)，這主要是由多媒體技術(shù)優(yōu)勢所決定的。通過多媒體，教師在教學(xué)時(shí)可以不受時(shí)間與空間的限制，確保學(xué)生隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)。筆者在長期的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，將多媒體與舞蹈教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，可以實(shí)現(xiàn)很好的教學(xué)效果。多媒體完全可以推廣應(yīng)用到學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中去。但是，在這個(gè)過程中也有一些注意要點(diǎn)，比如高職院校學(xué)前教育學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力存在很大的不足，這是客觀存在的事實(shí)，在舞蹈教學(xué)時(shí)必須充分考慮。針對以上問題，筆者較為系統(tǒng)地論述多媒體與高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的有機(jī)結(jié)合策略，期望可以為從事學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的同仁提供一些教學(xué)上的建議。

一、借助多媒體分解舞蹈動(dòng)作

學(xué)習(xí)舞蹈是沒有捷徑的，只有一遍遍練習(xí)，掌握其中的技巧，才可以真正學(xué)會(huì)舞蹈。正所謂“有的人一直想，有的人一直練，想的成為了觀眾，練的成為了女神。”因此，在舞蹈教學(xué)的過程中，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生一遍遍練習(xí)舞蹈，但因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，且教師與學(xué)生的精力有限，教師可以首選多媒體進(jìn)行教學(xué)。

具體來說，在舞蹈教學(xué)時(shí)教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)一遍，而后與學(xué)生就舞蹈的特點(diǎn)和難度進(jìn)行溝通交流，充分掌握學(xué)生在舞蹈練習(xí)過程中所遇到的問題，并給予針對性的指導(dǎo)。在后續(xù)的練習(xí)過程中，教師需要認(rèn)真觀察學(xué)生在舞蹈動(dòng)作上的表現(xiàn)力，確認(rèn)學(xué)生是否已經(jīng)可以具體表現(xiàn)動(dòng)作，在此基礎(chǔ)上便可以著手制作多媒體視頻。在制作完多媒體視頻后，教師可以將視頻發(fā)送到學(xué)生的學(xué)習(xí)群中，讓學(xué)生自行練習(xí)。到課堂教學(xué)時(shí)，教師可以在舞蹈室的大屏幕上播放視頻，借助分解后的舞蹈動(dòng)作一步步向?qū)W生講解。因?yàn)橹耙呀?jīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的舞蹈動(dòng)作，所以在借助多媒體講解舞蹈動(dòng)作時(shí)，教師不需要全部講解，而可以重點(diǎn)講解學(xué)生無法理解、無法做好的動(dòng)作。相信通過這樣的教學(xué)，不僅可以充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生還能有更多的時(shí)間練習(xí)舞蹈，而且這對提升教學(xué)質(zhì)量也是十分有利的。

比如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)《good time》這一舞蹈時(shí)，發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生無法投入其中，舞蹈動(dòng)作也不規(guī)范。雖然這一支舞的動(dòng)作較為簡單，但要跳得好，跳得到位，其實(shí)是有很大難度的。為此，筆者結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制作了舞蹈視頻集錦，對其中的一些動(dòng)作進(jìn)行特別演示，讓學(xué)生一遍遍看和練習(xí)，并且在學(xué)生練習(xí)的過程中筆者給予了她們較多的指導(dǎo)，筆者告知學(xué)生，在練習(xí)這一支舞時(shí)要把自己放開，讓自己興奮起來，原因在于這一首歌曲本來傳達(dá)的便是歡樂美好的感覺。另外，筆者告知學(xué)生要將動(dòng)作幅度做得盡量大一些，保證舞蹈有足夠的力度，這樣跳起來會(huì)顯得非常好看。

二、借助多媒體開展反饋練習(xí)

筆者在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，有很多的學(xué)生是初次接觸舞蹈或者練習(xí)過舞蹈，但是不夠?qū)I(yè)，所以她們在舞蹈練習(xí)過程中會(huì)有較多的失誤。但是，在教學(xué)過程中雖然教師可以發(fā)現(xiàn)這一種問題，并可以指導(dǎo)學(xué)生，但因?yàn)槿狈Ρ?，往往無法取得最佳的效果，對提升學(xué)生的舞蹈能力較為不利。針對這一個(gè)問題，筆者將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中，以此來開展反饋練習(xí)，發(fā)現(xiàn)可以取得很好的教學(xué)效果。

具體來說，筆者在學(xué)生舞蹈練習(xí)的過程中，采用錄像機(jī)全程拍攝，記錄下了學(xué)生舞蹈練習(xí)的點(diǎn)滴。考慮到學(xué)生在舞蹈練習(xí)方面本身便存在著不足，因而筆者并沒有直接將錄制好的視頻發(fā)送給學(xué)生，而是對視頻內(nèi)容進(jìn)一步處理。在處理視頻內(nèi)容時(shí)，筆者先將學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作羅列出來，同時(shí)配上正確的動(dòng)作，均以動(dòng)圖的形式來展示。通過這樣的方式，可以形成對比，學(xué)生在觀看時(shí)也會(huì)更加直觀形象。待整個(gè)視頻內(nèi)容處理完成后，筆者將視頻發(fā)送到學(xué)習(xí)群中，鼓勵(lì)學(xué)生們溝通交流，并及時(shí)解答學(xué)生所提出的問題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生們已經(jīng)了解了自己舞蹈動(dòng)作的錯(cuò)誤之處，并且在課余時(shí)間已經(jīng)進(jìn)行多次反饋練習(xí)，所以課堂上的舞蹈動(dòng)作正確率大大提升，取得了很好的教學(xué)效果。

比如，筆者在教授《芒種》這一支舞蹈時(shí)，發(fā)現(xiàn)有較多學(xué)生的舞蹈動(dòng)作不夠輕盈和靈動(dòng)。這一支舞偏向于中國風(fēng)，且歌詞內(nèi)容較為歡快，若是不能確保舞蹈動(dòng)作的輕盈與靈動(dòng)，勢必影響整支舞蹈的觀賞效果。為此，筆者使用了多媒體技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí)，在一次次反饋練習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼神、神態(tài)、肢體、造型均有了很大的改進(jìn)，可以找到自己在舞蹈練習(xí)過程中所欠缺的東西，并積極完善和改正，教學(xué)質(zhì)量也因此而提升。

三、借助多媒體營造教學(xué)情境

筆者認(rèn)為，舞蹈作為一種表演藝術(shù)，在展示的過程中必須要借助一些外在的東西，比如音樂和其他的道具，這樣才可以讓舞蹈更加富有節(jié)奏感，既讓舞者沉迷其中，也讓觀眾可以有更好的觀賞效果。為此，筆者在日常所開展的舞蹈教學(xué)中，非常注重教學(xué)情境的營造，以便學(xué)生可以全身心投入舞蹈練習(xí)中。

具體來說，筆者在舞蹈教學(xué)過程中，會(huì)根據(jù)舞蹈的特點(diǎn)和主題來選擇一些教學(xué)資源，借助多媒體設(shè)備在課堂上向?qū)W生們展示出來，讓學(xué)生先欣賞，在欣賞的過程中產(chǎn)生情感共鳴，繼而保持注意力和精神參與到舞蹈練習(xí)中。另外，在長時(shí)間的舞蹈練習(xí)中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)疲勞，此時(shí)若是強(qiáng)行帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)舞蹈，不僅浪費(fèi)時(shí)間且教學(xué)質(zhì)量不佳。為此，筆者在此時(shí)便使用多媒體來向?qū)W生播放一些舒緩身心、陶冶情操的舞蹈視頻，構(gòu)建一種課間游戲和舞蹈鑒賞的教學(xué)情境。筆者發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們的觀賞興趣很濃，可以投入這一種情境中。

比如，在向?qū)W生講解《繁花》這一支舞蹈時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)單純的語言無法起到很好的效果，學(xué)生的注意力往往無法集中起來，在后續(xù)的舞蹈動(dòng)作練習(xí)中也未能取得最佳的效果。為此，筆者重點(diǎn)做好了兩方面的工作：一是借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放電視劇《三生三世十里桃花》插曲《繁花》，讓學(xué)生閉著眼睛聽，在腦海中自行勾勒舞蹈動(dòng)作和場景，從“聽”這一角度來創(chuàng)設(shè)情境；二是借助多媒體設(shè)備向?qū)W生播放《繁花》舞蹈教學(xué)的相關(guān)視頻，因?yàn)檎x的是專業(yè)舞者所演示的視頻，所以這類視頻無論是觀賞度還是教學(xué)性均是非常適合應(yīng)用到教學(xué)情境中的，這是從“看”這一角度來創(chuàng)設(shè)情境。

四、借助多媒體開展課外教學(xué)

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生往往無法在課堂上真正掌握舞蹈動(dòng)作和相關(guān)的知識(shí)，要想真正掌握一支舞蹈，需要讓學(xué)生進(jìn)行課下練習(xí)。以前，受到時(shí)間和空間的限制，教師無法對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生也不能及時(shí)與老師和其他同學(xué)溝通，這導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到很大的影響。但是，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師已經(jīng)可以借助多種信息平臺(tái)來開展課外教學(xué)，有力地打破了時(shí)間與空間的限制，教學(xué)質(zhì)量大大提升。

具體來說，一方面，筆者叮囑學(xué)生收集有關(guān)舞蹈的綜藝節(jié)目和視頻，自己學(xué)習(xí)和鑒賞，開展深度學(xué)習(xí)。另一方面，筆者也會(huì)經(jīng)常制作一些舞蹈視頻，發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。即便是在課下時(shí)間和寒暑假，學(xué)生依然可以不斷練習(xí)舞蹈，舞蹈技能不斷提升，這充分體現(xiàn)了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。

五、結(jié)束語

多媒體的廣泛應(yīng)用為舞蹈教學(xué)提供了新的思路，其在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢是毋庸置疑的，非常值得推廣。教師在借助多媒體開展舞蹈教學(xué)時(shí)，可以重點(diǎn)從分解舞蹈動(dòng)作、開展反饋練習(xí)、營造教學(xué)情境、開展課外教學(xué)這四個(gè)方面著手，通過發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢來提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。