高校視唱練耳教學(xué)中的互動研究

丁 茹

（聊城大學(xué) 山東 聊城 252059）

一、互動教學(xué)概述

在高校教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)“專業(yè)應(yīng)用型人才”為出發(fā)點，提高音樂專業(yè)視唱練耳學(xué)科的教學(xué)要求。對于高校的音樂教學(xué)來說，視唱練耳是基礎(chǔ)學(xué)科，也是必修科目，對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)和聲、曲式分析等相關(guān)聯(lián)的學(xué)科有重要的意義。為了提高視唱練耳教學(xué)水平，要擺脫單一化的教學(xué)方式，加強學(xué)生與教師之間的互動交流，提高課堂效率。

所謂互動教學(xué)，即在課堂教學(xué)實踐中，通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動或者教師與學(xué)生之間的互動完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式?；咏虒W(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，獲得了現(xiàn)在大多數(shù)教師和學(xué)生的青睞。互動教學(xué)的核心在于師生或者學(xué)生之間的交流、合作、探究等。在課堂上實行互動教學(xué)，學(xué)生的綜合素質(zhì)會顯著提升。

互動教學(xué)的方法和其他教學(xué)方法相比，具有非常明顯的特征。一是導(dǎo)學(xué)性。在互動教學(xué)中，教師的身份不再是知識的傳遞者，而是作為課堂教學(xué)的組織者，組織著學(xué)生進(jìn)行交流互動，從而將教學(xué)任務(wù)變得簡單易懂，學(xué)生學(xué)起來也更加輕松。二是主體性。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)一定要圍繞著學(xué)生進(jìn)行，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生從互動中尋找自己在課堂中的主導(dǎo)地位，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，釋放出自己的潛能。三是高效性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心開展理論知識的機械性灌輸，導(dǎo)致師生缺少互動交流而無法提升教學(xué)效率。而互動教學(xué)并不是將理論性知識生硬地灌輸給學(xué)生，互動教學(xué)可以幫助教師了解學(xué)生，根據(jù)每一個學(xué)生的特殊情況采取不一樣的學(xué)習(xí)策略。這些不同的學(xué)習(xí)策略可以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)且迅速地掌握知識。

二、高校視唱練耳教學(xué)中互動教學(xué)的必要性

（一）增強學(xué)生課堂的關(guān)注度

在目前的高校音樂課堂中，視唱練耳無疑是其中最基礎(chǔ)的一門課程，教師需要通過一定的互動交流策略，拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生更好地吸收知識?；咏虒W(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它不是單一地將知識傳授給學(xué)生，而是給予學(xué)生一個表現(xiàn)自己的平臺，學(xué)生成為課堂的主體，而教師只是課堂中的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘自己的潛力。視唱練耳不僅僅是一門理論性課程，更是一門實踐性和技術(shù)性兼具的課程，書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，生活中隨處都有音樂，體會音樂、將生活中音樂帶入課堂才是視唱練耳課程的精髓?；咏虒W(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生去了解自己，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，從而增強學(xué)生對于課堂的關(guān)注度，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）調(diào)動學(xué)生的能動性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一味地將書本上的知識機械灌輸給學(xué)生，從而忽視學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力?；咏虒W(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的能動性。例如，在視唱練耳課堂中，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行三聲部、四聲部的合唱，加強他們的合作意識。再比如，在視唱練耳課堂中的教學(xué)內(nèi)容不一定是書本上的樂譜，教師可以讓學(xué)生在課后搜集他們喜愛的歌曲，在課堂中分享，領(lǐng)會旋律走向內(nèi)涵，領(lǐng)會歌曲深層意義，學(xué)習(xí)演唱，體會情感。在互動教學(xué)課堂中，教師可以讓學(xué)生自由地發(fā)言，表達(dá)自己的想法，使他們深刻了解自己，引發(fā)思考，從而也提高了學(xué)生對于視唱練耳課程的興趣。

三、高校視唱練耳教學(xué)中的互動策略

（一）優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)互動實現(xiàn)

視唱練耳作為高校音樂教育的基礎(chǔ)學(xué)科，教師是課堂中十分重要的角色，教師在授課的過程中要做到嚴(yán)于律己，以熱情飽滿的姿態(tài)去面對課堂，要幫助和支持學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，提高互動教學(xué)的效率。首先，教師必須平等對待所有學(xué)生。具體來說，教師要尊重學(xué)生自己的音樂感受，不能把自己的音樂想法強加到學(xué)生身上，在互動過程中不要將自己放在主體地位，而要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動交流，讓學(xué)生在互動交流中發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。面對學(xué)生在課堂中發(fā)生的失誤，教師要保持寬容的心態(tài)，正確地引領(lǐng)學(xué)生，鼓舞學(xué)生，幫助他們在之后取得收獲。其次，教師可以在課堂中與學(xué)生互換身份，使學(xué)生也有主動表達(dá)的機會。例如，在視唱練耳教學(xué)課堂中，有些學(xué)生的視唱方法可能用得不夠到位，教師要對學(xué)生的基礎(chǔ)技能進(jìn)行充分肯定，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和不足之處，委婉地指出他現(xiàn)在所訓(xùn)練的方式與相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)之間存在著一些差距，表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，學(xué)生也能夠更加積極地進(jìn)行改正。

（二）豐富互動方法，提高訓(xùn)練效果

在以往的高校視唱練耳教學(xué)當(dāng)中，有些教師并沒有認(rèn)識到這門課程的實質(zhì)，出現(xiàn)了理論與實踐脫節(jié)的情況，要改變這樣的狀況就需要運用互動教學(xué)?；拥姆椒ǘ喾N多樣，不同的互動方法針對不同的教學(xué)內(nèi)容。

比方說在視唱練習(xí)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師就可以引入幾種不同的互動方法，如三聲部合唱、四聲部合唱、輪唱、卡農(nóng)、哼鳴視唱等。還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行演唱方式的選擇，讓學(xué)生在這些互動中體會到視唱練耳的精髓，產(chǎn)生學(xué)習(xí)視唱練耳的熱情。學(xué)生在視唱時不僅僅要唱準(zhǔn)音，更要體會音之間的強弱對比，比如在sol 到fa 的旋律連接時，音的強弱規(guī)律應(yīng)該是減弱。教師可以通過畫拱橋的方式進(jìn)行演練，讓學(xué)生真切地體會到音的強弱是如何把握的。在唱譜例的時候還應(yīng)注意音色的統(tǒng)一，使歌曲聽起來更加美好，教師可以通過互動教學(xué)，針對性地糾正音色。

又如，在節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)中，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識節(jié)奏，還要加強學(xué)生對節(jié)奏的思維能力。在節(jié)奏訓(xùn)練中，可通過分組的形式進(jìn)行節(jié)奏的組織練習(xí)，并且加上一些肢體語言，讓學(xué)生對節(jié)奏產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。在分組練習(xí)之后，讓學(xué)生之間進(jìn)行評價交流，增強學(xué)習(xí)的效果。

（三）融入現(xiàn)代手段，增加互動動力

以往的視唱練耳教學(xué)的輔助工具都是鋼琴，但是鋼琴單一的音色會使學(xué)生疲乏，很難吸引學(xué)生的注意力。為了彌補這方面的不足，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。通過多媒體播放譜例會使學(xué)生的注意力更加集中。在視唱伴奏部分，除了可以借助多媒體手段之外，可以利用其他打擊樂器或者伴奏樂器，例如，將民族音樂文化加入課堂中，使學(xué)生對民族音樂元素有更加充分的認(rèn)識，對民族樂器有更加深刻的體驗，也可以使民族樂器專業(yè)學(xué)生的技能水平得到提高。在二聲部視唱教學(xué)中，還可以將其中一個聲部的旋律播放出來，學(xué)生根據(jù)這一聲部進(jìn)行另外一個聲部的演唱。

練耳教學(xué)中就更需要發(fā)揮現(xiàn)代多媒體手段了。練耳不僅僅是聽準(zhǔn)音，更要體會其中的情感，不同的樂器演奏相同的曲目時會產(chǎn)生不同的情感。在普通音樂教室中，僅靠一架鋼琴是難以詮釋所有的作品的，例如《二泉映月》這首二胡曲目，演奏它的樂器——二胡就是其中最重要的一環(huán)，二胡的凄婉音色讓這首《二泉映月》的情感更加充沛。在多媒體教學(xué)中，可以利用電腦模擬不同樂器演奏不同曲目，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏這些基礎(chǔ)性的能力，更要提升學(xué)生的音樂情感表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。

（四）增加教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化互動教學(xué)

在視唱練耳教學(xué)中，教師不一定按照書本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，比如，教師可以加入一部分西方歌劇的內(nèi)容，教學(xué)生模仿歌劇的演唱方法，也可以引入中國民族民間音樂的元素進(jìn)行對比分析，使學(xué)生在這一系列的互動教學(xué)中得到綜合能力的提升。例如，在視唱練耳課堂學(xué)習(xí)中，老師帶動學(xué)生一起學(xué)習(xí)學(xué)生感興趣的久石讓的《天空之城》，將曲目中的旋律以唱名的方式表達(dá)出來。這不僅可以激發(fā)學(xué)生對視唱練耳課堂的興趣，使師生互動更加融洽，還可以讓學(xué)生真真切切地感受到視唱練耳的樂趣，在熟悉的旋律中感受音樂的美好。

高校視唱練耳課程的評價方式不一定要試卷展示。在互動教學(xué)中，教師選擇運用書本之外的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這些內(nèi)容可以是流行的、學(xué)生喜愛的、經(jīng)典的作品等，將這些作品運用在音樂會中，以音樂會的形式結(jié)束課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗創(chuàng)作的樂趣，鍛煉編排節(jié)目的能力，更加體現(xiàn)了視唱練耳課程中實踐性的重要性，這也是互動教學(xué)中十分重要的一環(huán)。

四、結(jié)語

視唱練耳作為一門音樂學(xué)基礎(chǔ)性課程，在國內(nèi)已經(jīng)有一百多年的發(fā)展歷史，教學(xué)方面也有了顯著的提升。在視唱練耳教學(xué)中，互動教學(xué)對于學(xué)生對課堂的關(guān)注和課程實施的效果發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，本文從高校視唱練耳互動教學(xué)的概述、必要性和策略三個方面探究高校視唱練耳互動教學(xué)，希望能為相關(guān)人員提供參考。