關(guān)于小提琴集體課程現(xiàn)狀的分析及思考

原一平

（河南大學(xué) 河南 鄭州 450052）

由于具有千變?nèi)f化的音色和紛繁復(fù)雜的技巧，小提琴常被視為最難演奏的樂器之一，也因此，很多學(xué)生和家長對學(xué)習(xí)小提琴望而卻步或中途放棄，因此，探索新的教學(xué)模式和有效的教學(xué)方法，是普及小提琴藝術(shù)的關(guān)鍵。集體小提琴課的出現(xiàn)意味著小提琴教育的教學(xué)模式發(fā)生了一定變化，本文對小提琴集體課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

一、小提琴集體課教學(xué)的意義

（一）教師方面

隨著素質(zhì)教育的推行和實施，以及人民群眾生活水平的提高，越來越多的家長為了提高孩子的綜合素質(zhì)，促進(jìn)孩子全方面發(fā)展，選擇對孩子進(jìn)行小提琴輔導(dǎo)。但是，目前小提琴教師的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上學(xué)習(xí)小提琴的學(xué)生的人數(shù)，因此，傳統(tǒng)的一對一教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前學(xué)習(xí)需求，小提琴集體課的出現(xiàn)緩解了這一危機(jī)，使教師能夠在一個課時內(nèi)教授更多的學(xué)生。

（二）學(xué)生方面

集體課的教學(xué)氛圍不同于單人課。在一對一的教學(xué)模式下，學(xué)生往往因為氣氛過于嚴(yán)肅而出現(xiàn)演奏卡殼、出錯等狀況，不能流暢演奏一首作品。在集體課堂上，教師可以讓學(xué)生輪流演奏，使學(xué)生有機(jī)會成為表演者進(jìn)行示范。有了這一目標(biāo)的激勵，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)演奏時，會因為想更好地表現(xiàn)自己而認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后努力減少在課堂上犯錯的可能性；在觀摩演奏時，可以學(xué)習(xí)別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的弱點，并進(jìn)而互相學(xué)習(xí)。這些做法可以使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互激勵，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中上好每一堂課。

（三）家長方面

很少有家長會陪自己的孩子一起上課，理由大多是工作很忙或臨時有事。但是，有的家長在孩子學(xué)習(xí)小提琴一段時間以后，覺得孩子沒有進(jìn)步，這其實跟家長沒有督促孩子練琴有很大關(guān)系。老師給學(xué)生上課的時間是有限的，家長才是陪孩子練琴時間最長的人，起著助教的重要作用。家長如果不去陪孩子上課，就不清楚孩子學(xué)琴時的問題是什么，也不知道老師布置作業(yè)需要達(dá)到的效果是什么。單人課對小提琴彈奏技術(shù)要求很高，家長幫不上什么忙，但在集體課上，家長可以跟著孩子一起學(xué)習(xí)，課后練習(xí)中家長也能糾正孩子的錯誤，提高孩子的學(xué)習(xí)效率，但是家長也不能過度糾正孩子的錯誤，否則會打擊孩子的學(xué)習(xí)主動性。

二、小提琴集體課的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）國內(nèi)小提琴集體課教學(xué)法

1.徐多沁小提琴集體課教學(xué)法

“玩要有玩伴，學(xué)要有學(xué)伴，這是小孩子的天然要求。集體課的第一大好處就是讓孩子學(xué)琴時有伴?！边@段話是徐多沁老師在1997 年1 月27 日在寧波舉辦的“第二屆小提琴教師進(jìn)修班”上談他教集體課的心得時所講。徐多沁老師的集體課教學(xué)法有很大的影響力，而且，他創(chuàng)造了用集體課教出專業(yè)水準(zhǔn)的先例。他的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生個體修養(yǎng)的提高和個人人格的鑄就，就其對小提琴教學(xué)的長遠(yuǎn)影響與教師潛能的開發(fā)來說，徐多沁小提琴集體課教學(xué)法的意義與貢獻(xiàn)不亞于鈴木教學(xué)法。

2.邵光祿教學(xué)法

邵光祿老師的小提琴集體課教材在國內(nèi)使用較多，這是因為該教材是根據(jù)小學(xué)音樂課本編寫的，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且教材上的文字不多，給老師留下很多發(fā)揮空間，使教師上課不那么生硬，可以根據(jù)學(xué)生的情況作出適當(dāng)改變。邵光祿教學(xué)法的教學(xué)理念是“愛琴、愛樂、愛藝、愛人”。

（二）小提琴集體課的優(yōu)勢

1.提高學(xué)生合作意識和集體意識

在傳統(tǒng)“一對一”教學(xué)中，學(xué)生大多個人意識太強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，不愿意相互借鑒、取長補(bǔ)短，參與的演出一般都是個人表演，如果把這些沒有經(jīng)過集體訓(xùn)練的學(xué)生放到一個樂隊中或重奏中，就會出現(xiàn)音樂不和諧或者節(jié)奏不一致等問題，這是因為他們沒有合作意識和集體意識，很難融入一個集體當(dāng)中。集體課的教學(xué)模式則比較寬松，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以一起演奏。教師可以對音色、力量、弓法、節(jié)奏等提出要求，使之整齊一致，這在無形中增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識。教師還可以通過二重奏、三重奏等方式進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生之間的默契，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識。集體課教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和集體合作意識，又培養(yǎng)了孩子的自我表現(xiàn)能力，這是“一對一”的傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的功效。

2.增強(qiáng)學(xué)生競爭意識，營造學(xué)習(xí)氛圍

在個人課中，學(xué)生如果在拉曲子時出錯，可能只是覺得有一點壓力，因為自己面對的只是教師一個人，自己拉得好與不好、課下有沒有認(rèn)真練習(xí)只有老師和自己知道，這樣的心態(tài)持續(xù)下去就會使學(xué)生得過且過，沒有危機(jī)感和競爭意識，學(xué)習(xí)上也就原地踏步甚至退步。而集體課一般是多人上課，上課時教師一般會讓學(xué)生們齊奏或點名個人演奏。當(dāng)個人演奏時，學(xué)生的壓力就會很大，因為他不僅要面對教師，還要面對和他一起上課的同學(xué)，甚至可能要面對旁聽的家長，在這種環(huán)境下，他會展現(xiàn)出最好的一面，因為他有緊迫感。如果他沒有其他同學(xué)拉得好，他自己還會有一種危機(jī)感，這時候就會產(chǎn)生競爭。集體課教學(xué)不僅大大增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識和危機(jī)感，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動力。

3.教學(xué)時間充裕、效果顯著

相對于一對一教學(xué)來說，集體課的教學(xué)時間更加充裕。個人課和集體課上課時的共同點是，教師都要在教授新課時前進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，但是，個人課的教學(xué)時間比較緊張，教師既要復(fù)習(xí)鞏固又要教授新課，這樣就導(dǎo)致大多數(shù)教師會忽略復(fù)習(xí)檢查，使學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，長此以往，學(xué)生就會邊學(xué)邊忘，使教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。而集體課的教學(xué)時間比較充裕，教師有更多的時間用于復(fù)習(xí)鞏固，也可以對學(xué)生進(jìn)行抽查，這就會給學(xué)生帶來一定的動力和壓力，使學(xué)生課后認(rèn)真練習(xí)，避免產(chǎn)生懈怠心理，教學(xué)效果也會比較好。

（三）小提琴集體課存在的問題

1.難以對學(xué)生精雕細(xì)琢

集體課的學(xué)生比較多，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生的進(jìn)度都不一樣，有的學(xué)生進(jìn)度快，有的學(xué)生進(jìn)度慢，好的學(xué)生得不到及時的指導(dǎo)，慢的學(xué)生又跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，而集體課教學(xué)又不能像一對一教學(xué)那樣，對進(jìn)度快的學(xué)生教授新課，對進(jìn)度慢的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，也不能像單人課那樣精雕細(xì)琢、有針對性地根據(jù)學(xué)生的個體情況改變教學(xué)方式。而且，集體課教學(xué)中教師對所有學(xué)生一視同仁，學(xué)生沒有個性只有共性，長久下去，學(xué)生拉琴就沒有自己的特點，不能發(fā)展自己的個性。

2.教學(xué)場地和教師時間的局限性

單人課的上課時間和上課地點是可以變化的，而集體課的學(xué)生只能在固定的時間和地點上課。集體課的人數(shù)限制了教學(xué)場地的選擇，比如，不能到戶外上課，也不能沒有隔音。因為人數(shù)多就會有噪音，如果沒有隔音效果，會引起別人的反感，也會給別人帶來一定的麻煩。

3.集體課的雙音音準(zhǔn)問題

集體課的音準(zhǔn)把握是一大難題，尤其是雙音，它不能像個人課那樣一個音一個音地磨合、找尋，也不能通過“對雙音”來解決音準(zhǔn)問題，所以，集體課齊奏遇到雙音的時候，音準(zhǔn)就沒有把握。因為集體課學(xué)生較多，拉雙音沒有很好的參考標(biāo)準(zhǔn)，大家一起拉雙音就會很嘈雜。相比之下，單音音準(zhǔn)的問題對于集體課來講比較容易解決，因為只要有一人拉得不準(zhǔn)，在集體里就會顯得很突兀。

三、關(guān)于小提琴集體課教學(xué)的幾點思考

（一）規(guī)范教學(xué)模式

小提琴是一個規(guī)范性很強(qiáng)的樂器，十分講究先學(xué)什么、后學(xué)什么。如果教師先教學(xué)生持琴，學(xué)生會在好奇心的驅(qū)使下，不由自主地拿弓拉奏，學(xué)生在家練習(xí)的時候家長又不懂，這會給學(xué)生下一步學(xué)習(xí)持弓帶來一定的困難。人的第一印象是最重要的，一旦形成很難改變，有的老師第一節(jié)課把持琴和拿弓一起教，這會造成學(xué)生持琴也沒學(xué)好、持弓也沒學(xué)好。所以，學(xué)校要規(guī)范小提琴課教學(xué)模式，要明確先講什么、后講什么。

（二）定期觀摩演出

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，演出可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，這是老師在課堂上教授不了的知識。集體演出要求學(xué)生完整背譜，這對學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性，可以激勵他們更認(rèn)真學(xué)習(xí)。定期觀摩演出是一種非常難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，可以讓學(xué)生知道自己與其他人的差距，進(jìn)而取長補(bǔ)短。參與演出也是學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，通過參與演出，學(xué)生可以和自己以前的表演進(jìn)行對比，看自己是否進(jìn)步。

四、結(jié)語

綜上所述，小提琴集體課教學(xué)對小提琴教育的推廣和普及有重要意義。但集體小提琴課也存在一些問題，需要有關(guān)方面加強(qiáng)對小提琴集體課教學(xué)的重視，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方式，通過小提琴集體課把音樂生活化、生活音樂化，培養(yǎng)真正熱愛音樂、熱愛生活的音樂人才。