高校公共體育教學(xué)改革中存在的問題及對策

劉明

近年來，隨著教師改革的不斷實施和深入，對學(xué)校主體教育提出了新的要求。體育課程是學(xué)?；顒拥闹匾M成部分。特別是對提高學(xué)生的身體素質(zhì)，塑造健康的心理和人格，負(fù)有重要的責(zé)任。在素質(zhì)教育理念的框架內(nèi)，體育研究的內(nèi)容是科學(xué)的、高水平的。高校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生的健康成長，樹立終身體育的理念，在生活和學(xué)習(xí)中保持良好的心態(tài)和健康，快速適應(yīng)社會，高校教師應(yīng)解決教師改革問題，提高教學(xué)質(zhì)量。完善評價評價體系，綜合考慮學(xué)生素質(zhì)，深入貫徹落實黨中央，國務(wù)院制定的教育方針，加強高校體育教學(xué)改革，不斷促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，不僅是全體高校教師需要認(rèn)真思考的問題，也是當(dāng)前高等教育體制改革的一項重點工作。本文探討了學(xué)校教育存在的問題和不足，以及體育教育領(lǐng)域高等教育改革的對策，闡明了體育教育的目標(biāo)，科學(xué)制定了體育課程。

1 體育課程的內(nèi)涵與改革意義

《全國高校教育指南》指出，高校體育是學(xué)生通過體育鍛煉提高身體素質(zhì)的手段，課程是整個課程體系的重要組成部分。它整合了身體能力的調(diào)節(jié)，思想道德教育與文化科學(xué)教育相結(jié)合，能促進(jìn)高校學(xué)生身心和諧發(fā)展，體現(xiàn)高校體育課的鮮明文化性和實踐性。

2 高校體育教學(xué)中存在的問題與不足

2.1 體育教學(xué)目標(biāo)單一化

所謂統(tǒng)一的體育目標(biāo)，是指限制學(xué)生目標(biāo)的廣度，限制學(xué)生自由發(fā)展的空間，以單一目標(biāo)確定個人的方向，限制個性。

體育教育的對象是具有不同個性的群體。正是人格的差異使我們的社會如此豐富多彩，趨于完美，但人格的培養(yǎng)需要廣闊的空間和合適的土壤，教學(xué)目標(biāo)的簡化起著制約作用。這就像通過跨越阻礙個性建設(shè)的“單一木橋”將學(xué)生帶到同一個目標(biāo)。

單一化的具體表現(xiàn)之一：“達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)”是第一個“達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)”。達(dá)標(biāo)過于重視對國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的評價，甚至把“達(dá)標(biāo)”作為體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，形成一對一的對應(yīng)關(guān)系，這不可避免地限制了教學(xué)的廣度，使學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)空間，無法在絕對目標(biāo)下實現(xiàn)健康成長。

高校開設(shè)體育課的目的嚴(yán)重背離了學(xué)生發(fā)展的需要和社會人才的標(biāo)準(zhǔn)，在教育目標(biāo)不明確的情況下，學(xué)校教育存在諸多問題。建立中學(xué)體育教育體系，建立足球、籃球、排球等傳統(tǒng)體育科目，要求學(xué)生完成基本學(xué)分，第二年可根據(jù)個人喜好選擇選修體育課程；體育教育效果差，難以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，上半年其他學(xué)校只開設(shè)體育基礎(chǔ)課，缺乏個性化教育內(nèi)容，學(xué)生對體育缺乏興趣。

2.2 陳舊的教學(xué)模式

室內(nèi)體育通常是以一種向老師解釋并傾聽學(xué)生意見的方式進(jìn)行的。其教學(xué)方法僵化，內(nèi)容枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，戶外體育遵循“準(zhǔn)備活動”的基本形式，呈現(xiàn)無活動的內(nèi)容。師生之間缺乏有效的溝通和互動。教學(xué)方法形式化、過程化，難以提高學(xué)生參與的積極性，難以保證體育教學(xué)的效果和質(zhì)量，從教學(xué)內(nèi)容來看，教師主要講授健身和訓(xùn)練技能，對學(xué)生的心理成長需求重視不夠，不能引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育的觀念，在高校體育改革中，部分理論知識容易傳達(dá)，但在教材和體育設(shè)施的配置方面往往存在嚴(yán)重缺陷。因此，一些高校受到體育設(shè)施的限制，教學(xué)方法單一，難以打破落后學(xué)習(xí)的束縛，影響學(xué)生運動技能的學(xué)習(xí)和掌握。

教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，部分高校開設(shè)的體育課程不夠詳細(xì)，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，難度大，當(dāng)代大學(xué)生在開放的環(huán)境中成長，有著強烈的展示自我的愿望。他們對體育的選擇有很強的主觀意識，但鑒于目前高校體育改革無法實現(xiàn)。

2.3 簡化評估手段

在這一階段，高校體育評估繼續(xù)遵循通過評估學(xué)生對體育能力的掌握程度來評估教育質(zhì)量的方式。個別的評價方法和片面的評價內(nèi)容不能充分反映學(xué)生體育教學(xué)的有效性，如部分學(xué)生身體素質(zhì)較差，沒有體育鍛煉的習(xí)慣等。一年級課程結(jié)束后，盡管他們的運動技能和精神有了顯著提高，但他們在運動方面的表現(xiàn)甚至低于其他學(xué)生。如果我們簡單地考察學(xué)生運動能力的掌握情況，很明顯，他們不能準(zhǔn)確地反映他們的體育教育影響。很容易打擊學(xué)生在體育教育中學(xué)習(xí)的積極性。

所謂教師評價標(biāo)準(zhǔn)化，就是忽視學(xué)生個體的根本差異，埋沒學(xué)生的主觀努力和進(jìn)步，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教師評價，這不僅是一種激勵，也是不公平的。

2.3.1 缺乏激勵性

教師評價的目的不僅是回顧教學(xué)效果，而且是了解自己，獲得動機(jī)，不斷鼓勵自己達(dá)到新的目標(biāo)。學(xué)生的主觀努力和進(jìn)步，使學(xué)生的進(jìn)步不能公開和獎勵。

2.3.2 有失公允性

教師評價的內(nèi)容應(yīng)融入到所獲得的學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)主觀學(xué)習(xí)成果、健身效果和積極參與對健身概念的認(rèn)知。同時，我們應(yīng)盡量放棄評價對象固有的客觀因素，但由于教師評價的普遍統(tǒng)一，評價不能消除固有客觀因素的影響，當(dāng)然，這樣的評估是不公平的。

2.4 體育教學(xué)內(nèi)容競技化

所謂競技體育教育內(nèi)容，是指在當(dāng)前的體育教學(xué)中，所選擇的體育項目主要集中在競技項目上，阻礙學(xué)校體育目標(biāo)的實現(xiàn)和任務(wù)的完成，阻礙體育教育改革的深化。

2.4.1 不利于學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展

競技體育具有明顯的相對獨立性特征，其表現(xiàn)是以較強的專項身體素質(zhì)為基礎(chǔ)的。競技體育學(xué)科將身體素質(zhì)發(fā)展的特點轉(zhuǎn)化為體育，使體育促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的作用分解為三個相對獨立的專業(yè)體育，提高學(xué)生整體身體素質(zhì)的目標(biāo)難以實現(xiàn)。

2.4.2 脫離于體育教育的內(nèi)涵

體育的重要性應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展，改善學(xué)生的身體，改善學(xué)生的健康，促進(jìn)學(xué)生的健康，競技體育，從體育競賽的角度，以效益為原則，選擇優(yōu)秀運動員的運動技術(shù)為榜樣，實現(xiàn)目標(biāo)，通過過程訓(xùn)練提高技術(shù)，提高運動成績。由此產(chǎn)生的運動技術(shù)可以幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的運動技能，但對于體育來說，它顯然是與體育的內(nèi)涵相分離的。

2.4.3 競技化的強身指向偏離了正確的健身目的

正確的健身目的應(yīng)該是樹立現(xiàn)代健康觀，培養(yǎng)健身意識，在尊重人類生命科學(xué)的基礎(chǔ)上提高體育精神，改善身體和健康，同時考慮室內(nèi)外結(jié)合，但競技體能的方向在于片面強調(diào)體育的轉(zhuǎn)型，過度追求人們從體育活動和自我精神的培養(yǎng)中不斷超越，因此，競技體育必然會偏離正確的健身目標(biāo)，偏離人類自然成長的規(guī)律，不要求學(xué)生單方面監(jiān)控運動能力的超越，促進(jìn)外部強健的肌肉和骨骼以及身體健康。

2.5 體育教學(xué)過程的形式化

所謂體育教育中的技術(shù)適應(yīng)，是指體育教育過程中的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化過于嚴(yán)格，導(dǎo)致體育技術(shù)（主要用于健身工具）被忽視為體育教學(xué)的目的，混淆了對手段和目的的理解，導(dǎo)致了主體的偏離。

2.5.1 過高的技術(shù)要求削弱了學(xué)生參與體育的積極性和愿望

高難度技能的掌握是建立在一定的素質(zhì)和資質(zhì)以及運動技術(shù)經(jīng)驗的積累基礎(chǔ)上的，一般學(xué)生的突出和文化學(xué)習(xí)經(jīng)驗導(dǎo)致了他們運動技能的缺乏。不切實際的高技術(shù)要求必然使他們心理產(chǎn)生動搖，失去積極參與體育的積極性和愿望。

2.5.2 要求嚴(yán)格的技術(shù)規(guī)范不利于體育目的的實現(xiàn)

體育教育的目的是賦予學(xué)生一定的身體素質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展，培養(yǎng)高尚情操，所謂技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)本身是相對的，沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)。即使是優(yōu)秀運動員所掌握的技術(shù)也必然是相似的，而不是完全相同的，因此如果我們堅持技術(shù)規(guī)格，浪費、放棄寶貴的活動時間，將不利于促進(jìn)體育目的的實現(xiàn)。

2.6 體育教學(xué)組織紀(jì)律化

所謂教學(xué)組織學(xué)科是指該學(xué)科的延伸，以確保正常的體育教學(xué)，片面追求教學(xué)組織的外部整合，忽視教學(xué)效果的有效性，使體育成為一臺循序漸進(jìn)的機(jī)器，失去了體育教與學(xué)的真正重要性。

2.6.1 單方面執(zhí)行紀(jì)律要求忽視教學(xué)效果的有效性

體育教育的主要任務(wù)是利用教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮課堂效益，使用靈活有效的教學(xué)工具和組織形式，使所有學(xué)生都具有個體差異，通過體育實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了確保課程正常，需要適當(dāng)?shù)慕M織和紀(jì)律，但盲目擴(kuò)大、單方面執(zhí)行紀(jì)律、過分強調(diào)命令、服從命令、遵守紀(jì)律，跟上節(jié)奏，強調(diào)動作的整體性，實際上是降低了教學(xué)目標(biāo)。結(jié)果，體育變成了一種缺乏效率的機(jī)械運動。

2.6.2 嚴(yán)格的組織形式忽略了體育活動的特點

體育活動原本是一種以輕松愉悅、快樂活潑、強身健體為特征的活動。特別是對于處于身心全面發(fā)展階段的學(xué)生來說，體育活動可以發(fā)揮他們的積極性，滿足他們的心理發(fā)展特點，幫助他們，在健康的氛圍中自然成長。然而，“鐵”的紀(jì)律創(chuàng)造了一種僵化的組織形式。教學(xué)環(huán)境比較嚴(yán)肅和緊張，這意味著學(xué)生只能在壓抑的心理狀態(tài)下進(jìn)行被動和機(jī)械的無趣活動，從而忽略體育活動的特殊性。

3 高校體育教學(xué)改革的對策

3.1 解放思想，更新觀念

傳統(tǒng)的體育觀念根深蒂固，限制了改革的步伐。只有敢于解放思想，更新觀念，才能放手，審時度勢，開拓未來，樹立科學(xué)的健身教育觀，真正實現(xiàn)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。

3.2 明確體育教育目標(biāo)和開設(shè)體育課程

高校作為國家和社會輸送高素質(zhì)人才的主要基地，不僅要培養(yǎng)實踐技能過硬、專業(yè)技術(shù)過硬、思想品德過硬的人才，而且要保證人才的質(zhì)量，要解決高校體育教學(xué)改革中存在的問題，首先要明確體育教學(xué)的目標(biāo)。教師要積極接受改革的先進(jìn)理念，拋棄落后的教育觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，學(xué)校和教師在高校體育改革中發(fā)揮主導(dǎo)作用，科學(xué)制定體育課程內(nèi)容，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的心理和個性特點，制定符合其身體運動和興趣的體育課程，如旱冰鞋、射箭、自衛(wèi)武術(shù)。通過改革高校課程內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生參與體育活動的主動性和積極性，提高他們的參與意愿，獨立培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣，使他們終身受益于新的體育改革。

由于缺乏教學(xué)條件和教師，不同個體差異的學(xué)生只能組織在一起，交流相同的教學(xué)內(nèi)容。但是，我們不應(yīng)以此為借口，簡單地制定小組教育的目標(biāo)，沒有考慮到學(xué)生不同個性發(fā)展取向的需要，更談不上符合體育教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，限制了學(xué)生的發(fā)展空間。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法和改進(jìn)教材

體育學(xué)習(xí)過程是指為了達(dá)到國家體育標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的體育學(xué)習(xí)過程，體育教學(xué)中有教學(xué)活動，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，確實需要對教學(xué)過程提出一定的要求，但是基于教育學(xué)的觀點，即體育首先應(yīng)該是一種直接的實踐活動，從實踐的角度來看，體育的規(guī)律是可以理解的，細(xì)化充分反映教育要求的教學(xué)原則，確保體育真正成為以學(xué)生為主體的實踐活動，確保體育目標(biāo)的實現(xiàn)。

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不僅與高校體育教學(xué)改革的理念相矛盾，而且不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要和學(xué)生個人學(xué)習(xí)的需要。目前，大學(xué)生以“00后”為主，他們具有鮮明的個性，崇尚自由，爭取個性解放。如果教師仍然采用迂腐僵化的“說和聽”教學(xué)模式進(jìn)行體育教學(xué)，很容易導(dǎo)致其自身開放、生活的課堂變得枯燥、單調(diào)，導(dǎo)致自主意識的努力，高校體育教學(xué)改革的前提是以人為本的教育原則。在實踐中，新課程中教師要從原來的“控制與管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M(jìn)與組織”。因此，體育教師必須重新設(shè)計教學(xué)方法適當(dāng)改進(jìn)教材。既要明確體育知識傳授的要點和注意事項，又要保證學(xué)生敢于創(chuàng)新，積極活動；不僅要激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，還要通過改革和創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，塑造學(xué)生的心理素質(zhì)來培養(yǎng)學(xué)生。例如，教師可以使用一些新穎獨特的體育自主教學(xué)方法，積極與具有豐富體育經(jīng)驗的學(xué)生交流，并引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行鍛煉。

教師可以嘗試介紹一些最新的教學(xué)方法。例如，要求有運動經(jīng)驗的學(xué)生首先演示，與其他學(xué)生分享運動經(jīng)驗，老師可以在他們旁邊解釋和糾正；如排球、籃球等學(xué)生可以參與的高積極性體育項目，教師可以與學(xué)生一起參與，在互動過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并及時糾正。在第一學(xué)期，應(yīng)開設(shè)體育選修課，目的是使學(xué)生能夠根據(jù)個人愛好選擇科目，并提高他們在體育領(lǐng)域?qū)W習(xí)的積極性。

3.4 優(yōu)化和完善評估和評價體系，充分考慮學(xué)生素質(zhì)

由于學(xué)生的個人體育基礎(chǔ)不同，很明顯，基于共同和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教師評價不僅缺乏動機(jī)，而且不公平，容易受挫，因此，應(yīng)科學(xué)制定體育成績評價，建立公正的評價方法。尤其要在評價內(nèi)容中納入體育意識、體育能力、體育實踐等評價因素，弱化具有重要客觀影響的內(nèi)容，使評價方法能更好地反映學(xué)生在體育教育中的努力程度，公正地評價學(xué)生的努力程度。

學(xué)生的體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力是不同的。一些學(xué)生有更好的先天條件，而一些學(xué)生必須通過日常鍛煉來改善他們的身體狀況。簡單的橫向比較不能反映學(xué)生學(xué)習(xí)體育的有效性，這無助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高校應(yīng)改革和創(chuàng)新體育評價方法，引入考試和評價體系，進(jìn)一步考試意味著放棄決定考試結(jié)果的做法，讓成績不理想的學(xué)生有機(jī)會完成進(jìn)一步的考試并獲得最好的成績；縱向比較是指對體育較差的學(xué)生的評估，考慮到他們在學(xué)習(xí)前的體育教育，充分確認(rèn)他們的進(jìn)步，并在適當(dāng)情況下增加分?jǐn)?shù)，常規(guī)經(jīng)驗是指在體育過程中納入各種評估方法，通過競爭了解學(xué)生的體育，監(jiān)控和娛樂，并將他們的課堂表現(xiàn)納入總體總和，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

3.5 改善體育設(shè)施和優(yōu)化器材配置

為解決高校體育教學(xué)改革的弊端，改進(jìn)和鞏固舊的教學(xué)觀念，重視體育的發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，要加大對體育器材設(shè)施的投入，確保體育設(shè)施建設(shè)的完善，必須符合教育部“體育器材”的要求，例如，高校要利用有關(guān)部門的資源建設(shè)體育場館、標(biāo)準(zhǔn)大廳、籃球場、足球場、跑道、單杠、雙杠、乒乓球場等。許多體育設(shè)施可以共用。例如，籃球場可以用作羽毛球場，也可以用來學(xué)習(xí)武術(shù)和鍛煉體操。注意運動場館的清潔，注意運動器材的維護(hù)和維修，避免因場館不熟練或器材老化而造成安全事故。我們應(yīng)該通過合資企業(yè)來清理所有權(quán)，通過多種渠道獲取資金和引進(jìn)資金，參與高校體育場館的運營和發(fā)展。此外，財政和教育部門必須為高校體育提供專項資金，改善體育設(shè)施、場地和訓(xùn)練設(shè)施，調(diào)動學(xué)生參加訓(xùn)練的積極性，通過營造良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境確保訓(xùn)練的安全性。

3.6 打破僵化的教學(xué)秩序，恢復(fù)體育本質(zhì)

良好的課程是完成體育教學(xué)任務(wù)的保證。僵化地運用鐵的紀(jì)律來維護(hù)教學(xué)秩序，導(dǎo)致體育教學(xué)成為一種沒有實效的機(jī)械練習(xí)，這必然導(dǎo)致原有體育教學(xué)核心的喪失。改變就是要擺脫舊的思維方式，樹立體育的教育作用可以在體育的“娛樂體育”中實現(xiàn)的信念。其本質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)在積極參與過程、積極體驗情感、個性獨立解放和輕松和諧的人際關(guān)系中，使學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境和愉快的氣氛中，不知不覺地達(dá)到身心的健康發(fā)展。

（作者單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院）