基于教、練、賽視角下公體乒乓球課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革

李蘊(yùn)煒 李然

本研究旨在基于“教會(huì)、勤練、常賽”背景下，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)資源構(gòu)建公體乒乓球課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，探究該教學(xué)模式下公體球課較傳統(tǒng)教學(xué)模式下的乒乓球課學(xué)生的積極性、上課效果等方面有何不同。通過(guò)文獻(xiàn)綜述法、訪(fǎng)談法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法進(jìn)行研究，結(jié)論表示：本研究的翻轉(zhuǎn)課堂乒乓球課對(duì)學(xué)生掌握乒乓球技術(shù)、競(jìng)賽規(guī)則起到促進(jìn)作用，有利于提高學(xué)生上課積極性。

1 前言

2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》指出：要不斷深化教學(xué)改革，開(kāi)齊開(kāi)足上好體育課，不斷拓寬課程領(lǐng)域，豐富課程內(nèi)容，加強(qiáng)體育課程體系建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)校體育教學(xué)訓(xùn)練。新冠疫情的全面爆發(fā)，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)、政治與社會(huì)造成了巨大的沖擊，深刻的改變了人們的生活方式，與此同時(shí)教育，尤其是高校教育同樣面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。疫情前，由于其課程的特殊性，現(xiàn)有的體育課基本都是沿用“面對(duì)面”這類(lèi)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在嚴(yán)峻形勢(shì)下，依托“教會(huì)、勤練、常賽”背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”不僅解決了學(xué)生“無(wú)學(xué)可上”的困境，為廣大學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，更是促進(jìn)了實(shí)現(xiàn)“課堂+實(shí)踐+競(jìng)賽”一體化、全覆蓋教學(xué)模式的構(gòu)建，為疫情下教育危機(jī)貢獻(xiàn)了中國(guó)智慧與中國(guó)經(jīng)驗(yàn)。體育網(wǎng)課的開(kāi)展不僅為未來(lái)體育課的進(jìn)一步發(fā)展提供了思路，為“翻轉(zhuǎn)課堂”在體育課中的施行與運(yùn)用打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也給體育教師提供了一次引導(dǎo)全社會(huì)近距離了解這門(mén)學(xué)科的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了全民體育的推動(dòng)。

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂模的相關(guān)研究現(xiàn)狀

通過(guò)知網(wǎng)的查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂”的文獻(xiàn)約有66238篇，在結(jié)果中搜尋“體育”一詞，查詢(xún)到文獻(xiàn)約有1430篇，繼續(xù)查“足、籃、排、乒、羽、網(wǎng)”的文獻(xiàn)約有315篇，最后查詢(xún)“乒乓球”的文章僅有約為37篇。

2021年崔譯文，劉志超，吳丹，劉新在其發(fā)表的文章中提到“‘翻轉(zhuǎn)課堂把課堂內(nèi)外的時(shí)間重新調(diào)整，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師手中轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)生課前觀看教學(xué)視頻，課上師生、生生討論內(nèi)化知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的交互優(yōu)勢(shì)使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的積極性?！?/p>

2020年Mingchang Liu and Xinru Shan在文章中表明“翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度以及師生之間的交流互動(dòng)，為高校乒乓球課程的教學(xué)模式提供了新的思路。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念與教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以建立一個(gè)多角度、全方位的評(píng)價(jià)體系?！?/p>

2 研究?jī)?nèi)容

2.1 研究目的

本研究旨在基于“教會(huì)、勤練、常賽”背景下，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)資源構(gòu)建公體乒乓球課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，探究該教學(xué)模式下公體乒乓球課較傳統(tǒng)教學(xué)模式下的乒乓球課學(xué)生的積極性、上課效果等方面有何不同。

2.2 研究對(duì)象

本研究以西安航空學(xué)院的公共乒乓球選修課為例，選取同一學(xué)期大二選擇乒乓球課的本科生為研究對(duì)象。

2.3 研究方法

2.3.1 文獻(xiàn)綜述法

本研究采用文獻(xiàn)綜述法，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、利用西安航空學(xué)院圖書(shū)館搜集大量有關(guān)研究的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行梳理、匯總和分析，為本研究的開(kāi)展與進(jìn)行提供先期的理論支撐。

2.3.2 訪(fǎng)談法

本研究利用訪(fǎng)談法，對(duì)部分高校教授乒乓球課的教師、專(zhuān)家進(jìn)行訪(fǎng)談，調(diào)查“翻轉(zhuǎn)課堂”在乒乓球課中的開(kāi)展情況以及開(kāi)展效果的實(shí)際情況。

2.3.3 實(shí)驗(yàn)法

本研究選取實(shí)驗(yàn)法，對(duì)選取的研究對(duì)象進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，探究“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校公共乒乓球選修課中施行的實(shí)際效果，為本研究的研究結(jié)果提供可靠的數(shù)據(jù)支撐。

2.3.4 問(wèn)卷調(diào)查法

本研究利用問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查學(xué)生前期是否接觸過(guò)該教學(xué)模式下的體育課以及乒乓球課，同時(shí)對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行滿(mǎn)意度調(diào)查，聽(tīng)取學(xué)生的真實(shí)感受及建議，從另一方面，為研究結(jié)果提供數(shù)據(jù)支持。

2.3.5 對(duì)照分析法

本研究選用WPS Office中的EXCEL、SPSS等數(shù)據(jù)處理與分析軟件對(duì)研究所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，分析對(duì)照組兩組的差異，以及“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的技術(shù)掌握與上課接受情況有何變化。

2.4 公體乒乓球課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式構(gòu)建

本研究所涉及的實(shí)驗(yàn)組教學(xué)將借助“雨課堂”“微信群”作為互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合“教會(huì)、勤練、常賽”的大學(xué)體育一體化課程體系，依照“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課前通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)，提前觀看視頻建立技術(shù)動(dòng)作的表象認(rèn)識(shí)；課中進(jìn)行問(wèn)題解答與討論，結(jié)合預(yù)先學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展正式授課內(nèi)容；課后通過(guò)在微信群上傳練習(xí)視頻，學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)、糾錯(cuò)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作深入的理解、與小技術(shù)點(diǎn)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。之后教師針對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，反饋問(wèn)題，有助于學(xué)生在第一時(shí)間進(jìn)行糾正，防止錯(cuò)誤動(dòng)作形成的機(jī)率。同時(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期保持這一習(xí)慣的形成與提高參與積極性。另一方面，通過(guò)雨課堂發(fā)布課件、視頻（自制教學(xué)視頻、比賽視頻與其他相結(jié)合），督促學(xué)生進(jìn)行觀看，可以讓每位同學(xué)近距離觀看到所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的整體與細(xì)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的印象。通過(guò)幾道測(cè)試題的完成，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。整個(gè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)過(guò)程，教師實(shí)時(shí)后臺(tái)監(jiān)控、統(tǒng)計(jì)學(xué)生的完成情況，并通過(guò)納入平時(shí)成績(jī)起到督促作用。該教學(xué)模式旨在起到將課前、課中和課后有機(jī)的融合在一起，形成“貫穿式”的教學(xué)方法。另一方面，在整體課堂教學(xué)過(guò)程中融入“常賽”的比賽機(jī)制，做到課課有賽打，同時(shí)設(shè)立2-3次正式賽的內(nèi)容，將比賽成績(jī)納入考核成績(jī)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生參賽的積極性，提高學(xué)生主動(dòng)參加的比賽欲望。

3 數(shù)據(jù)分析

3.1 實(shí)驗(yàn)干預(yù)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組相關(guān)技術(shù)分析

實(shí)驗(yàn)將所有學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行，為確保后期實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，盡可能排除其他干擾因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。在實(shí)驗(yàn)初期首先通過(guò)詢(xún)問(wèn)確保2組學(xué)生中排除具有專(zhuān)業(yè)、半專(zhuān)業(yè)或系統(tǒng)訓(xùn)練背景的學(xué)生，確保參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生基本上沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的乒乓球訓(xùn)練，對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)初期基本處于同一水平線(xiàn)上。在通過(guò)基本技術(shù)動(dòng)作講解后，經(jīng)過(guò)一節(jié)課的練習(xí)后進(jìn)行初始測(cè)試，對(duì)2組學(xué)生的正手攻球進(jìn)區(qū)數(shù)、技評(píng)得分和平擊發(fā)球的進(jìn)區(qū)數(shù)、技評(píng)得分進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)后得到2組學(xué)生的正手攻球進(jìn)區(qū)數(shù)、技評(píng)得分和平擊發(fā)球進(jìn)區(qū)數(shù)、技評(píng)得分的P均大于0.05，則表示各項(xiàng)目的2組數(shù)據(jù)結(jié)果的差異不顯著。所以認(rèn)為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前水平基本處于同一水平。

3.2 實(shí)驗(yàn)干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組技術(shù)測(cè)試前后比較分析

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)前后的正手攻球進(jìn)區(qū)數(shù)、技評(píng)得分和平擊發(fā)球進(jìn)區(qū)數(shù)、技評(píng)得分進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)后得到的結(jié)果，4組配對(duì)結(jié)果的P值均小于0.01，則表示4對(duì)數(shù)據(jù)兩兩間存在的差異極其顯著。通過(guò)對(duì)對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)前后的正手攻球進(jìn)區(qū)數(shù)、技評(píng)得分和平擊發(fā)球進(jìn)區(qū)數(shù)、技評(píng)得分進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)后得到的結(jié)果表示，配對(duì)1、2、3、4的P值均小于0.01，則表示4對(duì)數(shù)據(jù)兩兩間存在的差異極其顯著。

綜上所述，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后的正手攻球進(jìn)區(qū)數(shù)、技評(píng)得分和平擊發(fā)球進(jìn)區(qū)數(shù)、技評(píng)得分的結(jié)果進(jìn)行分析得出，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組對(duì)學(xué)生提高控球能力和水平具有極其顯著的影響，且均可以提高學(xué)生的控球能力、技術(shù)能力與技術(shù)動(dòng)作水平。

3.3 實(shí)驗(yàn)干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組技術(shù)測(cè)試數(shù)據(jù)分析

表1實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組測(cè)試項(xiàng)目結(jié)果比較分析表

P<0.05為*表示差異顯著，P<0.01為**表示差異極其顯著。

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)干預(yù)后學(xué)生的正手攻球進(jìn)區(qū)數(shù)、技評(píng)得分和平擊發(fā)球進(jìn)區(qū)數(shù)、技評(píng)得分結(jié)果通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)進(jìn)行分析，如表所示，可以看出在正手攻球技評(píng)得分和平擊發(fā)球技評(píng)得分上實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的P值小于0.01，則表示2組之間在這兩項(xiàng)上存在極其顯著的差異；而在正手攻球和平擊發(fā)球的進(jìn)球數(shù)上，2組之間的P值大于0.05，則表示不存在顯著差異。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的控球能力、技術(shù)水平的掌握和提高均有顯著影響，對(duì)學(xué)生提高控球能力（進(jìn)區(qū)數(shù)）方面差異性不大，但在提高學(xué)生技術(shù)動(dòng)作水平方面存在顯著差異，且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生該方面的水平更為明顯。

3.4 調(diào)查問(wèn)卷相關(guān)數(shù)據(jù)分析

3.4.1 對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式效果反饋分析

本研究通過(guò)對(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組干預(yù)的學(xué)生在學(xué)期末進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析得到以下數(shù)據(jù)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生對(duì)該模式的教學(xué)效果的看法與感受。在調(diào)查學(xué)生在“請(qǐng)問(wèn)你認(rèn)為這種教學(xué)模式對(duì)你的學(xué)習(xí)起到積極作用？”這一問(wèn)題的看法的結(jié)果如表5所示，57名學(xué)生選擇“非常符合”，27名學(xué)生選擇“比較符合”，4名學(xué)生選擇“一般”，沒(méi)有學(xué)生選擇“比較不符合”和“非常不符合”這兩個(gè)選項(xiàng)，則得出絕大部分的學(xué)生認(rèn)為該模式對(duì)自身掌握乒乓球技術(shù)起到了積極的促進(jìn)作用。

通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷詢(xún)問(wèn)有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)你哪些主要方面的學(xué)習(xí)起到積極作用？”這一問(wèn)題時(shí)，得到的數(shù)據(jù)如表5所示，59.1%的學(xué)生認(rèn)為該種教學(xué)模式對(duì)其在提高控球能力方面有積極作用，80.7%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)掌握技術(shù)動(dòng)作方面有積極作用，75%的學(xué)生認(rèn)為在規(guī)則理解方面有積極作用，僅有9.1%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)提升身體素質(zhì)素質(zhì)有積極作用。

綜上所述，通過(guò)分析得出，大部分學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的乒乓球課的反饋為積極的、正面的，認(rèn)為該模式下的乒乓球課程對(duì)其學(xué)習(xí)乒乓球技術(shù)起到的積極的促進(jìn)作用，且主要表現(xiàn)在促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的掌握、知識(shí)學(xué)習(xí)的深入和拓展，以及控球能力的提高。

3.4.2 對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式滿(mǎn)意度分析

表2學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的滿(mǎn)意度結(jié)果分析表

a.使用了值1對(duì)二分組進(jìn)行制表。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)于融入比賽的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式滿(mǎn)意度的調(diào)查種我們發(fā)現(xiàn)，85%的學(xué)生表示“喜歡”這種融入比賽的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的乒乓球課，14%的學(xué)生表示“一般”，僅有1%的學(xué)生表示“不喜歡”，得出大部分的學(xué)生還是比較喜歡這種教學(xué)模式下的乒乓球課程。在通過(guò)對(duì)學(xué)生在“請(qǐng)問(wèn)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的體育課程，你認(rèn)為這種教學(xué)模式給你帶來(lái)的感覺(jué)是什么？”一題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80.7%的學(xué)生認(rèn)為該模式“新穎、有吸引力”，79.5%的學(xué)生認(rèn)為該模式的教學(xué)能夠“促進(jìn)競(jìng)賽規(guī)則的掌握、學(xué)習(xí)和吸收”，73.4%的學(xué)生認(rèn)為該模式的乒乓球課“增加了課堂的靈活性和樂(lè)趣性”，僅有3.4%的學(xué)生認(rèn)為該模式下的乒乓球課“效果不佳，沒(méi)有特殊感覺(jué)”。綜上所述，結(jié)合以上2個(gè)問(wèn)題的調(diào)查分析得出，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)該模式下的乒乓球課的滿(mǎn)意度比較高。

3.4.3 對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式吸引力分析

本研究通過(guò)對(duì)學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式吸引力方面的調(diào)查分析研究，得到以上數(shù)據(jù)。通過(guò)表 發(fā)現(xiàn)84.1%的學(xué)生認(rèn)為該種教學(xué)模式對(duì)其具有吸引力，13.6%的學(xué)生認(rèn)為吸引力一般，2.3%的學(xué)生認(rèn)為該種教學(xué)模式對(duì)其沒(méi)有吸引力；在詢(xún)問(wèn)學(xué)生在“是否會(huì)繼續(xù)選擇該模式下的乒乓球課”時(shí)，96.6%的學(xué)生表示會(huì)繼續(xù)選擇進(jìn)修該模式下的乒乓球課程，僅有1.1%的學(xué)生表示“不會(huì)”，2.3%的學(xué)生持“無(wú)所謂”的態(tài)度。綜上所以，我們通過(guò)分析得出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的乒乓球課對(duì)學(xué)生是具有吸引力的。

4 結(jié)論

本研究通過(guò)設(shè)立實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，通過(guò)實(shí)驗(yàn)干預(yù)后對(duì)2組學(xué)生的正手攻球和側(cè)身位正手平擊發(fā)球的進(jìn)區(qū)數(shù)和技術(shù)動(dòng)作評(píng)定兩方面進(jìn)行測(cè)試，并利用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出以下結(jié)論：

（1）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的乒乓球課程均對(duì)學(xué)生掌握乒乓球技術(shù)起到促進(jìn)作用，提高學(xué)生乒乓球技術(shù)水平。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式乒乓球課相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式乒乓球課，在對(duì)提高學(xué)生技術(shù)動(dòng)作水平方面效果更為顯著，在提高學(xué)生控球能力方面并不顯著。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，更能吸引學(xué)生的興趣，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)深入學(xué)習(xí)乒乓球技術(shù)的效果。

（4）結(jié)合“常賽”模式下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生深入掌握、理解競(jìng)賽規(guī)則起到了促進(jìn)作用。

基金項(xiàng)目：1：西安航空學(xué)院校級(jí)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于“教、練、賽、測(cè)”的大學(xué)體育一體化課程體系改革與實(shí)踐》，項(xiàng)目號(hào)21JXGG2029；2：陜西省體育局課題《關(guān)于智慧校園背景下體育教育與信息技術(shù)深度融合發(fā)展的研究——智慧校園背景下高校公共乒乓球課的“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式教學(xué)模式應(yīng)用探究》，項(xiàng)目號(hào)2022498。

（作者單位：西安航空學(xué)院）