“星火燎原”

文／江蘇省無(wú)錫市清名橋中學(xué) 華靜紅

案例回放

“華老師，都開學(xué)一周了，你們班這屆新生怎么還沒互相熟悉??？他們彼此之間都不說(shuō)話，讓我在課上做個(gè)小組討論都很難推進(jìn)下去……”語(yǔ)文老師一邊批作業(yè)，一邊對(duì)我說(shuō)。

“我也注意到這個(gè)問(wèn)題了，他們的熟悉速度確實(shí)慢了些……”我對(duì)語(yǔ)文老師說(shuō)道。

確實(shí)，正如語(yǔ)文老師所說(shuō)，我?guī)У倪@一班新初一學(xué)生彼此之間非常生疏，鮮少交流。原以為他們是因?yàn)閬?lái)自不同的小學(xué)，所以得花些時(shí)間去認(rèn)識(shí)、熟悉彼此，但是事情好像并沒有那么簡(jiǎn)單……長(zhǎng)此以往，肯定會(huì)影響班級(jí)建設(shè)，不利于班級(jí)整體實(shí)力的提升?？磥?lái)，我得想想辦法了！但是，該用什么辦法讓他們快速熟悉并形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、有凝聚力的班集體呢？

俗話說(shuō)“星星之火，可以燎原”，雖然我沒辦法強(qiáng)迫他們馬上成為一個(gè)相親相愛的集體，但是我可以把我的善意與渴望交流的心情傳遞給其中幾名學(xué)生，再讓他們成為“善意的星火”點(diǎn)燃全班同學(xué)的熱情！

說(shuō)做就做！在開始本周的班會(huì)課之前，我在兜里裝了幾支棒棒糖，然后來(lái)到了教室。此時(shí)的教室里鴉雀無(wú)聲，大部分學(xué)生都在低頭自習(xí)，而那幾名沒有在學(xué)習(xí)的學(xué)生彼此之間也沒有說(shuō)話。我在教室里轉(zhuǎn)了兩圈，終于找到了可以釋放“星火”的點(diǎn)。

幾分鐘后，上課的鈴聲響起，全體學(xué)生坐好等著我走上講臺(tái)。在走向講臺(tái)的過(guò)程中，我手中的紙質(zhì)材料卻一下子散落在地。看到滿地的紙張，周圍的學(xué)生紛紛離開座位，彎腰幫我撿起并交還到我的手中。其中一名叫“小A”的女生在撿材料的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有一支筆掉在了地上，她把材料遞給我后默默撿起了那根筆，然后回到座位上坐下了。我將這一切看在眼里，心中暗喜，我的“星火燎原”計(jì)劃已經(jīng)成功了一半！

開始上課。我大聲對(duì)坐在講臺(tái)下的全體學(xué)生說(shuō)：“今天在上班會(huì)課之前，我想請(qǐng)大家?guī)兔ψ鲆粋€(gè)問(wèn)卷調(diào)查?！?/p>

之后，我下發(fā)了剛才被學(xué)生們撿起的紙質(zhì)問(wèn)卷。在下發(fā)的過(guò)程中，我聽到有學(xué)生喊道：“咦，我的筆呢？”定睛一看，果然是那個(gè)掉了筆的男生。

看到男生終于發(fā)現(xiàn)自己的筆不見了，小A看了看他，又看了看我。我則微笑著對(duì)她點(diǎn)了點(diǎn)頭，用嘴無(wú)聲地對(duì)她說(shuō)：“可以，給他吧！”于是，小A點(diǎn)點(diǎn)頭，拿出那支筆，對(duì)著自己的同桌說(shuō)道：“你的筆，剛才掉在地上了，我看見了就撿起來(lái)了?！?/p>

那名男生見狀，迅速?gòu)淖簧险玖似饋?lái)，雙手接過(guò)筆，說(shuō)：“謝謝！”

這一幕打破了班上一直以來(lái)的平靜，甚至有不少坐在后排的學(xué)生不知道發(fā)生了什么，正在伸著頭問(wèn)向周圍的人。

這時(shí)，我敲敲桌子，示意全體學(xué)生保持安靜，然后轉(zhuǎn)過(guò)身用粉筆在黑板上寫下了兩個(gè)大大的字：

友愛

寫完后，我對(duì)著小A豎起了大拇指?！巴瑢W(xué)們，我要特別感謝一位女同學(xué)，她叫小A。”我示意小A站起來(lái)面向全體同學(xué)，“她不僅幫助華老師撿起了調(diào)查問(wèn)卷，還幫同桌撿起了掉在地上的筆。這種樂(lè)于助人的品德和精神值得表?yè)P(yáng)！從她的行為舉止讓我看到，咱們班級(jí)是一個(gè)友愛的、充滿著善意的集體，我們是相親相愛的一家人！”

我一邊說(shuō)，一邊從口袋里拿出了棒棒糖，用這種有些“小孩子”的方式獎(jiǎng)勵(lì)了小A。小A一見我手里的糖，開心地笑了起來(lái)，其他同學(xué)也鼓起掌來(lái)。

接下來(lái)，就是班會(huì)課了。這節(jié)班會(huì)課我沒有給學(xué)生講解任何東西，而是把課堂交給了學(xué)生，讓他們進(jìn)行自我介紹，才藝展示等等。一時(shí)間，小小的教室成了歡樂(lè)的海洋，學(xué)生們變著花樣地向他人展示著自己，有人唱歌、有人跳舞，有人甚至打了一套太極拳……即便是下課鈴聲響起，這樣熱烈的氣氛也沒有消散，大家仍沉浸在與他人交流、互動(dòng)的快樂(lè)之中。

我站在講臺(tái)上，看著學(xué)生們臉上洋溢的笑容，心想：“看來(lái)，星星之火已經(jīng)燎原！”

從此以后，我們班的學(xué)生不再像以前那么“高冷”了，他們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，會(huì)主動(dòng)與其他人交流、主動(dòng)幫助他們做事、主動(dòng)融入班集體。舉幾個(gè)例子：有的學(xué)生會(huì)撿起其他同學(xué)掉在地上的文具用品，有的會(huì)主動(dòng)把自己多余的筆借給墨水用完了的同學(xué)，有的會(huì)在中午用餐的時(shí)候主動(dòng)幫助行動(dòng)不便的同學(xué)領(lǐng)餐并送到他的座位上……

其中，最讓我驚喜的是國(guó)慶長(zhǎng)假后的周一升旗儀式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)著重表?yè)P(yáng)了我們班，說(shuō)我們班里的學(xué)生自發(fā)在國(guó)慶長(zhǎng)假期間為社區(qū)居民做好事，甚至還走上街頭當(dāng)起了志愿者……

案例反思

這個(gè)案例給我們的班級(jí)管理工作帶來(lái)了這樣一些啟示：

首先，班主任要主動(dòng)作為。班主任的職責(zé)之一就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，當(dāng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在問(wèn)題時(shí)，就應(yīng)該想辦法積極采取有效的措施和行動(dòng)，解決問(wèn)題。在案例中，班主任老師積極采取了行動(dòng)，通過(guò)故意散落資料讓女生小A注意到同桌掉落的筆，然后再制造用筆的機(jī)會(huì)讓小A將筆交還給同桌，使得小A的善意能夠感染全班同學(xué)的內(nèi)心，進(jìn)而在班級(jí)中形成關(guān)愛他人、團(tuán)結(jié)互助的“星火燎原”之勢(shì)。

其次，班主任應(yīng)學(xué)會(huì)智為。班主任教育學(xué)生，一般是采用兩種教育方法：一種是直白的說(shuō)教，也就是“灌輸式”；另一種是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)跟上班主任的教育節(jié)奏，自發(fā)地成長(zhǎng)。案例中的班主任并沒有直接在班會(huì)課上要求學(xué)生關(guān)愛同學(xué)、團(tuán)結(jié)互助，而是用“星火燎原”的策略，喚醒學(xué)生關(guān)心身邊同學(xué)、幫助他人的意識(shí)，最后班級(jí)里的學(xué)生不僅互幫互助，關(guān)系和諧，還積極利用假期在社區(qū)進(jìn)行公益服務(wù)，贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。