“模擬+”活動(dòng)助力培育法治觀念核心素養(yǎng)

文／北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院附屬學(xué)校 熊春穎

小學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成和確立的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)在孩子心里埋下法治的種子尤為重要。《青少年法治教育大綱》在工作要求中強(qiáng)調(diào)，要“以貼近青少年實(shí)際、提高教育效果為目的。法治教育要遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，貼近青少年生活實(shí)際……要更多采取實(shí)踐式、體驗(yàn)式、參與式等教學(xué)方式，與法治事件、現(xiàn)實(shí)案例、常見(jiàn)法律問(wèn)題緊密結(jié)合，注重內(nèi)容的鮮活，注重學(xué)生的參與、互動(dòng)、思辨，創(chuàng)新形式，切實(shí)提高法治教育的質(zhì)量和實(shí)效”。

為了達(dá)到《青少年法治教育大綱》的要求，學(xué)?？梢砸搿澳M+”活動(dòng)助力培育小學(xué)生的法治觀念核心素養(yǎng)。比如，在小學(xué)道德與法治課中依托“模擬+”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活中的各種問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題開(kāi)展有針對(duì)性的調(diào)查，再通過(guò)諸如提交模擬提案等手段解決問(wèn)題，使他們感受法律、豐富實(shí)踐，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度、協(xié)商民主機(jī)制等產(chǎn)生認(rèn)同，從而形成法治觀念、提升核心素養(yǎng)。

本文將以筆者所在學(xué)校開(kāi)展的“模擬+”活動(dòng)為例，探討其如何助力培育青少年法治觀念核心素養(yǎng)。

一、“模擬+”活動(dòng)緣起

我?！澳M+”活動(dòng)源于北京青少年科技創(chuàng)新學(xué)院組織的“模擬政協(xié)”活動(dòng)。開(kāi)展“模擬政協(xié)”活動(dòng)的目的是通過(guò)模擬人民政協(xié)的提案形成過(guò)程，體驗(yàn)人民政協(xié)的組織形式、議事規(guī)則以了解和體會(huì)中國(guó)特色的協(xié)商民主政治制度，旨在強(qiáng)化青少年的“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定其“四個(gè)自信”，培養(yǎng)和提高他們的“四大素質(zhì)能力”，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力以及合作交流能力。

基于小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，面向小學(xué)部中高年級(jí)學(xué)生，我校組織學(xué)生開(kāi)展“模擬提案”“模擬議事”等“模擬+”活動(dòng)，讓他們?cè)趨f(xié)商、民主的輕松氛圍中議身邊事、社會(huì)事、國(guó)家事，進(jìn)而關(guān)心社會(huì)生活、合理建言獻(xiàn)策、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、樹(shù)立法治意識(shí)，這是促進(jìn)小學(xué)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的新探索。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在參與“模擬+”活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)運(yùn)用法治思維采取正確的方式維護(hù)權(quán)利，再聯(lián)系相關(guān)法律規(guī)定找到法律依據(jù)結(jié)合所學(xué)法治知識(shí)進(jìn)行宣講，可有效提升自身的法治觀念核心素養(yǎng)。

就這樣，依托“模擬政協(xié)”活動(dòng)，我校創(chuàng)新小學(xué)中高年級(jí)道德與法治課活動(dòng)形式，延伸拓展出“模擬法庭”“法治情景劇”“法治宣講團(tuán)”等系列活動(dòng)，最終形成了“模擬+”特色活動(dòng)課程。在該活動(dòng)課程的帶動(dòng)下，我校學(xué)生的法治觀念核心素養(yǎng)得到了明顯提升。

二、“模擬+”活動(dòng)策略

在我校小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)展的“模擬+”活動(dòng)，主要以“模擬政協(xié)”“模擬現(xiàn)場(chǎng)”等形式呈現(xiàn)，通常采用以下策略進(jìn)行組織安排。

（一）充分挖掘文本，用足教材資源

筆者對(duì)人教版《道德與法治》中高年級(jí)段教材進(jìn)行過(guò)深入研究，并對(duì)教材中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了重點(diǎn)梳理，整理出了教材中涉及本課題研究的內(nèi)容。

舉例說(shuō)明：《道德與法治》三年級(jí)上冊(cè)第二單元“我們的學(xué)校”的最后一課“讓我們的學(xué)校更美好”。本課由兩個(gè)框題組成，第一框題是“我們的成長(zhǎng)天地”，第二框題是“我為學(xué)校出點(diǎn)力”。本課的重點(diǎn)為第二框題“我為學(xué)校出點(diǎn)力”，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的責(zé)任感。在課本中，通過(guò)“調(diào)查”這一探究性的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)校存在的不足，使其愿意為改進(jìn)學(xué)校的不足貢獻(xiàn)自己的力量，這也是整個(gè)“我們的學(xué)?！眴卧慕虒W(xué)落腳點(diǎn)。教材中為學(xué)生提供了范例與指導(dǎo)，筆者將其與“模擬+”活動(dòng)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生組成小組開(kāi)展調(diào)查，最終提出建言。

（二）適當(dāng)補(bǔ)充素材，拓寬思維視野

在道德與法治課堂上，筆者指導(dǎo)學(xué)生將時(shí)事新聞帶入課堂學(xué)習(xí)，并結(jié)合所學(xué)對(duì)其發(fā)表看法。學(xué)生從眾多社會(huì)時(shí)事新聞中選擇自己感興趣的內(nèi)容，并且依據(jù)事實(shí)做出正確的判斷，形成自己的觀點(diǎn)，加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。

通過(guò)“模擬+”活動(dòng)，學(xué)生們開(kāi)始關(guān)注國(guó)家大事、社會(huì)生活，并從中感受法治的力量，形成了利用法治思維解決問(wèn)題的意識(shí)。比如，通過(guò)對(duì)《未成年人保護(hù)法》的修訂、《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺(tái)等的關(guān)注，學(xué)生們從法治視角感受到了國(guó)家對(duì)未成年人、對(duì)學(xué)生的保護(hù)與關(guān)愛(ài)。學(xué)生們還能夠結(jié)合自身生活實(shí)際，從司空見(jiàn)慣的小事中敏銳地察覺(jué)到關(guān)于教育的熱點(diǎn)話(huà)題，比如到校時(shí)間、課間下樓活動(dòng)、課外班、課后托管、睡眠時(shí)間等，并思考制定這些政策的目的，透過(guò)社會(huì)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)校、社區(qū)等提出合理建言。

從傳統(tǒng)文化到社區(qū)環(huán)境，從老年代步車(chē)到電子產(chǎn)品的使用，通過(guò)“模擬+”活動(dòng)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了社會(huì)生活中的許多問(wèn)題，只不過(guò)他們不再像以前一樣對(duì)其視作理所應(yīng)當(dāng)，而是積極分析產(chǎn)生原因，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析調(diào)查數(shù)據(jù)，尋找法律依據(jù)，最終提出合理建議。有些學(xué)生還受到家長(zhǎng)、社區(qū)等多方面的影響與啟發(fā)，進(jìn)一步深入思考，提出了十分有價(jià)值的建言。以我校獲北京市青少年模擬政協(xié)優(yōu)秀建言獎(jiǎng)的作品《關(guān)于陸地冰壺進(jìn)校園的提案》為例，為大家介紹“模擬+”活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念與框架。

附：

關(guān)于陸地冰壺進(jìn)校園的提案

一、案由

為響應(yīng)國(guó)家發(fā)布的《冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》，發(fā)展冰雪教育，建設(shè)冰雪特色運(yùn)動(dòng)學(xué)校的規(guī)劃，我提出陸地冰壺進(jìn)校園的提案。陸地冰壺是以冬季奧運(yùn)會(huì)冰壺比賽項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以隊(duì)為單位，在陸地上進(jìn)行的、適合大眾廣泛開(kāi)展的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。陸地冰壺既是冰壺運(yùn)動(dòng)的延伸，又是擴(kuò)展。

二、分析

冰壺被稱(chēng)為“冰上國(guó)際象棋”，它不僅能鍛煉我們的體魄，還能訓(xùn)練我們的思維；同時(shí)，它作為一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，能培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

但是，傳統(tǒng)的冰壺項(xiàng)目對(duì)環(huán)境、場(chǎng)地和賽道都有著比較嚴(yán)苛的要求，一般的學(xué)校難以滿(mǎn)足。另外，正規(guī)的冰壺自重約40斤，對(duì)選手的臂力要求極高，廣大中小學(xué)生的身體條件難以達(dá)到。

而陸地冰壺運(yùn)動(dòng)在保留傳統(tǒng)冰壺運(yùn)動(dòng)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，可以不受傳統(tǒng)冰壺對(duì)環(huán)境和參與人員身體的限制，很適合中小學(xué)生日常參與、鍛煉。

陸地冰壺的隊(duì)伍組成、賽道組成、基本比賽規(guī)則等均與傳統(tǒng)冰壺一樣，并且具有以下優(yōu)點(diǎn)：

1. 不需要真冰場(chǎng)地，不需要電力制冷，移動(dòng)靈活方便，可隨處搭建、拆裝；

2. 一年四季都可以開(kāi)展，不受地域、氣候、場(chǎng)地限制；

3. 簡(jiǎn)單易懂，上手快，安全性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)；

4. 非常有利于鍛煉學(xué)生腦力和體能。

冰壺運(yùn)動(dòng)無(wú)身體對(duì)抗，因此安全性極高，但每一次投壺都需要觀察、思考、溝通、執(zhí)行，尤其是執(zhí)行，非常鍛煉體能，所以每一次投壺，都是對(duì)身心的一次挑戰(zhàn)。

三、結(jié)論

建議在中小學(xué)范圍內(nèi)普及陸地冰壺運(yùn)動(dòng)，大力響應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記提出的“三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”的號(hào)召，豐富學(xué)生們的日常體育文化生活，培養(yǎng)冰壺后備人才，助力我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)事業(yè)發(fā)展。

在一次次“模擬+”活動(dòng)中，學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，他們用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的頭腦思考社會(huì)現(xiàn)象，用自己的行動(dòng)表達(dá)想法。這個(gè)過(guò)程，是參與、反思、表達(dá)的過(guò)程，更是法治意識(shí)逐漸萌發(fā)與成長(zhǎng)的過(guò)程。

（三）結(jié)合案例宣講法律條文，加深法治印象

筆者曾組織學(xué)生開(kāi)展法律條文朗讀、宣講活動(dòng)。這種朗讀、宣講并不是刻板地讀出法律條文或在課堂上機(jī)械地講解法律知識(shí)，而是結(jié)合具體的事例或鮮活的法治案件，在理解事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程。這樣做能夠加深學(xué)生對(duì)法治的印象，樹(shù)立法律權(quán)威。

（四）體驗(yàn)法律程序，培養(yǎng)法治程序意識(shí)

人教版《道德與法治》五年級(jí)上冊(cè)教材中關(guān)于“選舉產(chǎn)生班委會(huì)”一課很適合開(kāi)展“模擬+”活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)行民主選舉，體驗(yàn)“發(fā)布競(jìng)選公告”“自愿報(bào)名參加”“競(jìng)選人演講與答辯”“無(wú)記名投票”“公開(kāi)唱票，公示結(jié)果”等民主環(huán)節(jié)，感受民主選舉流程。

除課本外，在“模擬法庭”社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生們也可自主創(chuàng)編法治情景劇，借來(lái)服裝、道具，體驗(yàn)法庭庭審的流程；在“模擬政協(xié)”社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生圍繞社會(huì)問(wèn)題搜集資料，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分析問(wèn)題原因，提出合理化建議，體驗(yàn)中國(guó)特色協(xié)商民主的政治制度。豐富的“模擬+”活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的模擬情景中體驗(yàn)與感受，法治意識(shí)逐漸增強(qiáng)。

（五）積極大膽建言，將想法落實(shí)到行動(dòng)

教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“模擬+”活動(dòng)提出建議之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生向相關(guān)部門(mén)大膽建言。但在向有關(guān)部門(mén)建言的過(guò)程中，需要幫助學(xué)生梳理匯報(bào)思路，創(chuàng)新匯報(bào)形式，制作演講文稿，確定發(fā)言人、發(fā)言主題及順序等。不論結(jié)果如何，這樣的參與過(guò)程能夠增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后想要解決問(wèn)題的責(zé)任感以及作為國(guó)家小主人的主人翁意識(shí)。舉例說(shuō)明：參加“模擬政協(xié)”活動(dòng)的小委員們?cè)谒鸭Y料、調(diào)查數(shù)據(jù)、分析原因的基礎(chǔ)上形成了關(guān)于“校園垃圾分類(lèi)”的建言，之后他們決定向校長(zhǎng)提出他們的建議。在建言會(huì)上，幾名小委員面對(duì)校長(zhǎng)提出了自己的建議并把他們的分析與建言清晰而完整地呈現(xiàn)了出來(lái)。校長(zhǎng)聽(tīng)后表示支持，為鼓勵(lì)他們，校長(zhǎng)還表示要在下一步的工作安排中優(yōu)先考慮他們關(guān)于“校園垃圾分類(lèi)”的建議。校長(zhǎng)的支持更加激勵(lì)了小委員們的行動(dòng)，在后續(xù)的垃圾分類(lèi)實(shí)施過(guò)程中，這些小委員們積極承擔(dān)了班級(jí)和學(xué)校的垃圾分類(lèi)引導(dǎo)員、志愿者等工作，并帶動(dòng)全校學(xué)生的法治觀念核心素養(yǎng)得到了進(jìn)一步提升。

三、“模擬+”活動(dòng)體系構(gòu)建

我?！澳M+”活動(dòng)歷經(jīng)五年的發(fā)展，取得了較好的成效。在設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程中，筆者所在學(xué)校的道德與法治課教師準(zhǔn)確地把握了道德與法治學(xué)科法治觀念核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價(jià)值，開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的“模擬+”活動(dòng)，初步構(gòu)建出了“模擬+”校本活動(dòng)課程體系，探索出了依托“模擬+”活動(dòng)提升學(xué)生法治意識(shí)的形式與策略。教師們?cè)谘芯窟^(guò)程中還提升了自身對(duì)課題的研究能力及設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施“模擬+”活動(dòng)的能力。而學(xué)生在參與“模擬+”活動(dòng)的過(guò)程中，法治意識(shí)得到了較大提升，體現(xiàn)于課堂思考與表達(dá)、作品呈現(xiàn)等諸多方面。

隨著活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施，筆者初步形成了針對(duì)小學(xué)道德與法治學(xué)科的“模擬+”校本活動(dòng)課程構(gòu)想。見(jiàn)下圖。

初步構(gòu)想，小學(xué)部一至六年級(jí)結(jié)合道德與法治課教學(xué)每學(xué)期至少開(kāi)展一次“模擬+”活動(dòng)。其中，低年級(jí)重在感受活動(dòng)過(guò)程，以圖片形式提交模擬提案，在班級(jí)成立模擬議事廳，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，運(yùn)用協(xié)商討論的方式解決問(wèn)題；中年級(jí)學(xué)生重在開(kāi)展模擬法庭和法治宣講團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)感受法律的嚴(yán)肅與權(quán)威，并結(jié)合教材主題進(jìn)行法治宣講，增強(qiáng)自身法治意識(shí)；高年級(jí)學(xué)生需通過(guò)模擬民主選舉和法治情景劇，結(jié)合教材按照民主選舉流程選舉班干部，錄制法治情景劇，進(jìn)一步增強(qiáng)自身法治意識(shí)，進(jìn)而形成法治觀念核心素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)道德與法治課“模擬+”活動(dòng)的實(shí)施，促進(jìn)了教師對(duì)道德與法治課程的深入理解，加深了對(duì)學(xué)生法治觀念核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，拓展了其視野與思維，提升了其設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，真正助力了小學(xué)道德與法治學(xué)科的發(fā)展。在今后的“模擬+”活動(dòng)中，道德與法治課教師應(yīng)更加注重課堂實(shí)踐，注重活動(dòng)實(shí)效，注重學(xué)生體驗(yàn)，為小學(xué)道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)探索出更廣闊的新天地。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

1. 教師活動(dòng)：

（1）教師提問(wèn)：什么是公民權(quán)利？

預(yù)設(shè)答案：身為中華人民共和國(guó)公民才享有的權(quán)利。

（2）教師追問(wèn)：什么是公民“基本”權(quán)利（即，如何理解“基本”的含義）？

預(yù)設(shè)答案：由我國(guó)憲法規(guī)定，是公民生活中最根本的權(quán)利。

（3）游戲環(huán)節(jié)：基本權(quán)利知識(shí)大賽

游戲規(guī)則說(shuō)明：本課堂游戲以“基本權(quán)利知識(shí)大賽”的方式進(jìn)行，分為四個(gè)環(huán)節(jié)，以對(duì)應(yīng)公民基本權(quán)利的三個(gè)部分以及其他內(nèi)容。游戲采用積分制，教師需將學(xué)生分為三組。在游戲過(guò)程中正確回答問(wèn)題的小組可以獲得加分，答錯(cuò)不扣分，最終得分最多的小組獲勝。游戲中的問(wèn)題分為兩種形式：必答題與搶答題。

（4）在介紹了公民基本權(quán)利的概念以及“基本權(quán)利知識(shí)大賽”的規(guī)則之后，教師為學(xué)生講述如下案例：

小云爸爸媽媽的工資收入在當(dāng)?shù)貙儆谥械人剑瑺敔斈棠堂吭履茴I(lǐng)到養(yǎng)老金，媽媽還是縣人大代表。早餐后，小云去上學(xué)，爸爸媽媽去上班，爺爺奶奶去公園散步。這是他們平凡而幸福的一天。

教師提問(wèn)：從小云一家人的生活中可以看出，他們享有哪些公民基本權(quán)利？（針對(duì)每位家庭成員說(shuō)出一項(xiàng)權(quán)利即可）

請(qǐng)三個(gè)小組的組員進(jìn)行討論，之后每個(gè)小組派出一名代表給出本組的答案，并記錄在黑板上（或者多媒體設(shè)備中）。

各小組組員回答完畢后，教師暫時(shí)不公布答案，各小組組員要帶著問(wèn)題進(jìn)行接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)。

2. 學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生先思考并回答問(wèn)題（1）（2），然后小組討論（4）中的案例。

3. 設(shè)計(jì)意圖：

首先通過(guò)問(wèn)題（1）（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)公民基本權(quán)利的兩個(gè)主要概念有初步了解：“由憲法規(guī)定”“是生活中最根本的權(quán)利”。

其次通過(guò)游戲（3）以及分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

最后通過(guò)（4）中的案例為學(xué)生留下待解決的問(wèn)題：“基本權(quán)利都包括什么？”由此激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。

二、新課講授（一）：政治權(quán)利和自由

1. 教師活動(dòng)：

（1）教師首先向?qū)W生介紹政治權(quán)利和自由所包含的三項(xiàng)權(quán)利：選舉權(quán)和被選舉權(quán)；政治自由（包括言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、游行、示威的自由）；監(jiān)督權(quán)。但不講解具體法律條文。

（2）游戲環(huán)節(jié)：搶答題。

教師給出三個(gè)案例，學(xué)生在閱讀案例后，搶答該案例中公民行使了哪項(xiàng)政治權(quán)利和自由。

案例為（具體案情略）：

①某地172名高中生行使民主選舉權(quán)（選舉權(quán)和被選舉權(quán)）；

②余某訴新浪微博案（言論自由）；

③三博士上書(shū)申請(qǐng)審查國(guó)務(wù)院《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》（監(jiān)督權(quán)）。

（3）游戲環(huán)節(jié)：必答題。

將《憲法》文本分發(fā)給三個(gè)小組，請(qǐng)各小組組員自行閱讀，并尋找相關(guān)法條，補(bǔ)充下表內(nèi)容（只補(bǔ)充“權(quán)利內(nèi)容”以及“具體法條”兩答錯(cuò)則由其他小組補(bǔ)充。

（4）教師講述權(quán)利意義，并補(bǔ)充“剝奪政治權(quán)利”的內(nèi)涵。

2. 學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)（2）的搶答題環(huán)節(jié)思考并回答問(wèn)題；在游戲環(huán)節(jié)（3）的必答題環(huán)節(jié)參與小組討論并自主學(xué)習(xí)。

3. 設(shè)計(jì)意圖：

首先通過(guò)游戲環(huán)節(jié)（2）的搶答題環(huán)節(jié)，了解三項(xiàng)政治權(quán)利和自由的權(quán)能。

其次通過(guò)游戲環(huán)節(jié)（3）的小組討論，了解三項(xiàng)政治權(quán)利和自由的具體內(nèi)容。

最后通過(guò)課堂講解（4）的教師講授，了解三項(xiàng)政治權(quán)利和自由的意義。

權(quán)利內(nèi)容 具體法條 權(quán)利意義選舉權(quán)和被選舉權(quán)中華人民共和國(guó)年滿(mǎn)十八周歲的公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財(cái)產(chǎn)狀況、居住期限，都有選舉權(quán)和被選舉權(quán)；但是依照法律被剝奪政治權(quán)利的人除外。《憲法》第三十四條選舉權(quán)和被選舉權(quán)是公民的一項(xiàng)基本政治權(quán)利，行使這項(xiàng)權(quán)利是公民參與管理國(guó)家和社會(huì)的基礎(chǔ)。政治自由 中華人民共和國(guó)公民有言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、游行、示威的自由?！稇椃ā返谌鍡l公民享有政治自由，有助于公民參與國(guó)家政治生活，充分表達(dá)自己的意愿。監(jiān)督權(quán)中華人民共和國(guó)公民對(duì)于任何國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員，有提出批評(píng)和建議的權(quán)利；對(duì)于任何國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員的違法失職行為，有向有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)提出申訴、控告或者檢舉的權(quán)利，但是不得捏造或者歪曲事實(shí)進(jìn)行誣告陷害。《憲法》第四十一條公民通過(guò)各種途徑和形式行使監(jiān)督權(quán)，有助于國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員依法行使權(quán)力，全心全意為人民服務(wù)。

三、新課講授（二）：人身自由

1. 教師活動(dòng)：

（1）游戲環(huán)節(jié)：搶答題。

教師給出四個(gè)案例，學(xué)生在閱讀案例后，搶答該案例中涉及了哪一項(xiàng)公民基本權(quán)利。

案例為（具體案情略）：

①某超市搜身案（人身自由不受侵犯）；

②齊某案（姓名權(quán)）；

③陜西黃碟案（住宅不受侵犯）；

④電信公司保護(hù)資料案（通信自由和通信秘密受法律保護(hù)）。

教師糾正學(xué)生對(duì)四項(xiàng)公民基本權(quán)利的表述有誤的地方，并說(shuō)明“人格尊嚴(yán)不受侵犯”中，除了姓名權(quán)外，還包括名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、隱私權(quán)等。

（2）游戲環(huán)節(jié)：必答題。

2. 學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)（1）的搶答題環(huán)節(jié)中思考并回答問(wèn)題；在游戲環(huán)節(jié)（2）的必答題環(huán)節(jié)中參與小組討論并自主學(xué)習(xí)。

3. 設(shè)計(jì)意圖：

首先通過(guò)游戲環(huán)節(jié)（1）的搶答題環(huán)節(jié)，了解四項(xiàng)人身自由的權(quán)能。

然后通過(guò)游戲環(huán)節(jié)（2）的小組討論，了解四項(xiàng)人身自由的具體內(nèi)容。

權(quán)利內(nèi)容 具體法條人身自由不受侵犯中華人民共和國(guó)公民的人身自由不受侵犯。任何公民，非經(jīng)人民檢察院批準(zhǔn)或者決定或者人民法院決定，并由公安機(jī)關(guān)執(zhí)行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身體?！稇椃ā返谌邨l人格尊嚴(yán)不受侵犯《憲法》第三十八條住宅不受侵犯中華人民共和國(guó)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方法對(duì)公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害。中華人民共和國(guó)公民的住宅不受侵犯。禁止非法搜查或者非法侵入公民的住宅?！稇椃ā返谌艞l通信自由和通信秘密受法律保護(hù)中華人民共和國(guó)公民的通信自由和通信秘密受法律的保護(hù)。除因國(guó)家安全或者追查刑事犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者檢察機(jī)關(guān)依照法律規(guī)定的程序?qū)νㄐ胚M(jìn)行檢查外，任何組織或者個(gè)人不得以任何理由侵犯公民的通信自由和通信秘密?！稇椃ā返谒氖畻l

四、 新課講授（三）：社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化教育權(quán)利

1. 教師活動(dòng)：

（1）游戲環(huán)節(jié)：必答題。

教師介紹社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化教育權(quán)利所包含的幾項(xiàng)基本權(quán)利。

（2）游戲環(huán)節(jié)：搶答題。

請(qǐng)學(xué)生分享和社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化教育權(quán)利相關(guān)的生活經(jīng)歷。包括：課桌上的學(xué)習(xí)用具（財(cái)產(chǎn)權(quán)）、父母上班（勞動(dòng)權(quán)）、醫(yī)療保險(xiǎn)（物質(zhì)幫助權(quán)）、九年義務(wù)教育制度（受教育權(quán)）、電視劇的編寫(xiě)和表演（文化權(quán)利）等。

學(xué)生回答正確加分，答錯(cuò)不扣分。

（教師可以啟發(fā)、提示學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)歷）

（3）針對(duì)財(cái)產(chǎn)權(quán)，需要給學(xué)生多方面的提示：生活中的小物品（身邊的課本）、大物品（家中的汽車(chē)、房屋）都是財(cái)產(chǎn)權(quán)的體現(xiàn)；而我們對(duì)物品的擁有以及物品被損壞后要求賠償?shù)臋?quán)利，也都是財(cái)產(chǎn)權(quán)的體現(xiàn)。

2. 學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)（1）的必答題環(huán)節(jié)參與小組討論并自主學(xué)習(xí)；在游戲環(huán)節(jié)（2）的搶答題環(huán)節(jié)思考并回答問(wèn)題。

3. 設(shè)計(jì)意圖：

首先通過(guò)游戲環(huán)節(jié)（1）的小組討論，了解五項(xiàng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化教育權(quán)利的具體內(nèi)容。

其次通過(guò)游戲環(huán)節(jié)（2）的經(jīng)歷分享，了解基本權(quán)利與日常生活息息相關(guān)。

最后通過(guò)課堂講解（3）中，教師對(duì)財(cái)產(chǎn)權(quán)的講解與強(qiáng)調(diào)，了解財(cái)產(chǎn)權(quán)的重要性。

權(quán)利內(nèi)容 具體法條財(cái)產(chǎn)權(quán) 公民的合法的私有財(cái)產(chǎn)不受侵犯。 《憲法》第十三條第一款勞動(dòng)權(quán) 中華人民共和國(guó)公民有勞動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)。 《憲法》第四十二條第一款物質(zhì)幫助權(quán)中華人民共和國(guó)公民在年老、疾病或者喪失勞動(dòng)能力的情況下，有從國(guó)家和社會(huì)獲得物質(zhì)幫助的權(quán)利。國(guó)家發(fā)展為公民享受這些權(quán)利所需要的社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)救濟(jì)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)?！稇椃ā返谒氖鍡l第一款受教育權(quán) 中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。 《憲法》第四十六條第一款文化權(quán)利中華人民共和國(guó)公民有進(jìn)行科學(xué)研究、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作和其他文化活動(dòng)的自由。國(guó)家對(duì)于從事教育、科學(xué)、技術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)和其他文化事業(yè)的公民的有益于人民的創(chuàng)造性工作，給以鼓勵(lì)和幫助?！稇椃ā返谒氖邨l

五、新課講授（四）：其他內(nèi)容

1. 教師活動(dòng)：

（1）游戲環(huán)節(jié)：必答題。

請(qǐng)三個(gè)小組的組員進(jìn)行討論，找出其他并未歸入上述分類(lèi)的公民基本權(quán)利。每個(gè)小組派一名代表回答，三個(gè)小組相互補(bǔ)充。

（2）教師說(shuō)明其他公民基本權(quán)利包括：平等權(quán)（《憲法》第三十三條）、宗教信仰自由（《憲法》第三十六條）等權(quán)利。婦女、兒童和殘疾人等特定人群的權(quán)利受到憲法和法律的特別保障。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生重新思考之前所討論過(guò)的小云一家的案例，各小組要再次進(jìn)行討論，找出最終的答案，游戲結(jié)束。

（4）教師留下思考題：不是我國(guó)公民的人是否擁有“公民”基本權(quán)利呢？

2. 學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)（1）和小組討論（3）中參與小組討論并自主學(xué)習(xí)。

3. 設(shè)計(jì)意圖：

首先通過(guò)游戲環(huán)節(jié)（1）的必答題環(huán)節(jié)、課堂講解（2）的教師講述，了解其他公民基本權(quán)利的具體內(nèi)容。

其次通過(guò)小組討論（3）的重新思考，找到正確的答案。

最后通過(guò)（4）的思考題，進(jìn)一步了解公民基本權(quán)利的價(jià)值與意義。

教學(xué)反思本課旨在從教材內(nèi)容以及法律原文出發(fā)，將最準(zhǔn)確的知識(shí)教授給學(xué)生。課程的亮點(diǎn)在于三個(gè)方面：第一，從課程設(shè)計(jì)方面來(lái)說(shuō)，本課程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。“道德與法治”課內(nèi)容相對(duì)枯燥，教師講授容易千篇一律，往往無(wú)法調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)游戲?qū)氲姆绞?，將傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒虮荣惖膱?chǎng)地，通過(guò)小組積分的方式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，提高學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主思考。第二，從法治教育方面來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)法常常止步于教材，教師往往只會(huì)照本宣科，進(jìn)行內(nèi)容講解。本課程引入《憲法》文本，教師在講授課程時(shí)變得“有法可依”。這種通過(guò)閱讀法條，理解法律知識(shí)的學(xué)習(xí)方法可以更好地與高中乃至大學(xué)的法律專(zhuān)業(yè)課程對(duì)接。第三，從權(quán)利性質(zhì)方面來(lái)說(shuō)，本課程的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生對(duì)于公民基本權(quán)利劃分的三種類(lèi)型具有不同程度的親切感：學(xué)生生活中很少接觸到政治權(quán)利與自由，因此學(xué)生一般對(duì)該類(lèi)型權(quán)利比較陌生。而人身權(quán)利則與學(xué)生的生活息息相關(guān)，他們即使對(duì)于公民基本權(quán)利并不了解，也對(duì)該類(lèi)型基本權(quán)利有一定認(rèn)識(shí)，但是此類(lèi)基本權(quán)利通常是在該權(quán)利被侵犯的情況下才會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，因此學(xué)生對(duì)這類(lèi)權(quán)利的認(rèn)知并不充分。而社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化教育權(quán)利主要是社會(huì)性質(zhì)的權(quán)利，國(guó)家對(duì)于這類(lèi)權(quán)利具有提供相關(guān)服務(wù)的義務(wù)，因此學(xué)生及其家庭在社會(huì)中經(jīng)常會(huì)接觸到類(lèi)似的案例。由此，在最難理解的第一類(lèi)權(quán)利的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)先通過(guò)簡(jiǎn)介與案例相結(jié)合的方式給學(xué)生創(chuàng)造了解的機(jī)會(huì)。在較難理解的第二類(lèi)權(quán)利的教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)案例讓學(xué)生辨認(rèn)權(quán)利，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。而身邊經(jīng)歷最多的第三類(lèi)權(quán)利，教師可讓學(xué)生直接了解其內(nèi)涵，之后再去找尋身邊相關(guān)的經(jīng)歷。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓我們充分利用學(xué)情，突破難點(diǎn)，同時(shí)達(dá)到多種觀點(diǎn)在課堂中發(fā)生碰撞的目的。