基于行為導(dǎo)向?qū)W的高職音樂(lè)教學(xué)探究

張展展

（紹興文理學(xué)院 浙江 紹興 312300）

行為導(dǎo)向?qū)W教學(xué)法是一種新型教學(xué)法，其在應(yīng)用過(guò)程中主要采用模擬教學(xué)的方法，通過(guò)各種音樂(lè)具體案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的音樂(lè)教學(xué)情境，使學(xué)生可以全神貫注地融入音樂(lè)情境中，這樣可以深入感受到音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)情感及音樂(lè)基本技能內(nèi)涵。在以學(xué)生為主體的高職音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，行為導(dǎo)向?qū)W擁有非常廣闊的應(yīng)用空間。

一、行為導(dǎo)向?qū)W概述

行為導(dǎo)向?qū)W實(shí)際上指教育實(shí)踐工作人員根據(jù)教育實(shí)踐和教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中現(xiàn)有的問(wèn)題，逐步完善與健全教育計(jì)劃和教育方案，經(jīng)過(guò)優(yōu)化教育方案可以引導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)還可以顯露出教育創(chuàng)新與變革過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，然后采取相應(yīng)措施解決這些問(wèn)題，最終可以快速完成教育任務(wù)。這是一種先進(jìn)的教學(xué)方法。保持端正的態(tài)度看待行為導(dǎo)向，同時(shí)利用創(chuàng)造性思維，逐步發(fā)掘教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)采取必要行動(dòng)，根據(jù)教學(xué)方法采集有關(guān)證據(jù)，從而可以更好地處理問(wèn)題。高職音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)用行為導(dǎo)向?qū)W，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拓展學(xué)生良好的思維能力，讓學(xué)生構(gòu)建核心能力。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的步驟

基于行為導(dǎo)向?qū)W的高職音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中需要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：其一，制定明確的導(dǎo)向目標(biāo)，按照行為主義教學(xué)的原理，教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上是指定的刺激，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生指定反應(yīng)。因此，教學(xué)目標(biāo)需要更加具體與精準(zhǔn)。其二，工作任務(wù)，實(shí)際上是明確行為導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)容，依據(jù)行為導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)，明確實(shí)際的行為導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)容，這樣可以快速實(shí)現(xiàn)高職音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。其三，教學(xué)方法，實(shí)際上是明確與挑選實(shí)際的行為導(dǎo)向教學(xué)法。行為導(dǎo)向教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法論，在使用過(guò)程中能充分呈現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。其教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用項(xiàng)目教學(xué)、模擬教學(xué)、角色扮演、案例研究等方法。其四，教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)際上是明確將行為導(dǎo)向作為核心的一種評(píng)價(jià)方法，需要注意的是，行為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)方法與將理論作為引導(dǎo)方向的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法存在差異，其更關(guān)注實(shí)踐性、多元性、過(guò)程性及操作性。

三、高職音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)高職音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行分析可以得知，以往高職人才培養(yǎng)主要將能力作為目標(biāo)，音樂(lè)教學(xué)和高職其他的專(zhuān)業(yè)課程相比，未得到高職院校的高度重視，同時(shí)獲得的教學(xué)資源有限。在這種情況下，大部分高職音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展受到了直接影響，在一定程度上大大降低了教學(xué)質(zhì)量，高職音樂(lè)教育教學(xué)資源落后。音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，其需要指導(dǎo)學(xué)生舉行音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)音樂(lè)教師應(yīng)該擁有非常高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，可以指導(dǎo)學(xué)生舉辦高水平的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。然而實(shí)際上，目前高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師的人數(shù)少之又少，同時(shí)總體專(zhuān)業(yè)水平較低，學(xué)校還未營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)科學(xué)術(shù)科研環(huán)境，更別提有關(guān)音樂(lè)的講座活動(dòng)、音樂(lè)研討會(huì)等。學(xué)生所使用的音樂(lè)教材的更新速度非常慢，與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求相比，相對(duì)落后?；谶@些主觀因素產(chǎn)生的不良影響，學(xué)生缺乏音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更不用提音樂(lè)成績(jī)與音樂(lè)素養(yǎng)了。

四、基于行為導(dǎo)向?qū)W的高職音樂(lè)教學(xué)策略

（一）制定教學(xué)目標(biāo)

20 世紀(jì)以來(lái)，世界音樂(lè)教育與音樂(lè)文化的發(fā)展形勢(shì)越來(lái)越注重國(guó)民音樂(lè)的教育，很多國(guó)家的音樂(lè)均將注意力集中到國(guó)民音樂(lè)教育方面。音樂(lè)教育由集中培育少數(shù)音樂(lè)人才逐步向著全面提升全員參與音樂(lè)生活的方向邁進(jìn)；音樂(lè)教育的教學(xué)理念從單一的技藝傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)和審美的教育。所以，高職音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)在制定過(guò)程中需要以實(shí)踐為引導(dǎo)方向，盡量全面覆蓋大眾音樂(lè)教育，培育出音樂(lè)理論扎實(shí)，而且還具備較強(qiáng)的音樂(lè)審美能力、實(shí)踐能力、社會(huì)能力及方法能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）確定教學(xué)內(nèi)容

高職音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中不僅需要傳授學(xué)生基本的教學(xué)內(nèi)容，而且還需要在行為導(dǎo)向中著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是音樂(lè)審美教育是高職音樂(lè)教育的中心。近年來(lái)，伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，音樂(lè)教育審美功能的重要作用逐漸顯現(xiàn)，音樂(lè)審美教育的理論與實(shí)踐研究日益增加，同時(shí)不斷發(fā)展為音樂(lè)教育領(lǐng)域中非常重要的研究課題。所以，音樂(lè)審美教育應(yīng)該成為高職音樂(lè)教育的中心。二是音樂(lè)審美教育的內(nèi)容。當(dāng)前音樂(lè)審美教育關(guān)系到很多的學(xué)科，囊括了音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)社會(huì)學(xué)、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)美學(xué)及思維科學(xué)等。鑒于這種情況，當(dāng)解釋音樂(lè)審美教育新內(nèi)涵時(shí)需要將學(xué)科的發(fā)展作為基本條件。加德納是美國(guó)當(dāng)?shù)胤浅Ｓ忻慕逃?，他曾?jīng)提出“多元智能”理論，這就需要將音樂(lè)智能提升至與邏輯智能、語(yǔ)言等相同的地位；戈?duì)柭敲绹?guó)非常有名的心理學(xué)家，他覺(jué)得情商是人們成功的主要因素，重點(diǎn)指出，借助音樂(lè)展開(kāi)情感教育是培育學(xué)生情商的主要手段；還有很多研究成果在不同程度上重新闡釋了音樂(lè)審美教育的新含義。這些都警示音樂(lè)教育工作人員，需要在具體實(shí)踐過(guò)程中在全面理解、學(xué)習(xí)審美教育方法，在一定程度上對(duì)受教育人員進(jìn)行審美教育，同時(shí)盡量有機(jī)整合理論與實(shí)踐。

（三）合理選擇教學(xué)方法

1.模擬教學(xué)法

高職院校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間，需要重視學(xué)生的綜合發(fā)展，這就需要在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，全面強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培育，需要有機(jī)整合理論知識(shí)和實(shí)踐，提高學(xué)生的應(yīng)用技能。從音樂(lè)教學(xué)工作方面來(lái)看，其呈現(xiàn)出超強(qiáng)的藝術(shù)性，這就需要對(duì)學(xué)生加大審美情緒的培育?；谛袨閷?dǎo)向教學(xué)法的前提下開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的審美認(rèn)知。例如，在開(kāi)展樂(lè)器教學(xué)活動(dòng)期間，教師首先為學(xué)生展示如何演奏樂(lè)器，使學(xué)生按照老師的方法進(jìn)行模擬演練，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以在模擬中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升音樂(lè)教學(xué)的審美情緒。應(yīng)用行為模擬教學(xué)法后，教師可以為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終強(qiáng)化學(xué)生的審美能力與學(xué)習(xí)能力。

2.表演教學(xué)法

基于行為導(dǎo)向?qū)W，在開(kāi)展高職音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中非常有必要應(yīng)用表演教學(xué)法，表演教學(xué)可以全面落實(shí)教育教學(xué)的實(shí)踐性原則。表演教學(xué)法還是目前高職院校行為導(dǎo)向教學(xué)法的主要構(gòu)成元素，充分呈現(xiàn)出高職院校一直把實(shí)踐當(dāng)作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的首選方法。這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)期間，使學(xué)生敢于上臺(tái)表演，不論是演奏還是唱歌，都需要學(xué)生在大眾面前展示自己的能力，教師才可以對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行充分了解，假如學(xué)生不表演，純粹學(xué)習(xí)理論知識(shí)，就不能辨別學(xué)生目前的真正學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用多樣化的演奏或演唱方法，如此一來(lái)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而且還可以使眾多教師發(fā)掘傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師為學(xué)生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，還需要培育學(xué)生的實(shí)踐技能，這就需要有機(jī)整合理論和實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)理想的教育教學(xué)總體效果，使學(xué)生可以充分了解與掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。這種教學(xué)模式是目前教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，需要使學(xué)生重復(fù)動(dòng)手練習(xí)，這樣一來(lái)可以使學(xué)生靈活應(yīng)用自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。表演教學(xué)還可以劃分為幾個(gè)層次的內(nèi)容，如：在班級(jí)中表演、參與不同的競(jìng)賽等，這些表演的層次存在較大差異，觀眾的數(shù)量迥然不同，就學(xué)生自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)，同樣存在較大的差異。假如學(xué)生在空間比較狹窄的教室里演奏時(shí)，身心比較輕松，內(nèi)心中不會(huì)有太多的顧慮，但是如果在大舞臺(tái)上表演時(shí)，許多學(xué)生內(nèi)心就會(huì)處于緊張的狀態(tài)，這就要求高職院校音樂(lè)教師在講課過(guò)程中培育學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力，緩解學(xué)生內(nèi)心的恐懼感，實(shí)現(xiàn)理想的音樂(lè)演奏效果，這能充分發(fā)揮表演教學(xué)的重要作用，可以讓學(xué)生克服緊張的心理，使學(xué)生在今后演奏與演唱中保持良好的狀態(tài)，如此一來(lái)，學(xué)生可以在他人面前展示出自己真正的演唱與演奏能力，得到他人的認(rèn)可后，還可以強(qiáng)化學(xué)生自身的自信心。

3.案例教學(xué)法

高職音樂(lè)教學(xué)法實(shí)行過(guò)程中，需要充分發(fā)揮行為教學(xué)法的作用，進(jìn)而有機(jī)整合音樂(lè)理論教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，挑選合適的案例，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，凸顯重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生更容易掌握教學(xué)難點(diǎn)。例如，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，可以在維也納新年音樂(lè)會(huì)中挑選一段具有代表性的演奏曲目當(dāng)作教學(xué)案例，使學(xué)生自己在體會(huì)過(guò)程中熟練掌握樂(lè)器演奏的技巧和風(fēng)格，強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)的技能。在現(xiàn)代音樂(lè)審美教育觀念中，很多內(nèi)容和傳統(tǒng)美育觀念之間存在很大的不同，其關(guān)系到心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等眾多學(xué)科，這就需要在實(shí)施教學(xué)方案期間，將行為導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分發(fā)揮，注重實(shí)踐問(wèn)題的處理，全面提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代音樂(lè)不僅是簡(jiǎn)單的藝術(shù)表演，伴隨著人們理解音樂(lè)內(nèi)涵的程度不斷加深，對(duì)藝術(shù)表演提出更多的需求。這就要求教育人員根據(jù)合理的教學(xué)方案，根據(jù)行為導(dǎo)向?qū)W的優(yōu)點(diǎn)解決當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)良好的音樂(lè)教學(xué)效果。

4.角色扮演法

高職音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，經(jīng)常科學(xué)合理采用角色扮演這個(gè)教學(xué)方法，能夠快速實(shí)現(xiàn)行為導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)，可以讓學(xué)生經(jīng)過(guò)角色扮演進(jìn)一步了解音樂(lè)角色，與此同時(shí)還可以使學(xué)生的音樂(lè)表演能力、人際交往能力及合作能力得到培養(yǎng)與鍛煉。例如，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，可以安排學(xué)生嘗試排練京劇《沙家浜》中的某段內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，可以強(qiáng)化自身的技能，從而得到理想的排演效果。在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中，無(wú)論從歌唱演員方面來(lái)看，還是從器樂(lè)演員方面來(lái)看，均面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)整個(gè)嘗試排練過(guò)程，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，同時(shí)從某種程度上還可以強(qiáng)化學(xué)生的日常交際能力。

5.項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法主要是教師與學(xué)生通過(guò)同時(shí)完成一個(gè)完整項(xiàng)目，提升音樂(lè)認(rèn)知水平的一種手段。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，項(xiàng)目指做好一項(xiàng)實(shí)際、具體的音樂(lè)作品。學(xué)生可以通過(guò)分析一個(gè)比較完好的音樂(lè)作品來(lái)實(shí)施整個(gè)過(guò)程，熟練掌握每個(gè)環(huán)節(jié)的基本知識(shí)，不斷培育這個(gè)音樂(lè)作品需要的各種主要能力。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)與整合

高職音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)在注重考試的同時(shí)，不能過(guò)于依賴考試，不僅需要重視結(jié)果性評(píng)價(jià)，而且不能忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)；不僅需要擁有多種選擇、對(duì)比、類(lèi)型辨別、讀譜聽(tīng)記，而且還需要嚴(yán)格考察演唱、創(chuàng)作及演奏；不僅需要包含音符、音值組合、調(diào)號(hào)、常用術(shù)語(yǔ)及主音位置等樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)，而且還需要考察音樂(lè)史理論知識(shí)，如：各種音樂(lè)風(fēng)格流派、音樂(lè)家生平、著名樂(lè)曲、代表作品等。評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法需要體現(xiàn)出全面性、真實(shí)性及客觀性，根據(jù)具體情況評(píng)價(jià)與整合。

五、結(jié)論

基于行為導(dǎo)向教學(xué)法開(kāi)展高職音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐技能，豐富學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)。將行為導(dǎo)向法應(yīng)用于高職音樂(lè)教學(xué)中，需要將問(wèn)題作為引導(dǎo)方向，將音樂(lè)教師的主導(dǎo)作用進(jìn)行全面發(fā)揮，科學(xué)營(yíng)造行為導(dǎo)向教學(xué)所需的教學(xué)環(huán)境和條件，同時(shí)合理評(píng)價(jià)行為導(dǎo)向教學(xué)法，最終在高職音樂(lè)教學(xué)中充分發(fā)揮行為導(dǎo)向教學(xué)法的作用。