視唱練耳在中小學(xué)音樂教育中的重要性研究

王 朕

（吉林藝術(shù)學(xué)院 藝術(shù)教育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130021）

現(xiàn)階段，部分中小學(xué)校有針對(duì)性地開設(shè)了視唱練耳教學(xué)課程，但部分中小學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中由于缺乏足夠的認(rèn)知，加之練習(xí)意識(shí)不足，導(dǎo)致最終的視唱練耳教學(xué)效果不夠理想。視唱練耳作為基礎(chǔ)性的音樂訓(xùn)練內(nèi)容，它直接影響著學(xué)生音樂欣賞能力的形成，關(guān)系著學(xué)生能否扎實(shí)且透徹地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，對(duì)于學(xué)生音樂修養(yǎng)的提升具有極大的現(xiàn)實(shí)性意義。文章主要針對(duì)中小學(xué)音樂教學(xué)過程中視唱練耳教學(xué)的實(shí)踐意義作出分析，有針對(duì)性地探究了視唱練耳教學(xué)的重要性。視唱練耳教學(xué)手段的實(shí)踐與應(yīng)用不僅可以切實(shí)提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，還能幫助學(xué)生掌握豐富的技能，無形中提升學(xué)習(xí)能力，從更為廣泛的角度體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，不再局限于某一學(xué)科的知識(shí)理解，而是意識(shí)到拓展文化視野的重要性，逐步提升自學(xué)能力以及音樂感知力，這對(duì)于學(xué)生音樂興趣的形成具有極大的促進(jìn)作用，同時(shí)也為日后的音樂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生可以發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同音樂、感知音樂，在學(xué)習(xí)音樂的過程中產(chǎn)生獨(dú)特的見解，從而為日后音樂表現(xiàn)力的提升打好基礎(chǔ)。

一、視唱練耳的實(shí)踐思路

視唱和練耳是兩門課程，兩者之間存在密不可分的關(guān)系，在視唱練耳的教學(xué)過程中，教師需要掌握正確的教學(xué)方向，不僅要引導(dǎo)學(xué)生能識(shí)，也要促使學(xué)生會(huì)唱，能識(shí)指的是學(xué)會(huì)自行識(shí)譜，其中包括快速讀譜以及在讀譜的基礎(chǔ)上識(shí)讀與試唱。而會(huì)唱?jiǎng)t是指在對(duì)節(jié)奏節(jié)拍進(jìn)行合理把握的基礎(chǔ)上確保音高練唱的準(zhǔn)確性，并突出旋律蘊(yùn)含的情感。視唱練耳教學(xué)應(yīng)通過多元化的教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，其中包括用手劃拍、用腦細(xì)想、用心識(shí)記等等，采用不同的教學(xué)手段可以使學(xué)生的知識(shí)理解更為深入，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的樂感。

視唱練耳教學(xué)主要包括音階練習(xí)、音程模唱與構(gòu)唱、旋律視唱等多個(gè)方面，在視唱練耳的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師需要注重兩個(gè)方面，一方面，由專業(yè)性向普遍性進(jìn)行合理過渡，另一方面，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使得視唱練耳教學(xué)更具方向性與引導(dǎo)性。

二、視唱練耳教學(xué)在中小學(xué)音樂教育中的重要性

第一，將切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)在中小學(xué)音樂教學(xué)過程中占據(jù)重要地位，它是素質(zhì)教育背景下對(duì)音樂教師提出的必然要求，在中小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師需要嚴(yán)格參照素質(zhì)教育以及新課改內(nèi)容對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行更新與優(yōu)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生全方位發(fā)展。視唱練耳教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力，可以開拓學(xué)生的文化視野，幫助學(xué)生提升音樂素養(yǎng)。視唱練耳教學(xué)主要涉及基礎(chǔ)知識(shí)的講解，這部分內(nèi)容占據(jù)教學(xué)工作的主體，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)本著創(chuàng)新原則為學(xué)生提供豐富的素材，培養(yǎng)學(xué)生的音樂認(rèn)知，在引導(dǎo)學(xué)生了解音樂并欣賞音樂的前提下，把握音符與節(jié)奏等在音樂學(xué)習(xí)中的重要地位，并意識(shí)到強(qiáng)弱拍在情緒表現(xiàn)中的影響，同時(shí)在視唱練耳教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生也會(huì)辨別基本高音以及聲音的協(xié)調(diào)性等等。創(chuàng)新的前提是夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，這樣才能為接下來的視唱練耳教學(xué)提供良好鋪墊，并使得中小學(xué)音樂教學(xué)工作逐步向創(chuàng)新的方向轉(zhuǎn)變。

第二，有助于培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的記憶能力。中小學(xué)音樂教學(xué)過程中，視唱練耳教學(xué)工作的開展有助于激發(fā)學(xué)生的記憶能力，以聽音記譜為例，聽音主要包括調(diào)性、音準(zhǔn)以及時(shí)值等各方面的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的綜合能力具有較高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)面臨諸多挑戰(zhàn)，所以需要進(jìn)行長(zhǎng)期且系統(tǒng)化的訓(xùn)練，經(jīng)過教師的有效指導(dǎo)，以及學(xué)生的反思與總結(jié)，在學(xué)習(xí)過程中拓展想象空間，激發(fā)記憶能力，并不斷地提升記憶能力，這尤其體現(xiàn)在記譜這一方面。通過不斷的訓(xùn)練幫助學(xué)生拓寬知識(shí)范圍，更具對(duì)音樂藝術(shù)的鑒賞能力。

教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求借助視唱練耳教學(xué)幫助學(xué)生夯實(shí)音樂基礎(chǔ)，音樂學(xué)習(xí)主要包括音樂符號(hào)的識(shí)別以及音樂思維的培養(yǎng)、音樂藝術(shù)的欣賞能力等多個(gè)方面。音樂的存在具有其獨(dú)特的價(jià)值，體現(xiàn)在可以實(shí)現(xiàn)思想的表達(dá)，以及內(nèi)心情感的抒發(fā)，音樂藝術(shù)在眾多藝術(shù)中占據(jù)不可或缺的地位，在音樂學(xué)習(xí)過程中，需要以樂譜作為載體，使得音樂表現(xiàn)更具吸引力，在樂譜識(shí)記的過程中，需要有較強(qiáng)的記憶能力作為支撐，通過音樂符號(hào)的記憶，深入理解音樂，全面挖掘音樂作品中的情感傳遞，大大提高音樂學(xué)習(xí)效果。視唱練耳學(xué)習(xí)不僅可以夯實(shí)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力，也有助于學(xué)生從深度與廣度等多個(gè)方面分析中小學(xué)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性與必要性。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺思維能力。中小學(xué)音樂教學(xué)過程中，視唱練耳教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用具有極大的現(xiàn)實(shí)性意義，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師多會(huì)以示范的方式引導(dǎo)學(xué)生自行模仿，從而使音帶形成發(fā)音習(xí)慣，逐步體會(huì)并領(lǐng)略音樂語言的趣味性，從而使得自身的發(fā)展思維更加寬廣。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生不僅逐步掌握了視唱練耳的基本知識(shí)，同時(shí)也逐步增強(qiáng)了音樂體驗(yàn)，無形中形成了音樂審美能力，強(qiáng)化了對(duì)音樂的理解力與吸收力。在視唱練耳的教學(xué)過程中，教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的音樂體驗(yàn)，尤其是在音樂語言的體會(huì)過程中，學(xué)生能緊跟教師的指導(dǎo)，發(fā)自內(nèi)心地、深層次地體會(huì)音樂的獨(dú)特性，在視唱練耳訓(xùn)練過程中潛移默化地提高音樂修養(yǎng)，對(duì)音樂這一藝術(shù)形式產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。在視唱練耳教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生也將逐步突破以往思維的局限，不再受限于簡(jiǎn)單的音樂符號(hào)的累積，而是發(fā)自內(nèi)心地體味音樂藝術(shù)的情感律動(dòng)，使得音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)更具深度，通過深層次的情感滲透，大大提高視唱練耳學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。在中小學(xué)音樂課程中融入視唱練耳教學(xué)，可以幫助學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的前提下從多個(gè)方面提高音樂修養(yǎng)，其中包括節(jié)奏的感知以及音高的體會(huì)等等，這是傳統(tǒng)音樂教學(xué)無法達(dá)到的目標(biāo)。視唱練耳教學(xué)使得中小學(xué)音樂教學(xué)工作的落實(shí)更具針對(duì)性與有效性，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將逐步明確訓(xùn)練的目的性與規(guī)劃性，逐步形成創(chuàng)新思維、實(shí)踐思維以及應(yīng)變思維，在接觸各類音樂作品的過程中，可以根據(jù)自身所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)自主完成識(shí)譜，在識(shí)譜的過程中深層次分析并體會(huì)音樂語言。簡(jiǎn)而言之，中小學(xué)音樂教學(xué)過程中視唱練耳教學(xué)的落實(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，使學(xué)生形成良好的識(shí)譜能力，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也突出了音樂教學(xué)的實(shí)踐性與實(shí)用性，滿足了現(xiàn)階段中小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基本需要。

第四，可以切實(shí)提高學(xué)生的音樂想象力。在視唱練耳訓(xùn)練的過程中，會(huì)根據(jù)現(xiàn)階段中小學(xué)音樂教學(xué)的基本要求，不斷豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)不同風(fēng)格的音樂作品，帶領(lǐng)學(xué)生基于不同音樂種類深層次體會(huì)音樂語言的變化與多元性。在視唱練耳教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)逐步形成創(chuàng)新式學(xué)習(xí)思維，在基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程中深刻體會(huì)音樂內(nèi)涵，發(fā)自內(nèi)心地感受音樂，尤其是在背唱練習(xí)曲以及有針對(duì)性的視唱訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要基于不同的音樂作品掌握音樂節(jié)奏，并把握音高，使得音樂學(xué)習(xí)更具準(zhǔn)度，滿足視唱練耳教學(xué)的基本要求，在強(qiáng)化音樂體驗(yàn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的理解力以及音樂感知力。

中小學(xué)音樂教學(xué)過程中，視唱練耳是必不可少的教學(xué)手段之一，視唱主要是指在實(shí)踐教學(xué)過程中為學(xué)生提供相應(yīng)的樂譜，引導(dǎo)學(xué)生理解樂譜，掌握樂譜的相關(guān)知識(shí)，而后以準(zhǔn)確的音高以及節(jié)奏等對(duì)樂譜形成深刻認(rèn)知，其中涉及調(diào)式以及拍子等多個(gè)方面的內(nèi)容。練耳則更加強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的音樂節(jié)奏辨識(shí)能力，以及強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，深度挖掘?qū)W生的內(nèi)心音樂感知。在實(shí)際訓(xùn)練的過程中，學(xué)生將會(huì)更加追求音樂藝術(shù)，從深層次入手體會(huì)音樂美感，潛移默化地提升音樂藝術(shù)修養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，文章主要針對(duì)中小學(xué)音樂教學(xué)過程中視唱練耳教學(xué)的重要性相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，首先針對(duì)現(xiàn)階段視唱練耳教學(xué)的實(shí)踐思路進(jìn)行探討，之后詳細(xì)闡述視唱練耳教學(xué)實(shí)踐的重要性。