新時期構(gòu)建地方高校音樂專業(yè)實踐教學課程體系的反思探索

梁 靚

（懷化學院 音樂舞蹈學院，湖南 懷化 418000）

將地方高校音樂專業(yè)的實踐教學課程體系進行有效的構(gòu)建是地方音樂專業(yè)教學創(chuàng)新的重要方向，同時也是鍛煉適合地方經(jīng)濟發(fā)展以及理念發(fā)展所需要人才的首要手段，并且這樣的話還可以使新時期地方高校音樂專業(yè)的教學質(zhì)量得到有效的提升。

一、地方高校音樂專業(yè)實踐教學課程體系的現(xiàn)狀

最近幾年，我國部分地方高校音樂專業(yè)在開展實踐教學的過程中取得了不錯的成績，但是在進行發(fā)展的過程中還是不可避免地出現(xiàn)了一些問題。其中包含：第一，在對其進行實踐教學的過程中其科學性沒有充分地展現(xiàn)出來。現(xiàn)階段實踐教學越來越重要，但是現(xiàn)階段我國大部分地方高校只是對音樂專業(yè)課程的理論知識教學進行簡單減少，再將省略出來的時間進行實踐教學。但是運用這樣的方式，就會使教學的過程中缺少對市場的分析以及地方特點的教學內(nèi)容，從而使其教學過程缺少科學性；第二，在進行實踐教學過程中所運用的教學方式過于單一。在當前階段地方高校開展音樂教學的過程中，大多數(shù)都是運用師徒式的教學方式，在教學的過程中老師對學生進行音樂示范，學生對老師的技術(shù)進行學習。但是這樣的教學方式，導致學生們只是簡單地參與到實踐中，并沒有根據(jù)自身的情況去創(chuàng)新實踐，這就導致學生們在接受教學的過程中無法充分地將自身的潛力激發(fā)出來，從而導致實踐教學效率受到影響；第三，在進行音樂專業(yè)實踐教學的過程中，老師在教學過程中對所運用的教學模式，缺少一定程度的理性認知。在最近幾年中，新教育理念的不斷深入，不但使教學思想產(chǎn)生了極大的變化，同時還衍生出更加多樣化的教學模式。但是現(xiàn)階段地方高校在開展音樂專業(yè)實踐教學的過程中，所運用的教學模式還是缺少其科學性以及合理性，這就充分地證明其對現(xiàn)階段實踐教學模式的認知不夠清楚。

二、構(gòu)建實踐教學課程體系的基本依據(jù)

要想使現(xiàn)階段地方高校音樂實踐教學體系建設(shè)中出現(xiàn)的問題得到極為有效地處理，就需要將現(xiàn)代高等教育理念作為開展音樂教學的基礎(chǔ)，從而使現(xiàn)階段地方高校音樂專業(yè)實踐教學體系得到有效的建設(shè)。在二十世紀末的時間段中，衍生出各種各樣的高等教育理念，其中包含有創(chuàng)新教育理念、可持續(xù)發(fā)展理念、以人為本理念、國際化理念、終身教育理念等等。這其中，創(chuàng)新教育理念、可持續(xù)發(fā)展理念和以人為本理念是新時期構(gòu)建地方高校音樂專業(yè)實踐教學課程體系的重要基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)新教育理念

在我們當今生存的時代中，知識是最重要的生存工具。然而身為知識最關(guān)鍵的載體之一，現(xiàn)階段的高等教育一定要將自身的教育理念進行充分的創(chuàng)新以及優(yōu)化。并將創(chuàng)新教育理念進行有效的確立，使現(xiàn)階段高校在對學生們進行培養(yǎng)的過程中，運用更加科學、更加高效、更加全方位的方式對其進行培養(yǎng)，從而為我國培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。創(chuàng)新教育理念要求音樂專業(yè)的實踐教學必須跳出單一的技巧性訓練的傳統(tǒng)，強調(diào)“創(chuàng)新型”的實踐。

（二）可持續(xù)發(fā)展理念

要想使可持續(xù)發(fā)展理念充分地滲透到高等教育的實踐教育過程中，不但需要高等教育在進行教育的過程中帶動社會的可持續(xù)發(fā)展，還需要讓自身實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。在這樣的基礎(chǔ)上，現(xiàn)階段的地方高校需要將自身與地方社會方面的有效互動以及持續(xù)發(fā)展進行高效處理，正確有效地運用地方社會的教育資源，從而實現(xiàn)和地方社會達成共同發(fā)展的關(guān)系，這樣的話不但可以使自身得到有效發(fā)展，還可以帶動地方社會共同發(fā)展。

（三）以人為本理念

要想使以人為本的教育理念充分地落實到現(xiàn)階段地方高校的音樂專業(yè)實踐教育中，就需要在教學過程中更為正確地看待學生，要明白學生們絕對不是為了應(yīng)對考試才進行學習的，要在對其進行教育的過程中為學生們創(chuàng)造出一個科學、有效、公平、民主、和諧、有趣的學習環(huán)境。并且將這一理念充分地落實在實踐教育的過程中，還需要老師在對學生們進行教學的過程中將每一個學生的差異化特點進行詳細的分析，將最適合這個階段學生的教學內(nèi)容以及學習任務(wù)展示給學生們，并且在進行教學的過程中需要認真地發(fā)現(xiàn)學生的長處，并針對其進行有效培養(yǎng)，從而使學生的能力得到高效提升，進而實現(xiàn)教育的目標。

三、構(gòu)建實踐教學課程體系的“兩個原則”

將實踐教學課程體系有效地進行構(gòu)建是現(xiàn)階段實踐教學發(fā)展的首要方向，同時這也是將教學和社會進行連接的首要手段，讓學生在這一過程中將所學知識充分地運用在自身的生活中，從而讓學生的能力得到更為全方位的提升。然而，想使這一過程有效開展，在對學生開展實踐教育的過程中就需要嚴格按照以下原則實施教育。

（一）“適用性”原則

“不運用社會的力量，便是無能的教育；不了解社會的需求，便是盲目的教育?！被诖?，現(xiàn)階段的地方高校在開始實踐教學的過程中需要將當?shù)厣鐣男枨笞鳛榻虒W的方向，讓學生們所學的知識在當?shù)厣鐣杏杏梦渲?。這樣的話不但可以使學生的綜合能力得到提升，同時還可以使當?shù)厣鐣玫礁痈咝У陌l(fā)展。并且在進行實踐教育的過程中，還需要將地方的經(jīng)濟建設(shè)以及經(jīng)濟發(fā)展作為首要的教育方向。尤其需要重視的是，在進行實踐教育的過程中，一定要按照當?shù)氐纳鐣?jīng)濟、產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及技術(shù)結(jié)構(gòu)作為教育的基礎(chǔ)，只有這樣才可以使學生們將所掌握的知識充分地運用到當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展中。除此之外，在運用該原則對學生們開展教育的過程中，需要現(xiàn)階段當?shù)馗咝Ξ數(shù)厣鐣慕?jīng)濟發(fā)展走向進行詳細的分析，及時地對教育內(nèi)容進行完善。然而想要做到這一點，就需要當?shù)馗咝５念I(lǐng)導層以及與之相關(guān)的老師在擬定教育方案之前對當?shù)氐慕?jīng)濟走向進行詳細地調(diào)研，通過當?shù)亟?jīng)濟走向?qū)υ搶I(yè)人才的需求，開展適合的教育課程，做到不主觀，不盲從，順勢量力而行。

（二）“開放性”原則

將“開放性”原則和實踐教育進行充分結(jié)合，就需要在進行教育的過程中不斷地開發(fā)社會中的資源，課程對生動活潑的外部世界開放，并從現(xiàn)實世界中獲得發(fā)展的動力和材料。然而，要是想將“開放性”原則與現(xiàn)階段的教育高效地結(jié)合在一起，高校方面首先需要做的就是將自身的思想進行開放。簡單來說，就是高校方面需要將自身的身段放低，積極主動地向地方政府以及社會吸取資源，將自身的教育理念進行改善，從服務(wù)社會的角度出發(fā)對學生進行教育，從而突破自身封閉的理念，一步一步地走向地方文化的深處、深入研究地方文藝精髓、弘揚地方本土文化并引領(lǐng)地方文藝發(fā)展方向的長遠發(fā)展目標；其次就是需要將教學內(nèi)容以及教學方式進行開放，需要將教育的內(nèi)容進行全方位更新，運用更為多樣化的教學方式對學生們開展教學，通過走出去、請進來，專題講座、觀摩學習、社會調(diào)研等方法讓學生在一個開放性的環(huán)境中學習，從而使學生在這一過程中將自身的學習能力以及思想意識進行有效地增強。

四、關(guān)于實踐教學課程體系的“三大課程模塊”建設(shè)的思考

（一）實踐教學的“三大課程模塊”

在對音樂專業(yè)的學生進行實踐教學的過程中，可以將其過程根據(jù)教學內(nèi)容、教學方式以及教學層次分成以下幾個教學模塊：第一，基礎(chǔ)性實踐模塊。該模塊的實踐教學主要是將學校方面的學生管理部分作為基礎(chǔ)，將軍事理論與訓練、假期社會實踐、學生社團以及公益活動作為關(guān)鍵的實踐內(nèi)容，并且將提升學生的綜合素養(yǎng)為主要目標，從而使學生的道德素養(yǎng)以及合作精神進行有效地提升。第二，專業(yè)性實踐模塊。該模塊是高校音樂專業(yè)學生的關(guān)鍵實踐方式之一，具備著一定程度的綜合性以及專業(yè)性，其中專業(yè)性的實踐主要是將藝術(shù)實踐、才藝表演以及競技比賽作為主要的實踐方式，主要是為了充分提升學生的專業(yè)能力；第三，綜合性實踐主要是對學生的藝術(shù)素養(yǎng)進行有效地培養(yǎng)，使學生在這一過程中將自身的所學知識進行熟練地運用，從而有效提升學生自身的社會適應(yīng)能力，這其中包含著畢業(yè)音樂會的演、創(chuàng)、編、排，畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等。

（二）加強實踐教學“三大課程模塊”的建設(shè)

在對音樂專業(yè)的學生進行實踐教學的過程中，專業(yè)性占據(jù)著至關(guān)重要的位置，同時也是實踐教學的重點教學方向，可以使學生在接受教育的過程中將自身的職業(yè)能力得到極為高效的提升。地方高校音樂專業(yè)的學生生源和培養(yǎng)目標決定了學生在畢業(yè)后更可能成為的并非專業(yè)的表演型人才，而是具備專業(yè)的表演能力又兼具全方位能力的專業(yè)性人才。雖然，身處于地方高校的大多數(shù)學生可能在表演方面具有一定程度的弱勢，但是其有可能在節(jié)目策劃、主持司儀以及舞美創(chuàng)意等方面具有較為突出的能力。所以，在學生們進行專業(yè)性實踐教學的過程中，需要將學生們放在中心的位置，針對每一個學生的個性化特點進行高效地開展，從而使學生得到更為高效的發(fā)展。與此同時，老師在對其進行教學的過程中還需要注重觀察學生們的優(yōu)點，并針對其長處進行高效的培養(yǎng)，充分滿足學生們在學習過程中的需求，從而使學生的綜合能力得到高效的提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，地方高校音樂專業(yè)實踐教學是其教育模式改革的關(guān)鍵方向，因此，現(xiàn)階段高校在實施實踐教學的過程中，需要運用更為科學的方式對學生們實施教學，從而創(chuàng)造出一條既能滿足地方文藝發(fā)展需要，又有利于自身發(fā)展的特色辦學之路，推動地方高校藝術(shù)教育高效、快速地發(fā)展。