高職院校學(xué)前教育專業(yè)樂理與視唱教學(xué)方法研究

許 月

（太原幼兒師范高等專科學(xué)校 山西 太原 030401）

隨著國家推進(jìn)教育體制改革，學(xué)前教育成為了很多高校學(xué)生選擇的熱門專業(yè)，對于高職院校來說，如何培養(yǎng)出高能力、高素質(zhì)的學(xué)生，成為了新教育體制下需要思考的問題。學(xué)前教育專業(yè)樂理和視唱作為必修課程，需要學(xué)生夯實音樂基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)視唱練習(xí)和實踐能力，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，將所學(xué)內(nèi)容融會貫通，培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)情操。

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)樂理和視唱教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性不足

教材是教學(xué)活動的載體，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和專業(yè)技能的催化劑，但現(xiàn)階段，很多關(guān)于學(xué)前教育的教材，要么是權(quán)威樂理，要么是對視唱練耳書籍的版本遷移和簡單概述，說教意味濃重，缺少針對學(xué)前教育專業(yè)且能展現(xiàn)自身特質(zhì)的內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過長時間學(xué)習(xí)，很容易失去對其學(xué)習(xí)和探究的興趣。除此之外，目前教材關(guān)于專業(yè)理論的內(nèi)容較多，但是因為課堂教學(xué)時間有限，教師往往只能按照傳統(tǒng)的方式教授理論知識，缺少對音樂活動的設(shè)置。久而久之，學(xué)生失去了課堂的主體地位，學(xué)習(xí)主動性和積極性不足，這種理論基礎(chǔ)和實踐活動分離的教育方式，可謂本末倒置，使得教學(xué)目標(biāo)也逐漸功利化。目前，樂理視唱課程無法為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供系統(tǒng)化的音樂訓(xùn)練，學(xué)生也無法從樂理視唱課程中獲得完備的音樂感知力和對音樂良好的審美能力。

（二）教學(xué)氛圍不足

雖然樂理和視唱課程是高校學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，但純粹的樂理知識都比較枯燥，無法引起學(xué)生的興趣。如果教師在實際教學(xué)中缺少對學(xué)生的思想引導(dǎo)，沒有轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生偏差。學(xué)生為了應(yīng)付考試，只在考試前看一遍樂理知識要點，而考完之后就將這些理論知識拋之腦后。這樣的話，高校設(shè)置的專業(yè)課程就無法體現(xiàn)出實際價值，學(xué)生也無法掌握音樂技巧和系統(tǒng)的樂理知識。同時，很多教師還會割裂樂理課程與視唱課程，如果高校教育將二門課程融為一體，學(xué)生在掌握牢固的樂理知識的同時，還能通過參與視唱練耳活動，靈活運(yùn)用樂理知識，在完備的樂理知識支撐下，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，建構(gòu)完善的課堂學(xué)習(xí)模式。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生利用肢體的優(yōu)勢，在節(jié)奏節(jié)拍中與肢體動作相結(jié)合，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，掌握視唱練耳課程中節(jié)奏和節(jié)拍的要領(lǐng)，逐漸使學(xué)生加深對樂理知識的理解，掌握音樂專業(yè)知識和技能。

（三）教學(xué)方法有待更新

高校教師對于學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)的方法還存在一些問題，具體體現(xiàn)在兩個方面：其一，教師沒有將相關(guān)知識和技能融會貫通，音樂課程不夠系統(tǒng)和完善，學(xué)生對藝術(shù)的審美和感知有限。音樂、美術(shù)、舞蹈在學(xué)前教育專業(yè)都屬于美育方向的課程，教師需要找到技能型課程之間的相互作用關(guān)系，在課堂教學(xué)和教學(xué)活動設(shè)置上加強(qiáng)彼此的聯(lián)系，這樣才能改善學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的問題，改變學(xué)生功利化學(xué)習(xí)的模式。而且學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂專業(yè)知識基礎(chǔ)較為薄弱，未來面對的教育目標(biāo)又是學(xué)齡前兒童，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該使用多元化的教學(xué)方式，通過對不同技能型藝術(shù)課程的融合，來提升課堂教學(xué)效率。比如，教師可以將舞蹈與音樂結(jié)合到一起，通過視唱舞蹈作品讓學(xué)生感受音樂旋律，跟著舞蹈動作和音樂旋律，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)樂理與視唱教學(xué)策略

（一）對課程教學(xué)內(nèi)容與形式的優(yōu)化與創(chuàng)新

高職院校需要具備與時俱進(jìn)的觀念，深入了解學(xué)前教育的本質(zhì)，了解社會對學(xué)前教育專業(yè)人才的需求。在此基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和提升教師的業(yè)務(wù)能力，采取相關(guān)措施。如設(shè)置教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、突破專業(yè)教育的局限、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與形式。首先，教師教學(xué)的基本內(nèi)容是傳授音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識，因為樂理與視唱課程是學(xué)生學(xué)習(xí)樂理理論知識和視唱練耳實踐的載體，學(xué)生只有具備一定的音樂理論知識基礎(chǔ)，才能靈活運(yùn)用理論，感知音樂的優(yōu)美旋律和藝術(shù)內(nèi)涵。但是如何跳脫出枯燥的理論學(xué)習(xí)，需要教師根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點，有針對性地進(jìn)行授課。樂理的理論知識包括簡譜線譜的認(rèn)知、記譜法、節(jié)奏、音程和弦、調(diào)式等內(nèi)容。如果單一化講解理論知識，只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性和積極性，所以，教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)形式，利用節(jié)奏訓(xùn)練形式，創(chuàng)設(shè)有吸引力的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在自由輕松的課堂情境下，激發(fā)創(chuàng)造思維。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用口讀、手拍等訓(xùn)練形式，幫助學(xué)生強(qiáng)化對節(jié)奏的把控和記憶，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知力和節(jié)奏感。

（二）利用音樂游戲，營造教學(xué)氛圍

在課堂教學(xué)中設(shè)置音樂游戲活動，其目的就是為了激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過特定游戲情境和游戲活動內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。為此，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出符合教學(xué)目標(biāo)的實踐活動。通過游戲可以讓學(xué)生積極參與到視唱練耳教學(xué)活動中，增強(qiáng)學(xué)生的體驗感，用音樂節(jié)奏訓(xùn)練方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)單一的講解的授課模式，以形象化的情景式游戲?qū)W(xué)生帶入到教學(xué)情境中。例如：“時鐘”游戲可以讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與鐘擺、齒輪、時針等聯(lián)系到一起。以創(chuàng)新為教學(xué)理念，借助節(jié)奏、旋律、歌唱等不同的表達(dá)維度來豐富音樂專業(yè)教育教學(xué)模式，使學(xué)生協(xié)調(diào)好肢體動作，實現(xiàn)身心合一，能夠靈活運(yùn)用樂理知識中的音符時值。“時鐘”游戲以2/4 拍為例。首先，教師將學(xué)生劃分三個小組，每個小組布置不同的游戲任務(wù)，然后合作完成節(jié)奏練習(xí)。一組主要負(fù)責(zé)設(shè)定好的2/4 拍的速度，根據(jù)2/4 的強(qiáng)弱關(guān)系，利用拍手的方式，拍出節(jié)拍的強(qiáng)拍與弱拍。其次，二組的學(xué)生用“噠”唱出，并且用右手打擊節(jié)奏；最后，三組學(xué)生用左右腳分別踏出節(jié)拍，這樣體現(xiàn)出穩(wěn)定厚重的節(jié)奏感。為了保證節(jié)拍的速度正常和整齊，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先嘗試練習(xí)一遍。在開始游戲?qū)嵺`活動時，一組為二組和三組學(xué)生提供節(jié)奏的準(zhǔn)備拍，然后二組和三組學(xué)生跟著一組的速度一同唱、拍，借助肢體，拍打出各自的節(jié)奏，呈現(xiàn)出不同的聲音，各組相互配合，形成整齊劃一的節(jié)奏。游戲活動可以激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，教師在游戲中還可以將已學(xué)習(xí)的節(jié)奏練習(xí)方式和樂理知識融入其中，讓學(xué)生在輕松的氛圍下，加強(qiáng)實踐與理論的結(jié)合，提升靈活應(yīng)用樂理知識的能力。

（三）利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代教育體制的更新，教師需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和多媒體技術(shù)融入傳統(tǒng)樂理和視唱的教學(xué)中，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主體，學(xué)生被動接受專業(yè)知識的情況。教師可以借助各種視唱教學(xué)軟件，搜集網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)資源，以多媒體教學(xué)方式呈現(xiàn)出來，這些教學(xué)內(nèi)容都可以借助數(shù)字化手段以更直觀、更生動的方式展現(xiàn)給學(xué)生，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自由抒發(fā)想法和感悟。而且教師利用多媒體、信息軟件等教學(xué)輔助工具，可以拓寬學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生廣泛吸納各類資源，增強(qiáng)學(xué)識。除此之外，還可以結(jié)合之前的節(jié)奏教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效果，教師從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中通過搜集相關(guān)品圖片、音頻、短視頻、動畫等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的視覺和聽覺系統(tǒng)，使學(xué)生集中注意力，將樂理知識與視唱練耳課程內(nèi)容有效結(jié)合，加深學(xué)生對五線譜、鍵盤圖以及各種音符等理論的理解。例如：教師在講解音色時，可以借助信息軟件，向?qū)W生介紹不同樂器的發(fā)音構(gòu)造，使學(xué)生了解不同樂器的音色，綜合掌握樂理知識，提高學(xué)生對音樂的鑒賞力、感悟力。

三、結(jié)語

綜上所述，通過對高職院校學(xué)前教育專業(yè)樂理和視唱教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)策略的分析，教師需要從三大層面逐一解決傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、形式、課堂氛圍、教學(xué)方法等多方面的問題。教師要緊跟現(xiàn)代素質(zhì)教育體制的發(fā)展方向和時代發(fā)展趨勢，充分重視學(xué)生的綜合能力發(fā)展的。一是教師要做好對學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的規(guī)劃，在夯實學(xué)生樂理知識的同時，還要提升學(xué)生的應(yīng)用能力，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化；二是要增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，營造良好的氛圍，利用音樂游戲活動，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。所以，教師對于自身，也要不斷提高創(chuàng)新意識和對教學(xué)資源的整合能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造思維；三是利用數(shù)字化技術(shù)，進(jìn)一步提高學(xué)生對樂理知識的運(yùn)用能力和視唱課程學(xué)習(xí)的效果。