新時代語境下高校音樂學(xué)課程改革研究

任大任

（佳木斯大學(xué) 音樂學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007）

素質(zhì)教育改革背景下，國家和社會越來越關(guān)注教育問題，而高校落實國家教育方針及推進音樂學(xué)課程改革過程中仍舊存在課程設(shè)置不系統(tǒng)、教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式不完善以及課程實踐薄弱等問題，嚴(yán)重阻礙了音樂藝術(shù)教育改革，也勢必會影響到學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展，這就要求高校立足于實際，樹立與時俱進的思想，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容和形式，加快推進音樂學(xué)課程改革步伐。

一、高校音樂學(xué)教育價值及課程改革意義

（一）音樂教育價值

1.培育學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

高校開展音樂學(xué)課程教育的目的，一是為了提升學(xué)生的知識技能，二想通過該門藝術(shù)課程教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生獲得個人發(fā)展。一般來講，知識技能都是從學(xué)習(xí)中獲得的，在素質(zhì)教育理念下，高校教師兼顧音樂知識技能和素養(yǎng)培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮音樂教育的根本成效，而遵循教育本身規(guī)律和特性，又能讓音樂教育更加靈活生動，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，進而達成育人目標(biāo)。

2.提升學(xué)生審美意識

音樂學(xué)課程作為藝術(shù)類課程，本身就具有一定審美價值，高校增設(shè)音樂學(xué)課程，向?qū)W生傳授基本樂理、聲樂表演等知識，讓學(xué)生在欣賞音樂作品及學(xué)習(xí)音樂學(xué)知識過程中深刻感受歌曲創(chuàng)作情感和表演魅力，觸動學(xué)生內(nèi)心之余，還能引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和認知美，提升學(xué)生的審美能力。與此同時，音樂教育講求悟性，這種悟性是與生俱來的，高校借助音樂學(xué)課程教育能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，培育學(xué)生的審美意識和理性思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力

從某種意義上來說，高校音樂學(xué)課程學(xué)習(xí)就是一個二度創(chuàng)作的過程，由于不同學(xué)生之間存在明顯的個體差異性，在欣賞和學(xué)習(xí)同一音樂作品時，會產(chǎn)生不同的理解看法。高校教師若能以情感教育為導(dǎo)向，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘作品背后的情感價值，容易讓學(xué)生情感與音樂情感共鳴，使學(xué)生充分理解作品內(nèi)涵及所要表達的情感內(nèi)容，學(xué)生可以結(jié)合自己對這種情感的理解和深刻認知對作品進行二次創(chuàng)編，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力。

（二）課程改革意義

1.音樂課程改革符合國家教育方針及基本要求

隨著社會對教育的關(guān)注度不斷提升，高校音樂學(xué)課程教育改革也成為現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展教育的必然趨勢。在新時代背景下，高校注重音樂學(xué)課程改革創(chuàng)新，并從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等多方面入手，積極推進音樂學(xué)課程教育改革，不僅是高校自身建設(shè)發(fā)展的要求，也是落實國家教育方針的有力舉措。

2.音樂學(xué)課程改革與創(chuàng)新教育目標(biāo)具有一致性

高校音樂學(xué)課程改革符合國家教育方針政策提出的要求，且與高校課程教學(xué)改革目標(biāo)相一致。新時期，高校變更傳統(tǒng)教學(xué)思維和方式，在音樂學(xué)課程教育方面不斷創(chuàng)新，幫助學(xué)生掌握更多的樂理知識，與此同時，高校在育人過程中，重視對人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也能發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力。

3.音樂學(xué)課程改革促進高校藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展

音樂學(xué)課程是高校藝術(shù)類專業(yè)課程的重要組成部分，也是構(gòu)成高校教育活動的內(nèi)容之一，其課程教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校不斷完善音樂學(xué)專業(yè)課程教育體系，不僅能夠改善現(xiàn)有教育模式中存在的問題，還能滿足綜合性人才培養(yǎng)的需要，以此推進高校自身建設(shè)發(fā)展。

二、高校音樂學(xué)課程改革存在的主要問題

（一）課程設(shè)置不系統(tǒng)

高校音樂學(xué)教育的目的，是為了向社會輸送更多復(fù)合型人才，要實現(xiàn)這一教育目標(biāo)，高校應(yīng)結(jié)合人才發(fā)展需求及辦學(xué)服務(wù)宗旨，合理設(shè)置音樂學(xué)課程，搭建完善的課程平臺，提升課程教學(xué)的綜合性。但由于從事音樂學(xué)教育人員，對于基本樂理、聲樂指導(dǎo)、視唱練耳、合唱指揮及歌曲作法等音樂學(xué)專業(yè)相關(guān)課程知識掌握存在差異，難免會在課程設(shè)置中出現(xiàn)偏差，加之高校未能在音樂學(xué)課程教學(xué)方面作出系統(tǒng)規(guī)劃，使課程教學(xué)呈現(xiàn)出零散化特點，給課程改革帶來極大困擾。

（二）教材內(nèi)容較陳舊

國內(nèi)大多數(shù)高校在音樂學(xué)課程教育中所使用的教材，基本上都是結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念及本專業(yè)學(xué)生發(fā)展需要為設(shè)計依據(jù)，許多高校側(cè)重于課程教育，往往忽視了教材內(nèi)容的創(chuàng)新，仍舊使用老舊的教材版本，與當(dāng)前音樂學(xué)教育教學(xué)發(fā)展存在脫節(jié)現(xiàn)象，難以為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。部分高校雖然已意識到創(chuàng)編教材的重要性，在音樂學(xué)課程教材編纂方面不斷作出調(diào)整，盡可能完善教材內(nèi)容，但受教學(xué)隊伍整體能力水平的限制，導(dǎo)致編撰而成的教材內(nèi)容缺乏實用性和邏輯性，難以發(fā)揮出教材的最大化效用。

（三）教學(xué)方式不完善

“教師是人類靈魂的工程師”，可以說，教師在教育過程中起到主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識及獲得個人成長發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，從事音樂學(xué)課程的教研人員所具備的專業(yè)功底和知識技能，會對學(xué)生帶來極大的影響，若教師的教育理念和執(zhí)教方法缺少創(chuàng)新性，必然會使課程效果大打折扣。而部分高校在音樂學(xué)課程改革中恰巧存在這一問題，從業(yè)教師對于學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不夠明確，并未從學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和就業(yè)規(guī)劃角度出發(fā)，仍舊沿用以往單一的教學(xué)方式，沒有多維度開展教學(xué)活動，使學(xué)生難以感受得到音樂課堂學(xué)習(xí)的樂趣，自然容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的進取心和積極性。

（四）課程實踐較薄弱

高校教師通常將教學(xué)時間和精力專注用于音樂學(xué)課程理論知識教學(xué)，著重強化學(xué)生基本樂理能力，真正留給學(xué)生實踐鍛煉的機會并不多，而學(xué)生缺少這樣一個展示自己的實踐機會，勢必會限制學(xué)生實踐能力發(fā)展。部分高校在音樂教育中并未開展多元化教學(xué)活動，關(guān)于表演、演唱等活動少之又少，使具備一定知識基礎(chǔ)的學(xué)生缺少登臺表演的實戰(zhàn)經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生的理論認識與實踐不匹配，影響高校音樂學(xué)課程培育創(chuàng)新復(fù)合型人才的教育質(zhì)量。

三、高校音樂學(xué)課程改革實踐策略

（一）優(yōu)化課程教學(xué)體系

傳統(tǒng)音樂教育過于重視提升學(xué)生的知識技能，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，勢必會影響到音樂教育成效。對此，高校必須對課程作出調(diào)整，構(gòu)建完善的音樂課程體系，打破專業(yè)之間的教學(xué)屏障，實現(xiàn)音樂學(xué)課程與美術(shù)、舞蹈等課程相融合，以理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，培育學(xué)生的綜合實踐能力。除了合理設(shè)置課程外，教師也要夯實理論課程，通過講授專業(yè)知識，使學(xué)生掌握發(fā)聲原理、表演技巧等，指導(dǎo)學(xué)生完成系統(tǒng)化訓(xùn)練，增強學(xué)生的音樂文化底蘊，達成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。與此同時，教師要建立系統(tǒng)完善的教學(xué)評價體系，對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行細致評估，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題所在，才能“對癥下藥”，幫助學(xué)生獲得能力提升。此外，基于創(chuàng)新能力提升的高校音樂學(xué)課程改革還應(yīng)組建一支專業(yè)、先進的師資團隊，多渠道引入有經(jīng)驗的教師或者青年教師，加強對在崗在職教師進行培訓(xùn)，督促教師不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，為課程教學(xué)活動開展及課程改革創(chuàng)新提供有力保障。

（二）完善課程教材內(nèi)容

音樂學(xué)課程教學(xué)離不開教材的輔助，可以說教材選擇及內(nèi)容創(chuàng)新在課程教育改革中占據(jù)重要地位，因此，高?；趧?chuàng)新能力提升推進音樂學(xué)課程改革，更不容忽視對教材的應(yīng)用。一方面，高校應(yīng)根據(jù)新時期音樂教育發(fā)展需要，有針對性地挑選課程教材，對標(biāo)準(zhǔn)化音樂教育教材進行深入研讀和分析，進一步挖掘教材知識中的價值，做好教材篩選和應(yīng)用，充分發(fā)揮教材的輔助作用。另一方面，高校要在明確國家教育和學(xué)習(xí)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，對教材知識內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)性調(diào)整，更新一些老舊知識，融入新時代元素，提升音樂學(xué)課程教材的有效性。

（三）創(chuàng)新課程教學(xué)方式

高校在推進音樂學(xué)課程改革創(chuàng)新過程中，首先，應(yīng)從轉(zhuǎn)變音樂學(xué)課程教學(xué)理念入手，及時更新知識庫，更好地培養(yǎng)人才。授課教師要調(diào)整以教師為主導(dǎo)的課堂結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)特點，做好教學(xué)引導(dǎo)和實施工作。其次，高校要不斷創(chuàng)新音樂學(xué)課程教學(xué)形式，在夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時，增設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行大量的聲樂技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)或者合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，高校在變更教學(xué)形式上，還要加強與其他高校的合作，聯(lián)合開展音樂學(xué)課程改革活動，助力課程改革發(fā)展。最后，高校要重視技術(shù)引入和運用，借助輔助設(shè)備進行現(xiàn)代化課程教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)起來更加輕松有效。在實際教學(xué)中，教師可以收集經(jīng)典資料，利用多媒體展示有關(guān)內(nèi)容，以這種可視化的方式，使學(xué)生了解音樂學(xué)課程知識，或者運用“線上+線下”混合式教學(xué)模式，多方提升音樂學(xué)課程教學(xué)效果。

（四）注重實踐課程教學(xué)

音樂學(xué)課程教學(xué)不僅注重學(xué)生對音樂感知能力的培養(yǎng)，還重視學(xué)生實踐能力的發(fā)展，為了適應(yīng)現(xiàn)下國家對教育提出的新要求，高校應(yīng)基于創(chuàng)新能力提升加快推進音樂學(xué)課程改革。一方面，高校要構(gòu)建完善的師資教學(xué)體系，強化知識結(jié)構(gòu)，搭建多種多樣的學(xué)習(xí)交流平臺，讓教師通過平臺共同研討音樂學(xué)課程改革方式，不斷提升音樂教育能力。另一方面，高校音樂教育內(nèi)容逐漸趨于綜合化，在推進課程教育改革過程中，也要實現(xiàn)跨學(xué)科融合，主要是將音樂教育與其他各類學(xué)科內(nèi)容聯(lián)系起來，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)著力點。高校也要搭建規(guī)范化的實踐平臺，為學(xué)生提供更多的實踐機會，比如，通過實習(xí)、輔導(dǎo)和觀摩等方式，提升學(xué)生的音樂表演能力，幫助學(xué)生積累更多登臺表演經(jīng)驗。

四、結(jié)束語

基于創(chuàng)新能力提升推進高校音樂學(xué)課程改革不僅符合國家教育方針及基本要求，還與高校教育創(chuàng)新目標(biāo)具有一致性，能夠促進高校藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展。為了實現(xiàn)育人目標(biāo)，高校應(yīng)結(jié)合實際問題進行分析，不斷優(yōu)化課程教學(xué)體系，完善課程教材內(nèi)容，積極創(chuàng)新課程教學(xué)方式，加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合，提高課程教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮音樂教育的價值，全面培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。